唱響農(nóng)村教育改革之歌
——龍灣屯中心小學(xué)校教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

文/張 炎

唱響農(nóng)村教育改革之歌
——龍灣屯中心小學(xué)校教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

文/張 炎

自2003年國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》十余年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，龍灣屯中心小學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境亦逐步改善。但是，隨著新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)仍面臨著許多困難和問(wèn)題。改變農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校教育現(xiàn)狀分析

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀 學(xué)校坐落于順義區(qū)最東北部，半山區(qū)，落后的經(jīng)濟(jì)水平使得農(nóng)村小學(xué)在軟硬件設(shè)施，以及師資培訓(xùn)力度上與城市學(xué)校拉開了距離。處于農(nóng)村小學(xué)的教師雖然熱愛教育，但是仍然存在一些問(wèn)題。特別是學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與新課改不適應(yīng)的問(wèn)題越來(lái)越突出，一些深層次矛盾也日益暴露出來(lái)。具體表現(xiàn)為：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，中青年教師流失率較高；專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)基本功不扎實(shí)；整體素質(zhì)偏低，職業(yè)道德水平亟待提高；學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理；所學(xué)專業(yè)與任職學(xué)科不對(duì)口，所教非所學(xué)現(xiàn)象突出；教師職稱制約，教師工作動(dòng)力不足。由此可見，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)刻不容緩。

家庭教育現(xiàn)狀 本校作為一所農(nóng)村校，所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，學(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差；多數(shù)家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，且存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，缺乏科學(xué)的教育方法，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)；學(xué)校外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女占全校學(xué)生總數(shù)的20.2%，（如“圖1”所示）外來(lái)務(wù)工人員工作性質(zhì)決定了家長(zhǎng)疏于隨遷子女的教育和管理，隨遷子女流動(dòng)性大，加之原、現(xiàn)教材版本不同，導(dǎo)致隨遷子女整體素質(zhì)較低。同時(shí)，隔代教育、隨遷子女和留守兒童等問(wèn)題，也一定程度的增加了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。特別是部分家長(zhǎng)由于法律意識(shí)淡薄、教育觀念落后，要么對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不聞不問(wèn)，要么因?yàn)楹⒆映煽?jī)落后而大打出手；有些家長(zhǎng)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事到學(xué)校大吵大鬧或者越級(jí)上訪之類的事件時(shí)有發(fā)生，這些都加大了學(xué)校教育管理難度，導(dǎo)致教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”現(xiàn)象，造成家庭、學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育合力，致使單方面的學(xué)校教育顯得事倍功半，甚至無(wú)效。

學(xué)校教育應(yīng)對(duì)策略

為改變當(dāng)前學(xué)校的教育現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展，使學(xué)校走出困境并邁向特色發(fā)展之路，學(xué)校多方調(diào)研、并經(jīng)過(guò)多次研討，決定實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量提升項(xiàng)目。深化學(xué)校教育、教學(xué)改革，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，搭建家校共育平臺(tái)，構(gòu)建多元社團(tuán)課程體系，使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展，為學(xué)生美好人生奠基。

教師隊(duì)伍建設(shè) 一是教師精神層面建設(shè)，凝聚發(fā)展合力。學(xué)校采用“榜樣播報(bào)”的形式，對(duì)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師事跡進(jìn)行集體播報(bào)，以榜樣引領(lǐng)發(fā)展；為全體教師作“大雁精神”報(bào)告，學(xué)習(xí)大雁精神，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)；開展以“爭(zhēng)做‘四有’教師，共筑復(fù)興之夢(mèng)”為主題的活動(dòng)，以“扎根鄉(xiāng)村沃土，譜寫美麗人生”為題做“人生三種境界”的專題培訓(xùn)，對(duì)教師固有的職業(yè)理想形成沖擊，激發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力。

二是巧借力、搭平臺(tái)，激發(fā)改革活力。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校積極搭建平臺(tái)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。具體措施為：搭建讀書交流平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)文化氛圍；實(shí)施課堂教學(xué)改革，搭建自我成長(zhǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)教師的專業(yè)自主意識(shí)；搭建科研交流平臺(tái)，助推教師專業(yè)化發(fā)展；搭建教學(xué)反思平臺(tái)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；搭建合作互助平臺(tái)，打造教師發(fā)展共同體；搭建競(jìng)賽展示平臺(tái)，提升專業(yè)發(fā)展層次。

三是骨干引領(lǐng)，催生發(fā)展動(dòng)力。學(xué)校重視骨干教師的引領(lǐng)作用，打造市、區(qū)、校級(jí)“金字塔”式骨干教師團(tuán)隊(duì)，成立“數(shù)學(xué)加油站”等學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以骨干教師的引領(lǐng)，教師們共同梳理知識(shí)體系，分析重難點(diǎn)、集體備課、同課異構(gòu)、以點(diǎn)帶面，確保教育教研水平的提高；實(shí)施“青藍(lán)工程”，實(shí)現(xiàn)“骨干、青年共成長(zhǎng)”，青年教師上掛區(qū)學(xué)科中心組，從而加大青年教師的培養(yǎng)力度，加快青年教師成長(zhǎng)，催生教師發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)教師整體發(fā)展。

實(shí)施家校共育 學(xué)校創(chuàng)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄟ^(guò)專題講座、專家指導(dǎo)、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義，傳授家庭教育的基本理論，交流和推廣家庭教育的良好經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育子女，提高家長(zhǎng)科學(xué)的家教水平。成立家校委員會(huì)，其中有不低于25%的外來(lái)務(wù)工人員，他們共同參與學(xué)校建設(shè)，討論學(xué)校發(fā)展，“大膽”提出隨遷子女融入教育的意見與建議，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高。每月圍繞家庭教育、學(xué)校教育教學(xué)等專題編印《龍小家校協(xié)作》月刊，按時(shí)發(fā)放到每位學(xué)生家長(zhǎng)手中。另外，學(xué)校利用“家長(zhǎng)開放日”“優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選”等活動(dòng)，密切家長(zhǎng)與學(xué)校、與教師之間的聯(lián)系，在家長(zhǎng)中樹立典型，傳授教育子女的辦法。家校共育活動(dòng)的順利展開，使得大部分家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，糾正家庭教育的誤區(qū)，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。

學(xué)生個(gè)人發(fā)展 學(xué)校以養(yǎng)成教育為抓手，開展“文明伴成長(zhǎng)”養(yǎng)成教育系列專題活動(dòng)，使好習(xí)慣伴隨學(xué)生每一天，逐漸形成奠基美好人生的核心素養(yǎng)。加大學(xué)校文化建設(shè)，充分利用樓道、墻壁、櫥窗等每一塊可利用的園地，營(yíng)造溫暖的人文環(huán)境，發(fā)揮育人功能。

除此之外，學(xué)校結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)構(gòu)建多元社團(tuán)課程體系，開展跆拳道、文學(xué)社、小導(dǎo)游、紅領(lǐng)巾廣播、益智棋等多彩的社團(tuán)活動(dòng)。以社團(tuán)活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生美好未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索開發(fā)“社團(tuán)校本課程”，構(gòu)建“一級(jí)一能校本課程”體系。一、二年級(jí)美術(shù)社團(tuán)注重培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)；跆拳道和益智社團(tuán)注重身體技能及智力開發(fā)，三、四年級(jí)學(xué)生參加；五、六年級(jí)文學(xué)社、小導(dǎo)游和廣播社團(tuán)等，主要提升文學(xué)素養(yǎng)。各社團(tuán)每學(xué)年初招募社團(tuán)成員，組建社團(tuán)，每學(xué)期定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)開展社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校三級(jí)課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織社團(tuán)教師進(jìn)行社團(tuán)課程開發(fā)，將社團(tuán)活動(dòng)打造為有計(jì)劃、有內(nèi)容、有目標(biāo)、有措施、有評(píng)價(jià)機(jī)制的校本課程體系。

總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，只有調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育才能日臻完善。展望未來(lái)，學(xué)校將以此為契機(jī)，再接再厲，抓緊機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，在農(nóng)村教育改革的道路上高歌猛進(jìn)。

（作者單位：北京市順義區(qū)龍灣屯中心小學(xué)校）