通過建模教學(xué)提高高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)效率

王泰山

摘 要：從近年來江蘇省高考化學(xué)命題來看，對化學(xué)實驗的考查比重已有逐年增加的趨勢，題型不斷創(chuàng)新，對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的掌握情況、靈活運用能力、思維能力、解決問題的能力等要求不斷提高。本文就高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中如何通過建模的方式提升課堂教學(xué)效益進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗復(fù)習(xí)；高效；研究

1 問題的提出

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀?！币虼耍瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中一種有效的教學(xué)形式，它不僅可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識，而且對學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。因此，如何高效地進(jìn)行化學(xué)實驗部分的復(fù)習(xí)，是很值得研究的問題。

筆者在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，在高三學(xué)生已經(jīng)初步構(gòu)建化學(xué)基本知識框架前提下，在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中通過建模的方式來提高學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生擺脫題海訓(xùn)練，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，從機(jī)械訓(xùn)練變?yōu)槟芰Πl(fā)展，不失為一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的有效方法。

2 近三年江蘇省高考化學(xué)實驗試題的命題特點

（一）題型特點：

2012-2014年江蘇高考化學(xué)實驗題型考查知識點統(tǒng)計如下：

（二）試題中關(guān)于三維目標(biāo)的考查

1、選擇題部分考查知識分布涉及面廣、難度小。主要包括實驗基本操作、基礎(chǔ)實驗等。考查的知識基本源于教材。

2、Ⅱ卷實驗題部分。綜合分析來看，Ⅱ卷試題要求的三維目標(biāo)主要有（1）有關(guān)氣體制備的綜合實驗；（2）常見物質(zhì)的檢驗；（3）常見的分離和提純方法；（4）常見儀器和裝置的作用；（5）一定濃度的溶液的配制；（6）化學(xué)實驗基本操作；（7）實驗中的誤差分析；（8）實驗條件控制；（9）實驗設(shè)計；（10）實驗方案評價等。能力要求比較高。

3 通過建模進(jìn)行有效復(fù)習(xí)幾點體會

與在高一、高二以新授課為主的階段相比，在高三復(fù)習(xí)課中實施建模教學(xué)的條件顯得更加成熟。在新授課的講解過程中設(shè)計的建模教學(xué)，受學(xué)生掌握知識能力的限制，主要是在一個點上平行展開，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，可以做到把“平行建?！焙汀按怪苯！蓖瑫r展開。這樣，有利于學(xué)生對知識的深刻理解與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，更有利于學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，形成良好的知識與能力結(jié)構(gòu)。

1、化整為零，夯實基礎(chǔ)

第一，將實驗基礎(chǔ)知識滲透于知識塊的復(fù)習(xí)中。化學(xué)實驗有其涉及面廣、知識點多的特點，因此在復(fù)習(xí)其他知識的同時可以兼顧。如在復(fù)習(xí)元素及化合物知識的同時兼顧物質(zhì)的除雜、分離、提純和檢驗。反應(yīng)條件的控制在化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、溶液的PH值的復(fù)習(xí)中也可得到體現(xiàn)等等。第二、將綜合實驗分解成多個模塊的方法。將一些典型的實驗如氣體的制備實驗，可以將其分解成以下幾個方面：氣體的發(fā)生裝置及替代裝置、典型的除雜裝置及除雜試劑、收集裝置、集氣量氣裝置、尾氣處理裝置，裝置氣密性檢查方法的選擇、操作要求。這樣使學(xué)生能夠一看到反應(yīng)的條件和反應(yīng)物的狀態(tài)就能選出合適的發(fā)生裝置，并聯(lián)想到該裝置氣密性檢查的方法；一想到氣體的性質(zhì)就能正確作出氣體的收集的辦法；一判斷出雜質(zhì)就能選擇好除雜試劑和除雜裝置；一分析到有害氣體的產(chǎn)生就能想到要尾氣處理，處理的方法有那些。

2、化零為整，提升綜合實驗?zāi)芰?/p>

把《考試說明》中的重點知識且又是學(xué)生實驗上的缺陷列成小專題，使學(xué)生能在整體觀念的基礎(chǔ)上把握實驗考點。首先根據(jù)知識點可以分為這樣幾個小專題：（1）常見儀器的分類和使用；（2）實驗基本操作，及藥品的取用存放；（3）混合物的分離提純；（4）常見物質(zhì)的鑒別和鑒定；（5）物質(zhì)的性質(zhì)檢驗及制備；（6）化學(xué)定量實驗；（7）常見氣體的制備、收集、凈化和尾氣處理；（8）化學(xué)實驗方案設(shè)計和安全常識等。其次要精選各類小專題的范例，通過精講實驗范例，講解的同時給學(xué)生一定的消化時間和討論的空間，做到讓學(xué)生有思、有問、有討論。將實驗知識和能力進(jìn)行整合、提升，然后配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行鞏固，可以達(dá)到提高學(xué)生的綜合分析能力和答題規(guī)范的要求。

3、動手操作，提升能力

實驗是一種探究性活動，學(xué)生應(yīng)是實驗的能動參加者，只有學(xué)生親自積極能動地參加，才能保證中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的有效實施和落實。因此為提高學(xué)生常用儀器的基本操作和使用能力，教師應(yīng)要求學(xué)生動手操作常見儀器，如天平的操作、離子的檢驗，PH試紙的使用，裝置氣密性的檢查、一定濃度溶液的配置，滴定實驗等等，這些都是高考?？嫉闹R點，也是學(xué)生容易出錯的地方。百聞不如一見，老師講實驗效果一定遠(yuǎn)不如讓學(xué)生做一遍，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)錯誤，使學(xué)生在實踐中熟練掌握常用儀器的操作方法并牢記其使用注意事項。

4、回歸課本，夯實基礎(chǔ)

從最近幾年高考看，高考化學(xué)實驗題大多源于教材，選擇題中的實驗題基本都是課本上的實驗內(nèi)容，Ⅱ卷中的實驗題也大部分源于課本，因此，在實驗專題復(fù)習(xí)課中回歸課本，就是必不可少的步驟了。但是在回歸課本的同時，教師還要注重課本實驗的拓展、延伸和變式，強調(diào)創(chuàng)新、突出能力。因為Ⅰ卷實驗題主要考查的是知識點的掌握，Ⅱ卷實驗題主要考查的是能力，考查方式由淺入深，從課本到創(chuàng)新。因此化學(xué)實驗復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)性和拓展性。既要回歸課本，重視對課本實驗的復(fù)習(xí)，又不能僅僅停留在實驗原理、操作、現(xiàn)象和結(jié)論層面上，還應(yīng)采用“跳一跳”的策略，挖掘?qū)嶒炛械碾[形關(guān)系以及學(xué)生的創(chuàng)造潛能，多維拓展，從多個角度質(zhì)疑。例如：本實驗要掌握哪些知識？本實驗有什么優(yōu)點？有什么缺點？怎樣改進(jìn)？還有其它的實驗方法嗎？等等，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)展實驗設(shè)計和評價能力。

5、通過建模，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)

實踐表明，在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中采用建模的方式，學(xué)生能看、能說、能寫的能力明顯增強，思維線索和思維習(xí)慣也更加清晰，如看到裝置就知道其在該實驗中的作用或裝置中的錯誤之處并能改正；有不溶物產(chǎn)生是不是要過濾、洗滌、干燥、稱量；有萃取是不是要分液的后續(xù)操作；流程圖中如有可溶物結(jié)晶就會分析結(jié)晶的方法是那一種方法等。應(yīng)該說此類思維方式的養(yǎng)成，在實驗題的分析和解答中有著積極的作用，有力地提高了化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的效率。

4 結(jié)束語

化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的高效性是高三化學(xué)復(fù)習(xí)高效性的有機(jī)組成部分，也是教師在復(fù)習(xí)中相對難以操作的一個課題。筆者發(fā)現(xiàn)，只有教師在教學(xué)的同時不斷總結(jié)，認(rèn)真分析《考試說明》和當(dāng)前的高考動態(tài)信息，汲取有效的教學(xué)經(jīng)驗，就能產(chǎn)生符合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生認(rèn)可的一整套高效復(fù)習(xí)措施和方法。其中，通過建模的教學(xué)方式，學(xué)生們普遍感到自我效能感很高。

參考文獻(xiàn)

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