高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑分析

吳謙

【摘 要】本文針對(duì)高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑展開分析。認(rèn)為高校美術(shù)老師可以通過(guò)重視實(shí)踐的意義和價(jià)值，設(shè)置開放性命題，在課堂教學(xué)中引入互動(dòng)模式。本文旨在通過(guò)有益的探索和討論，為提高我國(guó)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)途徑；分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0184-01

一、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義和價(jià)值

隨著我國(guó)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境日趨惡劣，市場(chǎng)上對(duì)那些有自主創(chuàng)造力、能獨(dú)立完成美術(shù)作品、具有一定規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的畢業(yè)生有了更高的需求，在這樣的背景下，以往教學(xué)活動(dòng)中一味強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的基本功，讓學(xué)生能夠快速?gòu)?fù)制某一藝術(shù)作品的美術(shù)教學(xué)方針，已不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的需求了。隨之而來(lái)的是對(duì)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)感，激活學(xué)生的思維。通過(guò)這種方法和手段，讓學(xué)生能在高校美術(shù)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立和完善自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并最終在職場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

二、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾個(gè)途徑

（一）重視實(shí)踐的意義和價(jià)值。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最終的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。事實(shí)上，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所獲得的一切知識(shí)和能力上的積累，最終都是要服務(wù)于實(shí)踐的。這種實(shí)踐包括但不僅限于美術(shù)作品的創(chuàng)作，同時(shí)也涵蓋了學(xué)生在日常生活中的審美體味。

為了達(dá)成在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的，老師應(yīng)該在課堂內(nèi)外都有意識(shí)地提醒學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中重視審美情趣的培養(yǎng)和表達(dá)。

例如，老師可以讓學(xué)生對(duì)生活中某一固定事物的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行有目的的藝術(shù)分析和表達(dá)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，就是在有意識(shí)地將理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，而這樣一個(gè)相互聯(lián)系的過(guò)程可以培養(yǎng)出學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，這種能力能幫助學(xué)生在今后的工作中更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

此外，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，高校的美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)可以考慮改革當(dāng)前的美術(shù)課教學(xué)體制，給學(xué)生更多實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠更加廣泛地接觸社會(huì)。通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生能在實(shí)踐中明白客戶的需求和市場(chǎng)的需要，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)校正學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的某些錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生更好地認(rèn)清自我短板和缺陷。

（二）設(shè)置開放性命題。在高校美術(shù)教學(xué)中設(shè)置開放性命題，讓學(xué)生自主完成課堂內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生自主思考問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

設(shè)置開放命題，首先要強(qiáng)調(diào)命題的可實(shí)踐性。受應(yīng)試教育體制影響，很多學(xué)生在初高中階段往往是以文化課的學(xué)習(xí)為主，即使是以藝術(shù)考生身份進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分是在考前經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練才得以通過(guò)美術(shù)考試的。由此可見，在漫長(zhǎng)的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生的自主探究能力已得到了很大的消磨，所以老師在設(shè)置相關(guān)開放命題時(shí)，一定要考慮學(xué)生的接受和完成能力，保護(hù)學(xué)生的自尊心，以免影響學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

例如：老師可以讓同學(xué)觀察校園周邊商店的美工工作，并為有問(wèn)題的店面提供解決方案。這種相對(duì)簡(jiǎn)單的命題給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中充滿信心，提高學(xué)生的探究能力。

（三）課堂教學(xué)引入互動(dòng)模式。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力是高校美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，而思維能力和創(chuàng)造能力最終將劃歸于學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)口傳心授的過(guò)程，所以為了達(dá)到在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的，老師應(yīng)該更加注重與學(xué)生的溝通，在課堂中引入互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的信心，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

例如：在課堂上，老師可以就某一個(gè)命題讓學(xué)生展開廣泛的討論，在這個(gè)過(guò)程中，由于知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人經(jīng)歷的差距，相當(dāng)一部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)可能差強(qiáng)人意，老師應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的積極性，以鼓勵(lì)為主。

同時(shí)老師還要做好課堂動(dòng)員工作，向?qū)W生闡明在美術(shù)課教學(xué)中設(shè)置相關(guān)命題的意義和價(jià)值，讓學(xué)生明白提升自身探究能力的重要性。讓學(xué)生從主觀上接受美術(shù)課的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時(shí)，更有積極性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校美術(shù)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是為了適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的需求。為了達(dá)成這一目標(biāo)，老師應(yīng)主動(dòng)對(duì)以往的教學(xué)方針作出改革和創(chuàng)新，為提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔春，李雙.略談傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)代藝術(shù)[J].職業(yè)時(shí)空，2012，（3）：12-13.

[2]吳山.中國(guó)工藝美術(shù)大辭典[M].南京：江蘇美術(shù)出版社出版，2009，（12）：45-47.

[3]李立芳.高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].裝飾，2012，（5）：88-89.