開(kāi)放型課堂上兩類學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題及其對(duì)策初探

呂晴霞

隨著新課程和高考改革的不斷深入，課堂改革也進(jìn)入了如火如荼的階段.在各地改革探索的浪潮中，就本人在高中物理課堂教學(xué)改革實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的諸多問(wèn)題的實(shí)際情況，對(duì)兩類特殊學(xué)生在開(kāi)放型課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了歸納、分析和對(duì)教育改革的行動(dòng)的不斷反思，并根據(jù)每類學(xué)生的特點(diǎn)追其原因，修定了切實(shí)可行的對(duì)策，最終發(fā)現(xiàn)在開(kāi)放型課堂上這兩類學(xué)生也能很好地協(xié)作并進(jìn)，共同提高.以此將自己的一點(diǎn)思考寫(xiě)出來(lái)以求共勉指正.

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單元，而每一位學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)的基本元素.但是一個(gè)班里所有的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平、還是智力因素不是都在一個(gè)水平線上的，總會(huì)有優(yōu)劣伯仲之分.他們?cè)谛愿?、興趣、能力、習(xí)慣、心理等方面均存在著較大的差異.大多數(shù)老師本著教書(shū)育人的信念，以往都是對(duì)他們一視同仁，嚴(yán)格要求，尤其對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生，反而對(duì)他們要求更嚴(yán)格，付出得心血更多，希望他們能事事做好.但是結(jié)果卻往往不如人意，甚至還適得其反.尤其在課堂教學(xué)中讓許多老師頭疼不已.

新課程改革明確要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡把課堂變成師生真誠(chéng)對(duì)話與思想交流的平臺(tái).通過(guò)實(shí)施民主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望，開(kāi)展以學(xué)生自主活動(dòng)為主體，教師引導(dǎo)輔助的教學(xué)相長(zhǎng)的開(kāi)放性課堂教學(xué)模式.這是一種與我們所熟悉的老師講學(xué)生聽(tīng)的封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式.所以我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求自己少講多問(wèn)，提前設(shè)置討論議題，鼓勵(lì)學(xué)生多想多說(shuō)多做，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)陳述自己的觀點(diǎn).把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分成好幾部分，設(shè)置成學(xué)生容易感興趣的問(wèn)題，逐層遞進(jìn)，循循善誘，分組探究，獨(dú)立歸納，共同總結(jié).課堂上以學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，實(shí)驗(yàn)證明，自我反思為主.這樣實(shí)施了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在這樣的開(kāi)放型課堂中有出乎意料表現(xiàn)，特別有兩類學(xué)生：一類是平時(shí)課堂表現(xiàn)積極但不求甚解的學(xué)生；另一類是馬首是瞻習(xí)慣牽引，能按部就班但是獨(dú)立創(chuàng)新能力差的學(xué)生.針對(duì)兩類學(xué)生我采取了不同的措施，教學(xué)效果良好，現(xiàn)分別闡述如下，供各位同仁探討.

1 課堂表現(xiàn)積極不求甚解的學(xué)生需完善基礎(chǔ)、鞏固練習(xí)

這類學(xué)生一般具有以下特點(diǎn)：自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈但自我管理、調(diào)控能力差；學(xué)習(xí)目標(biāo)、觀念存在偏差；學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、生活習(xí)慣不好；心理發(fā)展幼稚、依賴性強(qiáng)、意志力薄弱等.

正值青春期的孩子表現(xiàn)欲望一般都是很強(qiáng)的.開(kāi)放型課堂的開(kāi)展正好為他們提供了一個(gè)表演的舞臺(tái).在教學(xué)實(shí)施中這些孩子很容易被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，他們充滿個(gè)性的發(fā)言和積極參與的態(tài)度很大程度地活躍了課堂氣氛帶動(dòng)了其他同學(xué).但是他們?cè)練埲钡幕A(chǔ)知識(shí)和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及薄弱的自控能力使得他們自己包括老師都僅僅被課堂上的優(yōu)異表象所迷惑.卻忘記了“學(xué)習(xí)”是要“時(shí)習(xí)之”的，知識(shí)只有通過(guò)及時(shí)的活化復(fù)習(xí)、進(jìn)一步深入思考、研磨升華才能真正成為自己的.

就像上《力的分解與合成》這節(jié)課時(shí)，這部分學(xué)生就會(huì)把利用平行四邊形法則能正確的找出分力與合力為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).而很少會(huì)注意到利用力的矢量分解去判定物體的運(yùn)動(dòng)情景，以及應(yīng)用力的合成去簡(jiǎn)化滑動(dòng)摩擦力和正壓力存在時(shí)的動(dòng)態(tài)受力分析問(wèn)題.更不要說(shuō)深刻體會(huì)等效替代的思想在物理學(xué)中的應(yīng)用了.意識(shí)到這一點(diǎn)之后我利用課余時(shí)間幫這些孩子制定新的學(xué)習(xí)規(guī)劃并和他們簽訂了互相監(jiān)督定期復(fù)查的協(xié)議.且針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了輔導(dǎo)小班補(bǔ)救他們欠缺的知識(shí).設(shè)置合理的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生間互相探討解疑.

這樣實(shí)施了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)反而這部分被其他老師歸類為“浮躁”的孩子課堂表現(xiàn)不但更加積極，注意力集中、反應(yīng)迅速、而且動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作更注重實(shí)際應(yīng)用.不再是張口就錯(cuò)，不求甚解的樣子了.

2 馬首是瞻習(xí)慣牽引的學(xué)生要鼓勵(lì)獨(dú)立思考創(chuàng)新、自主規(guī)劃

這類學(xué)生從小表現(xiàn)就好，處處被人表?yè)P(yáng)夸贊，自我感覺(jué)非常良好.通常都是老師眼里的聽(tīng)話的好學(xué)生，家長(zhǎng)嘴里的乖寶寶.但他們普遍動(dòng)手能力差、探索過(guò)程中的主動(dòng)性不強(qiáng)，不輕易與其他同學(xué)探討問(wèn)題，遇事易鉆牛角尖，抗挫折能力差.對(duì)待問(wèn)題容易走兩個(gè)極端.由于從小到大習(xí)慣了按照家長(zhǎng)和老師事先設(shè)計(jì)好的規(guī)劃前進(jìn)，很少有自己的觀點(diǎn)和想法.所以他們?cè)谂f課堂中善于緊跟老師的思路被動(dòng)而快速地吸收知識(shí)，但缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自主思考探索創(chuàng)新的能力.所以在開(kāi)放型課堂中沒(méi)有了老師的講解，自己又沒(méi)有自主探索規(guī)劃的習(xí)慣所以茫茫然手足無(wú)措了.這在物理實(shí)驗(yàn)課中尤為明顯.他們面對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器往往感到無(wú)從下手，最多按照課本圖示裝備實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的誤差來(lái)源分析和實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新則更無(wú)頭緒.課堂反應(yīng)和效果反而更不如前者.

本來(lái)新課程改革中就明確要求注重學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).這類學(xué)生我們或是高估了他們適應(yīng)課堂變化的能力.細(xì)細(xì)想來(lái)這類學(xué)生心理較為敏感，自我意識(shí)強(qiáng)烈，知識(shí)點(diǎn)上沒(méi)什么大問(wèn)題.于是我采取了和他們單獨(dú)約談，心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考規(guī)劃的方式，并幫助他們確定自己的能力目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在課上課下盡可能的提供開(kāi)口說(shuō)話，發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，督促他們向能力目標(biāo)邁進(jìn).這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間情況也大有好轉(zhuǎn).

在教學(xué)過(guò)程中我把全班同學(xué)分成了若干學(xué)習(xí)小組，施實(shí)小組競(jìng)爭(zhēng)的措施.并且特意將這兩類同學(xué)搭配在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中.現(xiàn)在物理課堂上一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)誰(shuí)負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)、誰(shuí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)規(guī)劃、誰(shuí)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作、誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄分析，分工明確、角色輪換、課堂效率有了大幅度的提高.孩子們?cè)谶@種相互協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、彼此監(jiān)督、共同進(jìn)步的氛圍里用行動(dòng)打破了物理枯燥無(wú)味又難學(xué)得陳舊觀念.

如今教育改革隨著時(shí)間的推移在逐步發(fā)展變化中，課堂教學(xué)是改革的主陣地.每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都需要細(xì)心的呵護(hù)與耐心的指導(dǎo).在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中課堂表現(xiàn)雖然僅僅是一個(gè)縮影，但我們?nèi)詰?yīng)該從改革中的得失思考有所收獲，進(jìn)而有所行動(dòng)，以使我們的教育改革和課堂教學(xué)進(jìn)一步融合匯通，使我們的孩子更好地得到發(fā)展空間.