互助教學(xué)法在高校排球選項課教學(xué)中的應(yīng)用淺析

張雷

（信陽學(xué)院，河南 信陽 464000）

互助教學(xué)法在高校排球選項課教學(xué)中的應(yīng)用淺析

張雷

（信陽學(xué)院，河南 信陽 464000）

排球運動是一項學(xué)生非常喜愛的運動項目，在許多高校均得到了有效應(yīng)用。據(jù)筆者調(diào)查，目前在高校排球選項課教學(xué)中還存在諸多問題，限制了排球選項課的有效開展。據(jù)此教師必須對排球選項課教學(xué)模式予以創(chuàng)新，將互助教學(xué)法應(yīng)用其中，讓學(xué)生能夠在相對較短的課時內(nèi)，以最快速度學(xué)會排球選項課中的基本知識內(nèi)容，更好掌握技巧。本文將對互助教學(xué)法在高校排球選項課教學(xué)中的有效應(yīng)用進行分析探討。

互助教學(xué)法；排球選項課教學(xué)；應(yīng)用

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，體育運動鍛煉越來越受到人們的重視，各種體育運動項目也因此逐漸在全民中得到推廣和普及。排球作為一種獨具文化魅力和影響力的體育運動項目，越來越受到各階層人士的喜愛。高校在發(fā)展過程中逐漸認(rèn)識到排球教學(xué)的重要性，在體育課程改革過程中，排球教學(xué)逐漸受到重視。但是由于受多種因素的共同影響，排球作為一門嶄新運動課程，其在教學(xué)過程中還面臨諸多問題，這些問題的存在均對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙作用，使得排球教學(xué)難以取得理想的教學(xué)效果。筆者將分別從：高校排球選項課的教學(xué)現(xiàn)狀、互助教學(xué)法在高校排球選項課中的有效應(yīng)用兩個部分進行闡述。

一、高校排球選項課的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，在體育課堂教學(xué)上，我國一直重視并強調(diào)教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，教學(xué)效果實現(xiàn)了一定提升。但是與發(fā)達國家的體育教育相比，我國的教學(xué)模式還相對較滯后。同時，排球選項課作為一門較新的課程，教師資源不足，任課教師在年齡、學(xué)歷、職稱等上均存在差異性，部分教師缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)理念和教學(xué)模式還較傳統(tǒng)。因此，在排球課堂教學(xué)中，多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念及方法，在新理念和模式的應(yīng)用上還存在較為明顯的抵觸，在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新探索較缺乏。合作學(xué)習(xí)、自主探究、小導(dǎo)師制等相關(guān)新興教學(xué)模式均未能運用于排球課堂教學(xué)中。多數(shù)教師的教學(xué)均為傳統(tǒng)的體育技能傳授，即通過示范對基本動作進行講解，然后讓學(xué)生反復(fù)進行練習(xí)。

其次，在排球教育中，師資隊伍的力量主要包含專業(yè)性教師數(shù)量、教師教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)技能水平等。在排球教育中，教師隊伍的力量對整體教學(xué)有效性的提高產(chǎn)生直接影響。目前，我國專業(yè)排球教師的數(shù)量還相對較少，且教師隊伍的整體教學(xué)質(zhì)量還處于較低水平。在我國，排球的發(fā)展時間相對較短，高校培養(yǎng)出來的專業(yè)排球教師數(shù)量總體偏少。近年來，排球運動越來越受到人們的喜愛，排球教育越來越受到重視，在體育教育發(fā)展過程中排球教師的需求量不斷增加。在供不應(yīng)求的情況下，多數(shù)非專業(yè)的教師也進入到排球教學(xué)師資隊伍中，非專業(yè)教師在排球?qū)I(yè)素養(yǎng)、技能水平等均處于較低水平，因此大大降低排球教學(xué)師資隊伍總體水平。

二、互助教學(xué)法在高校排球選項課中的有效應(yīng)用

（一）合理分組、科學(xué)測評。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的分組教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)是對學(xué)生進行簡單的分組，而互助教學(xué)則對分組有著嚴(yán)格的要求。如排球選項課堂教學(xué)，一組以6人左右最為合適，而且教師在安排分組的過程中，需要注意小組人員之間的身體素質(zhì)、運動能力要有差異，這樣才能更有效促進彼此學(xué)習(xí)、相互交流，從而揚長避短。教師需要對學(xué)生成績進行科學(xué)評測，不能像傳統(tǒng)評測“一刀切”，要注意到孩子的成長。一般情況，體育成績的考核內(nèi)容一般分為理論成績和實際操作成績兩個部分。但是為了更科學(xué)的評測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以將實際操作分為兩個方面：個體、團隊，即學(xué)生的實際操作成績是由個人成績和團隊成績綜合而成的。如關(guān)于仰臥起坐的考核上，教師可以規(guī)定學(xué)生的團體成績占60%、個人成績占40%，最終學(xué)生的實際操作成績是團體平均分×60%+個人成績×40%。這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)意識。

（二）抓重點實施。

部分學(xué)生在進入學(xué)校后，很難在短時間內(nèi)接受合作訓(xùn)練教學(xué)。所以教師需要針對這項特殊因素，在進行互助教學(xué)過程中循循漸進，不能太過急躁。體育教師在進行分組訓(xùn)練之前要將合作意識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從心理上接受合作。在團體合作中，意見不統(tǒng)一的情況時有發(fā)生，這時候就很容易發(fā)生肢體矛盾，所以教師需要針對這種可能發(fā)生的情況，對學(xué)生的自控力進行培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生之間意見不同的時候，教師需要適時的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去解決這個問題、如何去自控。此外，教師還需要學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點，在體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是多樣的，不可能讓學(xué)生都學(xué)會全部的技能，所以教師必須針對學(xué)生的特點制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進行重點訓(xùn)練。如：在訓(xùn)練排球時，教師可以先將學(xué)生集中學(xué)習(xí)，然后再對學(xué)生進行分組訓(xùn)練，根據(jù)教師的示范內(nèi)容，學(xué)生可以與教師一同探討，然后就是學(xué)生的分組訓(xùn)練。在分組訓(xùn)練過程中，學(xué)生之間可以互相交流、探討，從而探索出如何能夠輕松的將這個動作完美完成。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。

教師根據(jù)學(xué)生具體情況進行分組，然后設(shè)置情景模式開展教學(xué)，為學(xué)生營造輕松、有趣的練習(xí)氛圍，進而促進每個學(xué)生的練習(xí)熱情得到有效激發(fā)。例如在球感練習(xí)教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生分成幾個小組，然后采取雙人或單人拋接球、手抓、顛球、拍球、停球等方式指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。在打球練習(xí)中，可采取短距離雙人拍球，指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握一定技術(shù)動作后，教師可指導(dǎo)各小組以比賽的方式進行練習(xí)，進而實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，增強技術(shù)動作練習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠在帶有娛樂性的比賽中學(xué)習(xí)、并掌握相關(guān)排球的相關(guān)技術(shù)動作，提前其學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者對高校排球選項課教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，目前，排球運動已經(jīng)逐步發(fā)展成為一項備受人們歡迎和喜愛的時尚運動項目。因此，在教育過程中必須高度重視排球教育，并不斷提高教學(xué)效果。在排球教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，將互助教學(xué)法應(yīng)用其中，促進學(xué)生合作意識的形成，加強班級凝聚力，進而提高排球課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠更好的了解并掌握排球運動的技術(shù)動作，提高學(xué)生排球運動技能。

［1］傅斌.我國普通高校排球教學(xué)方法的理論分析與探討［J］.當(dāng)代體育科技，2014，34:126-127.

［2］楊煒民.互助教學(xué)法在高校排球選項課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，02:189-191.

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