當(dāng)代大學(xué)本科生功利主義價(jià)值觀及其對(duì)策研究

喬淇凡 ，朱玉芳

(1．清華大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京 100084；2.河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，河南 鄭州 452000)

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當(dāng)代大學(xué)本科生功利主義價(jià)值觀及其對(duì)策研究

喬淇凡1，朱玉芳2

(1．清華大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京 100084；2.河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，河南 鄭州 452000)

摘要：當(dāng)前由于大學(xué)生評(píng)優(yōu)、就業(yè)、考研、留學(xué)等各個(gè)方面的難度提升，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大。由于學(xué)校在課程設(shè)置、考核方式方面的缺陷，以及對(duì)核心價(jià)值觀教育力度不夠，學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)不足等，進(jìn)一步加深了大學(xué)生自身價(jià)值觀的功利主義傾向。因此，我們應(yīng)該從加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育、加強(qiáng)專業(yè)教育、改革考核方式，以及大學(xué)生自我調(diào)節(jié)等方面入手，優(yōu)化大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式，以期幫助大學(xué)生遠(yuǎn)離功利主義價(jià)值觀的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)壓力；分?jǐn)?shù)；價(jià)值觀；考核方式；功利主義

大學(xué)生群體作為國(guó)家寶貴的人才資源，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的重要力量，是傳播、示范科學(xué)價(jià)值觀的重要生力軍。大學(xué)生能否形成正確的價(jià)值觀，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)成敗。近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，西方各種思潮的沖擊，以及不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)出價(jià)值取向多元化、價(jià)值目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化、社會(huì)交往自我化等趨勢(shì)和特點(diǎn)，使得大學(xué)生對(duì)于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的認(rèn)同度不高，而個(gè)人價(jià)值觀的功利化傾向則越來(lái)越明顯[1]。因此有關(guān)大學(xué)生價(jià)值觀功利化的相關(guān)研究成了大學(xué)生信仰及價(jià)值觀領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。以往的研究[2，3]多從思想政治教育課程本身的設(shè)置以及社會(huì)思潮、外來(lái)思想等方面探究大學(xué)生價(jià)值觀扭曲現(xiàn)象的形成原因。本文著眼于在校本科生(下文中所述“大學(xué)生”也指“本科生”)，分析學(xué)業(yè)壓力對(duì)其價(jià)值觀形成的影響，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力根源

已有研究表明，學(xué)業(yè)壓力是當(dāng)今大學(xué)生的主要壓力源之一，很多大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力過(guò)重的問(wèn)題。一項(xiàng)對(duì)常州和上海兩地925名工科院校學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查表明，學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生四大主要壓力源之一[4]。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，而是擴(kuò)展到了對(duì)其在校期間所能夠或應(yīng)該獲得的各種技能及經(jīng)歷的期待。

(一)高等教育大眾化使競(jìng)爭(zhēng)加劇

1999年以來(lái)，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，我國(guó)本、?？飘厴I(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年上漲的趨勢(shì)(圖1)。

截至2014年底，全國(guó)共有普通高校2 529所，其中本科院校1 202所，高職院校1 327所，全國(guó)普通高等教育在校本?？茖W(xué)生達(dá)到2 547.70萬(wàn)人，我國(guó)各類(lèi)高等教育在?？傄?guī)模3 559萬(wàn)人，居世界第一；2016年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)已經(jīng)達(dá)到765萬(wàn)人，與2010年相比，增加了21.24%。龐大的畢業(yè)生群體，加上相對(duì)不高的學(xué)歷，以及不合理的人才結(jié)構(gòu)，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。上海市政府提供的2013年的高校大學(xué)生樣本抽樣調(diào)查顯示，學(xué)歷水平對(duì)薪酬有較大影響，博士平均月薪在6 800元左右，碩士畢業(yè)生為6 300元，而本科生則只有3 800元[5]。

圖1　全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)(2001—2015)

因此，越來(lái)越多的本科生選擇畢業(yè)后讀研或出國(guó)深造，以期獲得更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和更高的起薪，同時(shí)，避免“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。

(二)對(duì)大學(xué)生優(yōu)異成績(jī)的要求有增無(wú)減

雖然在當(dāng)前的社會(huì)背景下，無(wú)論是用人單位還是研究生錄取院校都不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生能力和決定招錄人選的唯一參考標(biāo)準(zhǔn)，增加了其他綜合素質(zhì)的考核。但由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇等因素，高校招錄研究生對(duì)于學(xué)生在校成績(jī)的要求不斷提高，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．國(guó)內(nèi)招生比例小，競(jìng)爭(zhēng)壓力大

目前，許多高校都為學(xué)生提供保研名額，其中，學(xué)生的在校成績(jī)?nèi)匀皇谴_定保研人選的重要依據(jù)之一。根據(jù)青塔網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的2016年各高校保研率統(tǒng)計(jì)資料可知，保研率最低的內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年保研名額僅200名，占2012屆學(xué)生的2.88%[6]。然而，保研率排名靠前的如清華、北大等高校，看似名額較多，但這些名額由三個(gè)部分構(gòu)成，即本校保研、向全國(guó)各高校外推以及向各研究機(jī)構(gòu)的外推。因此，大學(xué)本科生若想被保送到自己心儀的院校和專業(yè)，也需要十分優(yōu)異的成績(jī)作為支撐。而著名高校眾多的保研名額也為以這些院校為目標(biāo)的“考研黨”增加了壓力——保研的名額多了，考研的名額自然就少了。

2．國(guó)外高校對(duì)成績(jī)要求也較高

申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的所謂“出國(guó)黨”，也同樣面對(duì)著海外高校對(duì)本科生在校成績(jī)的較高要求。根據(jù)美國(guó)排名前100的院校GPA(平均成績(jī)點(diǎn)數(shù))[7]的要求，若要申請(qǐng)美國(guó)排名前10的高校，本科績(jī)點(diǎn)至少要達(dá)到3.5以上(百分制成績(jī)，平均分至少要達(dá)到85分以上)才有希望。由于國(guó)內(nèi)高校記分方式與國(guó)外不同，即使國(guó)內(nèi)百分制成績(jī)達(dá)到了85分，根據(jù)美國(guó)院?？?jī)點(diǎn)計(jì)算方法所得出的平均成績(jī)也往往達(dá)不到3.5。因此，“出國(guó)黨”由此面對(duì)的成績(jī)壓力相較于國(guó)內(nèi)保研、考研的同學(xué)有過(guò)之而無(wú)不及。

3．榮譽(yù)評(píng)定等也將成績(jī)作為重要考量指標(biāo)

即使不考慮以后的學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于在校期間的學(xué)生也影響巨大。首先，各高校在每年的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及其他榮譽(yù)的評(píng)定中，成績(jī)?nèi)匀徽紦?jù)較大比重，甚至有部分高校不考慮其他因素，直接根據(jù)成績(jī)排名來(lái)分配獎(jiǎng)項(xiàng)。其次，成績(jī)也被作為學(xué)生申請(qǐng)社會(huì)工作或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考量指標(biāo)。由于學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，各高校的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委以及各種課外項(xiàng)目都要求學(xué)生在“學(xué)有余力”的情況下才可參加，因而學(xué)習(xí)成績(jī)則被視為評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)有余力的重要標(biāo)志。因此，部分高校學(xué)生能否有機(jī)會(huì)參與自己喜歡的社會(huì)活動(dòng)或社會(huì)工作也與其學(xué)業(yè)成績(jī)好壞密切相關(guān)。最后，在申請(qǐng)實(shí)習(xí)單位時(shí)，在校大學(xué)生除了成績(jī)以外也往往并無(wú)其他太多可以證明自身實(shí)力的材料，因此，大學(xué)生的成績(jī)?cè)趯?shí)習(xí)崗位的申請(qǐng)中也起著不容忽視的作用。

(三)對(duì)大學(xué)生綜合能力要求日益提高

除了成績(jī)以外，在對(duì)全方位、寬領(lǐng)域的復(fù)合型人才推崇備至的今天，當(dāng)代大學(xué)生不僅面臨著不斷增加的學(xué)習(xí)成績(jī)壓力，而且來(lái)自其他方面的要求也使得其面臨的學(xué)業(yè)壓力更加繁重和多樣化。

1.職業(yè)規(guī)劃要求多元化

隨著高等教育的普及，碩士和博士研究生如今都時(shí)常面臨就業(yè)難的問(wèn)題，而人數(shù)眾多的本科生則在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于更加劣勢(shì)的地位。因此，希望畢業(yè)即就業(yè)的本科生不得不通過(guò)在校期間盡可能多地參與社會(huì)實(shí)踐、承擔(dān)社會(huì)工作、考取職業(yè)證書(shū)或申請(qǐng)實(shí)習(xí)等來(lái)增加自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這些都為他們?cè)黾恿烁鼮槎鄻有缘膶W(xué)業(yè)壓力。在這一背景下，學(xué)生們不僅需要合理安排時(shí)間，勝任各項(xiàng)任務(wù)，而且需要在眾多目標(biāo)中進(jìn)行取舍。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，若將這些學(xué)生看作理性行事的行為體，則其在各個(gè)任務(wù)中的權(quán)衡便建立在以綜合利益最大化為目標(biāo)的“投入—產(chǎn)出”分析之上，這便不可避免地使學(xué)生產(chǎn)生了功利主義的思想。

2.學(xué)業(yè)深造要求多樣化

為了增加自身今后在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，很多本科學(xué)生選擇畢業(yè)后進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)業(yè)深造，而如今，無(wú)論是保研、考研還是出國(guó)，僅僅依靠?jī)?yōu)異的成績(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

由于保研和考研名額較少，而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生很多，不少高校尤其是著名院校，在錄取研究生時(shí)除了參考學(xué)生的在校成績(jī)、研究生考試成績(jī)以及面試表現(xiàn)外，本科生在校期間的實(shí)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷、科研成果以及獲獎(jiǎng)情況等都會(huì)成為重要的加分項(xiàng)。雖然這些指標(biāo)通常都不是硬性規(guī)定的，但為了避免其他同學(xué)都有而自己沒(méi)有，從而“輸在起跑線上”，大學(xué)生們通常在校期間都會(huì)努力做實(shí)習(xí)或助理研究工作，來(lái)使自己的申請(qǐng)材料更加豐富。除此之外，若保研、考研選擇以導(dǎo)師偏好為主導(dǎo)因素的高校，學(xué)生則提前與導(dǎo)師取得聯(lián)系、讓其了解認(rèn)可也成為申請(qǐng)成功不可或缺的條件，而這一并不容易完成的任務(wù)又給“保/考研黨”增加了更多壓力。

而相比于繼續(xù)在國(guó)內(nèi)深造的學(xué)生，選擇出國(guó)的學(xué)生則需要付出更多的努力。通常選擇出國(guó)留學(xué)的學(xué)生不僅要提供在校成績(jī)，而且需要提供托福、雅思等語(yǔ)言考試成績(jī)以及GRE、GMAT或LSAT等國(guó)外研究生入學(xué)考試成績(jī)。與保研和考研學(xué)生類(lèi)似，“出國(guó)黨”們也同樣需要在實(shí)踐與實(shí)習(xí)經(jīng)歷、助理研究及與國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師“套磁”上面下功夫。

由于上述原因，選擇繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生與期望直接就業(yè)的學(xué)生相比，其面對(duì)的各方面學(xué)業(yè)壓力也絲毫沒(méi)有減少，而在精力和時(shí)間有限的情況下，面對(duì)更加復(fù)雜的目標(biāo)進(jìn)行權(quán)衡取舍時(shí)，這些學(xué)生也更加容易產(chǎn)生功利主義的思想和行為。

二、大學(xué)生目前應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力問(wèn)題的方法

面對(duì)成績(jī)要求高和能力要求多元化等多方面的壓力，當(dāng)前大學(xué)生主要從選課、學(xué)習(xí)過(guò)程以及時(shí)間安排等方面著手應(yīng)對(duì)，但采取的具體方式都不甚妥當(dāng)。

(一)大學(xué)生提高成績(jī)方式不當(dāng)

學(xué)習(xí)乃學(xué)生的天職，大學(xué)生即使各方面學(xué)業(yè)壓力很大，取得優(yōu)異的成績(jī)是其最無(wú)可推卸的職責(zé)。而在追求最小投入、最大產(chǎn)出的功利主義思想的指導(dǎo)下，當(dāng)今一些大學(xué)生已經(jīng)偏離了通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)提高成績(jī)的正道，而越來(lái)越多地走上了投機(jī)取巧的“歪門(mén)邪道”。

1.選課方式的功利性

為了普及通識(shí)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，很多學(xué)校都鼓勵(lì)大學(xué)生在一定范圍內(nèi)開(kāi)展自由選課，這為學(xué)生選課提供了方便。但由于對(duì)高分的過(guò)分追求，不少學(xué)生選課的初衷已經(jīng)發(fā)生改變。對(duì)于一些選修課，目前已經(jīng)很少有學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的興趣或能否學(xué)到真才實(shí)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選課。而能否輕松拿到學(xué)分、授課教師以往給分高不高等，則成為學(xué)生們最看重的選課標(biāo)準(zhǔn)。

2.考試作弊的非誠(chéng)信行為

大學(xué)課程的考試，只是一種檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課程掌握程度的手段，但是由于“高分”的實(shí)際意義重大，而有的學(xué)校對(duì)于學(xué)生爭(zhēng)取高分的渠道監(jiān)控和過(guò)程監(jiān)控卻沒(méi)有足夠的威懾力和說(shuō)服力，導(dǎo)致有些學(xué)生為了取得較高的分?jǐn)?shù)，不惜通過(guò)各種作弊方式鋌而走險(xiǎn)，以期獲得所謂的高分。這種考試作弊行為和“效應(yīng)”，既敗壞了考風(fēng)考紀(jì)，也默許了由于作弊引起的考試結(jié)果的不公平，在很大程度上挫傷了平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步加劇了大學(xué)生的投機(jī)心理，甚至造成大學(xué)生價(jià)值觀的整體功利化傾向。

(二)大學(xué)生多方面取舍方式不當(dāng)

為了平衡或減輕多方面的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生往往不得不在各種目標(biāo)任務(wù)中做出取舍。

1.學(xué)習(xí)策略的投機(jī)性

不少高校目前采取的仍然是以期中、期末等次數(shù)有限的考試進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)判的方式。由于學(xué)習(xí)過(guò)程并不被作為成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往“輕過(guò)程，重結(jié)果”，盡量把平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程壓縮甚至忽略，只在臨近考試時(shí)瘋狂熬夜復(fù)習(xí)，這種“臨時(shí)抱佛腳”的投機(jī)性學(xué)習(xí)方式，不僅對(duì)學(xué)生的身體健康有極大損害，而且也難以帶來(lái)持久、良好的學(xué)習(xí)效果。

2.逃課現(xiàn)象的泛濫

根據(jù)一份對(duì)北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查[8]49-55顯示，作為調(diào)查樣本的該校某屆70名人力資源管理專業(yè)的大三學(xué)生，逃課學(xué)生占到調(diào)查總體的96.92%。然而這一觸目驚心的數(shù)字還僅僅是所謂的“顯性逃課”數(shù)據(jù)，即學(xué)生本身確實(shí)未到教室聽(tīng)課的比例。而對(duì)于一些由于考勤而不得不去教室的，“身在曹營(yíng)心在漢”的“隱性逃課者”，其比例就更加難以想象了。由于大學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力過(guò)于功利、急于求成，導(dǎo)致結(jié)果事倍功半，張弛無(wú)度，身心俱疲。

三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生“學(xué)業(yè)壓力”下的價(jià)值觀功利化傾向的建議

針對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，我們應(yīng)該從加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育、加強(qiáng)專業(yè)教育、改革考核方式，以及大學(xué)生自我調(diào)節(jié)等方面入手，優(yōu)化大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式，以期幫助大學(xué)生遠(yuǎn)離功利主義價(jià)值觀的影響。

(一)加強(qiáng)核心價(jià)值觀的教育，加大考試作弊的處罰力度

基于個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，包括愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是我國(guó)每個(gè)公民都應(yīng)該遵守的基本道德標(biāo)準(zhǔn)。作為社會(huì)主義事業(yè)接班人的當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該做出表率，其中敬業(yè)、誠(chéng)信是最基本的品質(zhì)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，敬業(yè)就是要以學(xué)習(xí)為天職，刻苦認(rèn)真地把學(xué)業(yè)搞好，取得優(yōu)異成績(jī)；誠(chéng)信就是做人做事誠(chéng)實(shí)守信，為人處事一諾千金，考試遵守考試紀(jì)律。針對(duì)當(dāng)前在功利主義導(dǎo)向下大學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情減退和誠(chéng)信缺失問(wèn)題，高校也應(yīng)該制定相應(yīng)的解決辦法。首先，學(xué)校和相關(guān)教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部對(duì)考試作弊的處罰規(guī)定，加大處罰力度，使學(xué)生不敢作弊；其次，用榜樣來(lái)帶動(dòng)和示范，如組織學(xué)生觀看道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)，號(hào)召學(xué)生向誠(chéng)實(shí)守信的道德模范學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生簽署誠(chéng)信考試協(xié)議，使學(xué)生提高自律意識(shí)，令學(xué)生不敢作弊、不想作弊，在校園中營(yíng)造一種誠(chéng)實(shí)守信的良好氛圍。

(二)加強(qiáng)專業(yè)教育

高校通過(guò)開(kāi)設(shè)一些與學(xué)生職業(yè)技能直接相關(guān)的課程，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)也能為職業(yè)發(fā)展做直接的準(zhǔn)備，或許有助于減輕學(xué)生的壓力。如針對(duì)出國(guó)和考研學(xué)生的語(yǔ)言需求，高?？稍谟⒄Z(yǔ)課的設(shè)置方面做出一些調(diào)整，比如開(kāi)設(shè)托福、雅思或考研英語(yǔ)等相關(guān)課程供學(xué)生選擇，從而使學(xué)生能夠一舉兩得。這樣一方面能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃直接相關(guān)的課程更有積極性，另一方面也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，能夠抽出時(shí)間兼顧自己的興趣，選擇自己真正喜愛(ài)和能夠獲得實(shí)際技能的課程。

(三)提高課程設(shè)置的創(chuàng)新度和靈活性

高?？梢栽陟`活掌握課程時(shí)間和形式上下功夫。一方面，高?？梢钥紤]開(kāi)設(shè)部分周末課程，以此滿足上課日需要實(shí)習(xí)的學(xué)生需求。為避免資源浪費(fèi)，高?？上染蛯W(xué)生對(duì)周末開(kāi)課及其科目的意愿做出調(diào)查后進(jìn)行合理設(shè)置。另一方面，學(xué)校也可以嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式。如近年來(lái)興起的“慕課”技術(shù)已經(jīng)被清華、北大等很多高校使用——老師通過(guò)特定的軟件將事先錄制好的視頻放在專門(mén)的網(wǎng)站上供大家學(xué)習(xí)，學(xué)生只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(比如一周之內(nèi))學(xué)完相應(yīng)的章節(jié)并完成課后的在線題目即可。通過(guò)教學(xué)時(shí)間和形式的靈活調(diào)整，有助于解決學(xué)生難以兼顧課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的問(wèn)題，同時(shí)也可以使學(xué)生充分利用閑暇時(shí)間，避免出現(xiàn)張弛無(wú)度、“旱澇不均”的狀況。

(四)改革考核方式

首先，高校教師可對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。教師可以通過(guò)布置具有主觀性或主觀選擇因素的題目，如在經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的作業(yè)中要求學(xué)生自主選擇某一企業(yè)作為案例，并以此企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況為基礎(chǔ)回答教師提出的問(wèn)題，以此來(lái)確保學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。此外，教師也可以要求學(xué)生撰寫(xiě)論文并接受答辯或者小組合作完成研究項(xiàng)目作為課程考核的依據(jù)，這種方式不僅避免了學(xué)生就固定答案的考試進(jìn)行死記硬背，而且訓(xùn)練了學(xué)生的研究能力。國(guó)內(nèi)部分高校如清華大學(xué)等已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試，值得其他高校借鑒。讓學(xué)生把更多精力放在對(duì)課堂內(nèi)容的真正理解上。其次，為了改變學(xué)生平時(shí)不學(xué)、期末突擊的現(xiàn)象，可以借鑒西方國(guó)家的做法，增加考核的次數(shù)，并依次積分，把復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)分散到平時(shí)。

(五)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我提高

信息化時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，需要大學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要求其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力[9]。作為大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)對(duì)自己負(fù)起責(zé)任，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)意識(shí)，走出“唯高分是圖”的功利主義心理誤區(qū)。大學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值并不是只能通過(guò)找到高薪工作才能實(shí)現(xiàn)，也要認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，才能彰顯自己的人生價(jià)值。人的成長(zhǎng)和成功都需要過(guò)程，人生也是一趟悠長(zhǎng)的旅行。

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(責(zé)任編輯：吉家友)

收稿日期：2016-05-18

基金項(xiàng)目：河南省政府決策咨詢項(xiàng)目(2015JCWT04)

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)啼糠?1995—)，女，河南鄭州人，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?朱玉芳(1962—)，女，河南長(zhǎng)葛人，教授，研究方向?yàn)槁糜谓?jīng)濟(jì)管理及思想政治教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G412

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1003-0964(2016)04-0036-04