“會(huì)計(jì)麻將”教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施*

□ 黃妍君

（廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526020）

“會(huì)計(jì)麻將”教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施*

□ 黃妍君

（廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526020）

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是高校經(jīng)管類專業(yè)的必修課，在大眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代，越來越受更多人重視。但其基礎(chǔ)理論與方法專業(yè)術(shù)語多、理論性強(qiáng)，而且教學(xué)多用傳統(tǒng)方法，不利于提高初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣。分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)及相關(guān)游戲應(yīng)用現(xiàn)狀，將“會(huì)計(jì)麻將”游戲引入教學(xué)中，并詳述其設(shè)計(jì)方案和實(shí)施效果，以供日后游戲的開展與完善，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)易于普及。

會(huì)計(jì)麻將；教學(xué)游戲設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在政府相關(guān)政策措施的扶持下，高校掀起了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新浪潮。談及創(chuàng)業(yè)，必然牽涉到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，必然跟會(huì)計(jì)有關(guān)。目前，高校已將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)列為經(jīng)管類專業(yè)的必修課，在大眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代，掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)已成更多專業(yè)人群的共識(shí)。在校學(xué)生很可能就是“準(zhǔn)創(chuàng)客”甚至已經(jīng)是“創(chuàng)客”，其中不少人充滿創(chuàng)業(yè)熱情卻缺乏會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)枯燥乏味的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，容易失去學(xué)習(xí)興趣。如何才能提高初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣、為創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航呢？利用游戲是一個(gè)非常好的教學(xué)手段。然而如何將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如何在游戲里體現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，的確是擺在教育者眼前的難題。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)及相關(guān)游戲應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程。學(xué)生作為會(huì)計(jì)初學(xué)者，普遍感覺會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)術(shù)語多、理論性強(qiáng)，入門難。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目以及借貸記賬法原理等基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)入主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)記不住會(huì)計(jì)科目、分不清借貸方向、特定業(yè)務(wù)用錯(cuò)會(huì)計(jì)科目等現(xiàn)象。究其原因，一是因?yàn)闀?huì)計(jì)概念和理論教抽象，是人類幾百年來會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的提煉，自然與學(xué)生所了解的生活表象有差異。二是人的天性避重就輕，對(duì)于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，若不是內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望促使其不斷克服畏難心理，定是面對(duì)難以理解掌握的知識(shí)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些原因，近幾年來，會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革提出了項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)、行動(dòng)視角下的實(shí)踐教學(xué)、模仿秀和角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)起到了很大的提升作用［1］，但學(xué)校因師生能力素質(zhì)、授課人數(shù)、課時(shí)限制、資金缺乏等各方面因素制約，未能理想地把適合的教學(xué)法予以實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果未得到普遍而明顯的提高。

（二）現(xiàn)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)游戲研究或應(yīng)用現(xiàn)狀

愛玩是人類的天性，如孩童在玩泥巴過程中鍛煉手眼協(xié)調(diào)、計(jì)劃思考、溝通協(xié)作等能力。在“玩中學(xué)”是最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與其死記硬背知識(shí)，不如在“玩”中學(xué)習(xí)及運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)教育改革創(chuàng)新，國(guó)內(nèi)已有不少針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的游戲研究及應(yīng)用。如任海云博士闡述的將“大富翁”游戲引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，非常適合已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)循環(huán)的學(xué)生參與，但對(duì)于正在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)循環(huán)的學(xué)生，并不適合引入該游戲；徐蓓老師在講授會(huì)計(jì)等式和會(huì)計(jì)科目時(shí)引入游戲法相當(dāng)新穎有趣，但游戲中所運(yùn)用的道具和軟件并非所有學(xué)校都能順利實(shí)施；上海理工大學(xué)會(huì)計(jì)核算桌面游戲課題組開發(fā)的基于會(huì)計(jì)核算的桌游很有針對(duì)性和系統(tǒng)性，但涉及專利問題，并未透露過多關(guān)于游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施信息，影響游戲的普及；廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的“虛擬商圈”和用友新道開發(fā)的“VBSE”，都只是將會(huì)計(jì)實(shí)踐綁到網(wǎng)絡(luò)或軟件上，缺乏趣味性［1］。

二、“會(huì)計(jì)麻將”的提出

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)順序是先學(xué)基本理論、基本方法，再學(xué)基本技能。所謂基本理論包括總論、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶這幾個(gè)章節(jié)所涉及的理論知識(shí)；基本方法即是借貸記賬法及其應(yīng)用；基本技能包括填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。三大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，基本理論和方法專業(yè)術(shù)語多、理論性強(qiáng)；基本技能操作性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，但必須以理論和方法作基礎(chǔ)方可操作。若理論和方法學(xué)不好，實(shí)操起來也是無從下手，學(xué)生想?yún)⑴c而無力參與。所以只有保證學(xué)生基本理論和方法掌握扎實(shí)的情況下方能進(jìn)行基本技能的操作。但大多數(shù)初學(xué)者學(xué)習(xí)了基本理論和方法后，對(duì)會(huì)計(jì)的新鮮感和熱情已有所消退，加上講授理論和方法多用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生動(dòng)腦多動(dòng)手少，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)習(xí)更顯枯燥乏味。筆者認(rèn)為，若趁此時(shí)引入游戲，促使學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，將有效激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。

引入什么游戲是教育者的難題。在引入之前必須明確游戲的要求：1、服務(wù)于教學(xué)目的：教學(xué)目的旨在鞏固初學(xué)者會(huì)計(jì)基本理論和方法的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和理解。游戲應(yīng)幫助學(xué)生識(shí)記和理解。2、易操作性：游戲規(guī)則易理解，操作簡(jiǎn)單。3、便利性：游戲時(shí)間和場(chǎng)所不受限制，便于學(xué)生課中課后練習(xí)。4、趣味性：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣進(jìn)行游戲，教學(xué)目的已達(dá)到一半。筆者通過靈感和思考，認(rèn)為把“麻將”這一國(guó)粹級(jí)的大眾游戲結(jié)合會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)成一副“會(huì)計(jì)麻將”，將達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

三、“會(huì)計(jì)麻將”的設(shè)計(jì)和實(shí)施

“會(huì)計(jì)麻將”是筆者首次提出，在國(guó)內(nèi)外的研究尚無先例，是筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中勤于思考如何提高教學(xué)質(zhì)量的成果，旨在解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的難題。

（一）教學(xué)目的

通過游戲讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目的記憶，加深對(duì)會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法的理解，鞏固其對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)成果，并通過多次游戲熟悉借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

（二）游戲前準(zhǔn)備

1、配合教學(xué)進(jìn)度。游戲需在學(xué)習(xí)了“借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理”后而在學(xué)習(xí)基本技能前進(jìn)行。教師需安排2個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解游戲規(guī)則并進(jìn)行游戲。在開展游戲前，教師需提前通知學(xué)生，做好游戲開展的宣傳工作，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。2、游戲人數(shù)。全班學(xué)生自由組合，4人為一組，分坐四個(gè)方位。3、教室環(huán)境選擇。教室內(nèi)的桌子最好選用方臺(tái)或六角臺(tái)，便于學(xué)生分坐。4、事先制作“會(huì)計(jì)麻將”紙牌及排牌板。

（三）游戲規(guī)則

1、牌數(shù)設(shè)置。一共144張牌，按常用的會(huì)計(jì)科目分列，其中資產(chǎn)類9個(gè)共36張，成本費(fèi)用類9個(gè)共36張，負(fù)債和所有者權(quán)益類各7個(gè)共56張，收入類4個(gè)共16張。資產(chǎn)類9個(gè)會(huì)計(jì)科目包括銀行存款、庫存現(xiàn)金、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款、原材料、庫存商品、固定資產(chǎn)、累計(jì)折舊。成本費(fèi)用類會(huì)計(jì)科目包括生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、主營(yíng)業(yè)務(wù)成本、其他業(yè)務(wù)成本、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、營(yíng)業(yè)外支出、所得稅費(fèi)用。負(fù)債類包括短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)付利息、應(yīng)付股利。所有者權(quán)益類包括實(shí)收資本、資本公積、盈余公積、本年利潤(rùn)、利潤(rùn)分配三個(gè)明細(xì)科目。收入類包括主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)收入、投資收益、營(yíng)業(yè)外收入。按照會(huì)計(jì)恒等式原理，資產(chǎn)類和成本費(fèi)用類牌用紅色，負(fù)債類、所有者權(quán)益類和收入類牌用綠色。

2、打法?！皶?huì)計(jì)麻將”的打法參照了廣東麻將的打法。游戲開始時(shí)，擲骰子并按逆時(shí)針順序決定莊家及閑家。莊家可得到十四張牌，閑家十三張。莊家從牌中選出最無用一張牌丟出，其下家可吃或碰該牌，其余玩家只可碰或杠。碰，即手中有兩張一樣的會(huì)計(jì)科目牌，對(duì)方又出了一張，就能碰；杠，即手中有三張一樣的會(huì)計(jì)科目牌，對(duì)方又出一張，就能杠。吃，即手中的會(huì)計(jì)科目牌與上家出的能組成一對(duì)會(huì)計(jì)分錄，就能吃牌，但只能吃上家的，吃牌時(shí)口中念出分錄摘要和借貸方。所組成的會(huì)計(jì)分錄牌型可以是簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄或復(fù)合會(huì)計(jì)分錄牌型。胡牌，即自摸或拿了任一家打出的會(huì)計(jì)科目牌后形成胡牌牌型，牌局結(jié)束。胡、碰或杠、吃三者有優(yōu)先順序，即胡牌＞碰或杠＞吃。

（四）“會(huì)計(jì)麻將”牌型番數(shù)介紹

1、“會(huì)計(jì)麻將”牌型。麻將歷史悠久，牌型多樣，結(jié)合會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)后，牌型分普通牌型和特殊牌型。所謂普通牌型，即牌面由有三個(gè)以上業(yè)務(wù)所涉及的準(zhǔn)確分錄和相同的會(huì)計(jì)科目牌組成。特殊牌型按主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)組成，分為籌資業(yè)務(wù)牌型、采購(gòu)業(yè)務(wù)牌型、生產(chǎn)業(yè)務(wù)牌型、銷售業(yè)務(wù)牌型、利潤(rùn)形成牌型、利潤(rùn)分配牌型以及資金循環(huán)鏈牌型。各業(yè)務(wù)牌型只涉及一種業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄組合，若集合本業(yè)務(wù)所有分錄，牌面仍不夠14張，可以相同的會(huì)計(jì)科目牌作補(bǔ)充。以利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)牌型和資金循環(huán)鏈牌型為例（各分錄以雙豎線隔開，左借右貸）：

圖1 利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)牌型演示圖

圖2 資金循環(huán)鏈牌型演示圖

2、“會(huì)計(jì)麻將”番數(shù)。番數(shù)，在本游戲中可理解成計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，并非評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因本游戲旨在增加識(shí)記和理解的趣味性，幫助初學(xué)者在玩中學(xué)，不作過多的考核。1番即21分。普通牌型胡牌得1分；若牌面中由一種特殊牌型和其他業(yè)務(wù)的分錄組成得3番，8分；牌面只由兩種特殊牌型中的某些分錄組成得4番，16分；牌面只有一種特殊牌型胡牌得5番，32分。

（五）“會(huì)計(jì)麻將”的實(shí)施

學(xué)生剛開始游戲時(shí)，看到一個(gè)會(huì)計(jì)科目牌，不確定其可以與手中的哪個(gè)會(huì)計(jì)科目配對(duì)形成準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)分錄，打10圈后，已對(duì)基本的會(huì)計(jì)分錄熟悉，游戲進(jìn)行速度加快，10-20分鐘可完成一局，多以普通牌型胡牌。游戲過程玩家相互交流，解答問題，促進(jìn)各玩家對(duì)會(huì)計(jì)科目的記憶，對(duì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的理解，達(dá)到游戲的教學(xué)目的。

四、展望

麻將歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，至今已有幾千年，筆者借麻將深具群眾基礎(chǔ)的特性，將基本的會(huì)計(jì)科目代替麻將的花色，以打牌形式增加識(shí)記和理解會(huì)計(jì)科目與分錄在相關(guān)業(yè)務(wù)應(yīng)用的趣味性，實(shí)屬靈感之作。但正如筆者所說，麻將經(jīng)歷歷史沉淀，相關(guān)的理論、花色、規(guī)則等已相當(dāng)完善，是群眾智慧之結(jié)晶，而“會(huì)計(jì)麻將”才剛從筆者的學(xué)生推廣，望值此文起到拋磚引玉之功，得到廣大會(huì)計(jì)教學(xué)者及初學(xué)者的不斷推敲，為會(huì)計(jì)知識(shí)的普及獻(xiàn)出一分力。

［1］吳建輝．高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程游戲開發(fā)的思考［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2015 （40）：183-184．

［2］任海云，Krishnamurti Chandrasekar，田韜略，將”大富翁”游戲引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)［J］．財(cái)會(huì)月刊，2013（2下）：123-125．

［3］徐蓓．游戲法：高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》趣味化教學(xué)探索［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2013（10下）：369．

［4］上海理工大學(xué)會(huì)計(jì)核算桌面游戲設(shè)計(jì)課題組．基于會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)的桌面游戲設(shè)計(jì)探討［J］．新會(huì)計(jì)，2010（9）：60-61．

G642．4

A

1008-4614-（2016）03-0057-02

2016-4-24

黃妍君（1984—），女，碩士，廣東工商職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)系中級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。