英語專業(yè)四級備考問卷調(diào)查

王　穎

(重慶理工大學(xué) 語言學(xué)院，重慶　400054)

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英語專業(yè)四級備考問卷調(diào)查

王穎

(重慶理工大學(xué) 語言學(xué)院，重慶400054)

摘要：2015年8月，高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室發(fā)布“關(guān)于英語專業(yè)四級考試(TEM4)題型調(diào)整的說明”，對原有題型做出大規(guī)模調(diào)整。值此新舊更替之際，通過對重慶理工大學(xué)近5年專四成績的統(tǒng)計分析以及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該校英語專業(yè)二年級學(xué)生專四通過率普遍超過全國平均水平，但與全國理工類大學(xué)相比仍有差距；規(guī)范化的模擬考試和各門專業(yè)課程教師的協(xié)作，是進(jìn)一步提升通過率的有力支撐。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)四級；備考；模擬考試；英語教學(xué)

本文引用格式：王穎.英語專業(yè)四級備考問卷調(diào)查[J].重慶與世界，2016(6):88-90.

Citation format:WANG Ying.Questionnaire Survey on Preparations for TEM4 [J].The World and Chongqing,2016(6):88-90.

一、近年重慶理工大學(xué)TEM4成績統(tǒng)計

從近5年重慶理工大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生參加TEM4的一次性通過率看(表1)，除2010年低于全國平均水平外，其余年份均在全國平均水平之上。然而與理工類大學(xué)相比，僅有兩年通過率稍高，存在差距。TEM4一次性通過率一直是英語系的工作重點，它直接關(guān)系到學(xué)生的個人利益，100%的用人單位都會把過級證書當(dāng)做招聘人才的一個先決條件[1]，同時它也能在很大程度上檢驗我們的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，為了抓住新的機(jī)遇進(jìn)一步提升我校通過率，加強(qiáng)TEM4對英語教學(xué)的正面反撥作用，我們對大三大四參加過TEM4的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，希望能為我校及其他兄弟院校提供備考參考。

此次調(diào)查共發(fā)放問卷170，回收有效問卷157份。問卷包括18個封閉性問題和一個開放性問題，主要調(diào)查了學(xué)生對模擬考試的評價和對自己備考的評價。

表1　2000—2014本校TEM4通過率比較　%

二、問卷調(diào)查結(jié)果

1.模擬考試

重慶理工大學(xué)自2011級開始組織模擬考試。?？嫉谋匾缘玫搅藢W(xué)生的一致肯定。認(rèn)為“有必要”的學(xué)生占55%，“很有必要”占39%。

在?？嫉拇螖?shù)安排上，考慮到從開學(xué)到TEM4考試一般只有8周時間，經(jīng)過商量決定安排3次。太少，不足以幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)；太多則學(xué)生可能出現(xiàn)考試疲勞，失去參與的興趣思想懈怠。問卷顯示，61%的學(xué)生認(rèn)可3次?？紴樽罴汛螖?shù)；有34%的學(xué)生則認(rèn)為次數(shù)越多越好。

模擬考試結(jié)束后，61%的學(xué)生選擇“按學(xué)生需求進(jìn)行部分詳講”；“逐題講解”和“自由提問”分別占26%和13%。講評是模擬考試的重要一環(huán)，85%的學(xué)生承認(rèn)?？汲煽兊母叩蜁λ麄兦榫w產(chǎn)生影響，因此有的放矢的講評或許可以幫助學(xué)生正視不足克服負(fù)面情緒。

2.學(xué)生的備考

調(diào)查表明，從第三學(xué)期開始尤其是第四學(xué)期考前，97%的學(xué)生都自覺做了一定數(shù)量的真題和模擬題。然而對TEM4分值以及各題型完成的規(guī)定時間“非常了解”的學(xué)生只占43%，也許大部分學(xué)生只是一味埋頭做題，而忽略了從宏觀上把握考試整體布局。另外，教師在學(xué)生備考過程中的作用尚未得到應(yīng)有的體現(xiàn)，“經(jīng)常”向教師求助的學(xué)生只占6%，“偶爾”求助的占80%，14%的學(xué)生甚至有問題從不問老師。

影響專四成績的主要原因，54%的學(xué)生歸咎于詞匯量少；聽力較差和自身基礎(chǔ)知識薄弱的居其次，分別約占19%和15%；學(xué)生對自己的語法和寫作能力相對自信，僅有9%和3%的學(xué)生認(rèn)為語法和寫作會直接影響他們的成績。

在對TEM4六個分測驗難度評價調(diào)查中，從難到易依次為閱讀理解(33%)、聽寫(25%)、詞匯和語法(20%)、聽力理解(15%)、完形填空(6%)、寫作(1%)。如果把難度調(diào)查和上述個人語言能力調(diào)查結(jié)合起來，我們發(fā)現(xiàn)兩者是可以相互印證的。個人的詞匯量不足會直接影響他們的閱讀速度和對文章的正確理解，也會直接拖累“詞匯和語法”。學(xué)生對寫作的良好心態(tài)有些出乎我們的預(yù)料，因為平時的寫作會出現(xiàn)各種明顯的語法弊病及詞匯運(yùn)用的錯誤，這種不一致的原因可能是他們認(rèn)為只要能完成規(guī)定字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)[2]。

學(xué)生的難度預(yù)測與真實考試結(jié)果是否一致呢？根據(jù)我校學(xué)生近兩年TEM4成績統(tǒng)計結(jié)果(表2)，我校“聽寫”和“聽力理解”均超過了全國和全國理工類平均成績，這一成績在很大程度上反映了聽力課教師的授課方法實用有效。另一個優(yōu)勢是寫作，兩年來均高于全國平均水平，和學(xué)生的難度預(yù)測基本吻合。而被認(rèn)為難度只有6%的“完形填空”得分卻不及全國平均成績。學(xué)生的自我感覺與試題的實際難度并不完全等價，另外，該題型分值相對較低或因此學(xué)生也不夠重視。

表2　2013/2014年本校TEM4分項成績統(tǒng)計

3.學(xué)生對院系備考的建議

在唯一一個開放性問題中，學(xué)生共提出了18條建議幫助我們改善備考工作，現(xiàn)將主要建議分類歸納如下。對模考的建議包括：(1)?？疾僮鞒绦驊?yīng)與TEM4考試完全一致，如，提前收聽力答題卡等；(2)?？紩r使用四級考試標(biāo)準(zhǔn)答題卡，尤其是聽寫和寫作部分的答題卡；(3)教師對模考的評講應(yīng)更仔細(xì)，包括解題思路、詞意擴(kuò)展和辨析；(4)結(jié)合?？记闆r，教師針對學(xué)生的不同問題分別輔導(dǎo)?？梢姡瑢W(xué)生其實內(nèi)心非常需要教師的指引，而現(xiàn)實中又羞于啟齒。師生之間尚需建立良好的溝通渠道。對教師的其他建議包括：課上適當(dāng)補(bǔ)充專四題型練習(xí)及答題技巧的講解；對學(xué)生進(jìn)行考前心理干預(yù)克服緊張情緒；各科目負(fù)責(zé)教師應(yīng)盡早開始相關(guān)專項訓(xùn)練等。

三、對備考和教學(xué)的啟示

1.更好發(fā)揮模擬考試的作用

進(jìn)一步規(guī)范模擬考試，科學(xué)合理地結(jié)合資源因素、人力因素和時間因素[3]，從模擬題的難度選擇、?？嫉膱龅睾蜁r間制定、?？疾襟E和程序的把控，到?？己蟮那闆r通報和試題講解，以及考前心理準(zhǔn)備。走好每一步，模擬考試才算得上是真正的實戰(zhàn)演習(xí)，才能最大程度上減少學(xué)生臨陣的緊張情緒。另外，每次?？冀Y(jié)果應(yīng)及時通告所有專業(yè)課程教師，只有不同課組的教師相互協(xié)作配合才能彌補(bǔ)學(xué)生的短板，從總體上提升TEM4成績。

2．促進(jìn)專業(yè)課教師的能動性和相互協(xié)作

除規(guī)范模擬考試外，發(fā)揮每一門專業(yè)課教師的能動作用對考試成績也具有重要助推力。學(xué)院應(yīng)鼓勵優(yōu)勢學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，協(xié)助任課教師著力打造本學(xué)科，如，參加校級乃至市級重點課程精品課程的申報。只有學(xué)科的提升才能促進(jìn)教與學(xué)之間長期的良性循環(huán)。學(xué)院還可以制定針對考試成績的獎勵制度，刺激教師和學(xué)生的能動性[4]。

打破學(xué)生詞匯量少的瓶頸也需各專業(yè)任課教師的精誠合作。首先，在不打亂原有教學(xué)計劃前提下，各科教師都可以想辦法將單詞作為平時或期末的考核項目之一，全方位增加學(xué)生積累單詞的壓力。同時重要科目如“綜合英語”課，教師可以提高對單詞聽寫數(shù)量和評分標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫助學(xué)生記得多、記得準(zhǔn)。其次，各科教師可以將授課內(nèi)容和專四有機(jī)結(jié)合，在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充針對四級的練習(xí)。

3.開展語言能力競賽

組織各種語言能力競賽，對于備考專四的學(xué)生來說既有助激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力斬獲殊榮，也是檢驗其實力的絕佳機(jī)會。每一項語言能力都可以作為一種競賽形式，常見的有詞匯競賽和寫作競賽，還可以增加語法知識競賽、聽力競賽和閱讀能力競賽等。一年內(nèi)最多兩次競賽，并且面向全校學(xué)生，因為校級競賽的規(guī)模和影響力比院級競賽更有吸引力，同時也有助他們保持英語學(xué)習(xí)的不間斷性，而評獎時則可考慮分低年級組和高年級組，英語專業(yè)和非專業(yè)，以示公平。

四、結(jié)論

備戰(zhàn)TEM4是一個系統(tǒng)工程，需要自上而下的努力，內(nèi)外因素的結(jié)合。學(xué)校和學(xué)院的重視與支持是堅實的保障，各專業(yè)課教師的協(xié)同合作是必要條件，學(xué)生自身的努力是最終成功的原動力。同時我們要協(xié)調(diào)好考試與教學(xué)的關(guān)系，教學(xué)為主考試為輔，要讓考試服務(wù)于教學(xué)而不是主導(dǎo)教學(xué)。萬變不離其宗，切實完成了教學(xué)任務(wù)就意味著掌握了考試內(nèi)容[5]，否則就是本末倒置。

學(xué)校英語系建系數(shù)十載，目前師資隊伍和人才培養(yǎng)計劃都日趨完善，同時學(xué)校2009年正式更名為重慶理工大學(xué)，為英語專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了更大的空間。因此我們應(yīng)抓住新的機(jī)遇，使英語專業(yè)四級考試成績上一個臺階，讓我們的學(xué)生在市場上更具競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李傳益.基于考生問卷調(diào)查的高校英語專業(yè)四級考試效度研究[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012(3):37-40.

[3]鄒申.關(guān)于考試科學(xué)屬性的思考——兼談高校英語專業(yè)四、八級考試大綱(2004年新版)的修訂[J].中國外語，2006(2):14-18.

[4]嚴(yán)明貴.我校近三年英語專業(yè)四級考試成績的統(tǒng)計分析[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2006(5):85-88.

[5]彭如青.關(guān)于我校英語專業(yè)四級考試的思考[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2001(5):106-110.

(責(zé)任編輯張佑法)

作者簡介：王穎(1973—)，女，講師，研究方向：教學(xué)法、英美文化。

doi：10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.06.020

中圖分類號：G642；H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-7111(2016)06-0088-03

Questionnaire Survey on Preparations for TEM4

WANG Ying

(College of Language,Chongqing University of Technology,Chongqing 400054,China)

Abstract:In August 2015,the Foreign Language Education and Testing Office of higher education issued a statement on “The Alterations of Question Types for TEM4”,which makes it necessary to reflect on the previous results of TEM4 of our university in the past years so that lessons can be drawn. Through a statistical analysis and a questionnaire survey,it is found that our pass rates are generally above the national average but below the average of technological universities; standardized model tests for TEM4 and the coordination among all teachers for English majors will help promote higher passing rates.

Key words:TEM4; test preparation; model test; coordination