淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

劉敏

（河南省息縣第一小學(xué)，河南 信陽 464300）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

劉敏

（河南省息縣第一小學(xué)，河南 信陽 464300）

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也越來越多樣化。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中盡量根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點以及小學(xué)生年齡階段學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫節(jié)現(xiàn)象，將生活化教學(xué)形式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之中，努力打造適合他們?nèi)姘l(fā)展的、高效的課堂教學(xué)。以下，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)策略進行了分析，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供一定的參考作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教師

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生活的能力，運用課堂內(nèi)容解決生活中的實際問題。但是在具體實踐中，由于部分教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不全面，對生活化教學(xué)仍然存在一些誤區(qū)，在教學(xué)中忽略了將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，影響了生活化教學(xué)效率。對此，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無處不在。小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，這一階段學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加順暢。其次，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，通過松輕、愉悅的課堂氛圍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，增強其創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性。再次，生活化教學(xué)對于學(xué)生實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)同樣功不可沒。數(shù)學(xué)課程具有靈活性與實用性的特點，通過引導(dǎo)學(xué)生在課本知識之外，對數(shù)學(xué)知識靈活運用，可以幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，得到綜合質(zhì)養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)場景設(shè)置未得到關(guān)注。

作為一種十分有效的教學(xué)手段，場景設(shè)置對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高具有重要的作用。在教學(xué)過程中，教師有意識的結(jié)合小學(xué)生已有生活認知，創(chuàng)造與學(xué)生生活環(huán)境以及社會環(huán)境相似的教學(xué)情景，將相對抽象的數(shù)學(xué)知識引入這一具象的教學(xué)情景中，可以快速吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。但是在實際教學(xué)過程中，一些教師走入了情景教學(xué)的誤區(qū)。即忽略了學(xué)生課堂主體地位，教師一個人在講臺上講得聲嘶力竭，而學(xué)生在座位上不為所動。不重視教學(xué)場景設(shè)置的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效果難以得到保障。

（二）教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏離。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往忽略了小學(xué)生實際生活經(jīng)驗，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活不相符現(xiàn)象。例如在進行《圖形與變換》一節(jié)教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容中是游樂園插圖，其中摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬這些游戲設(shè)施對于城市的小學(xué)生來說可能并不陌生，而對于農(nóng)村小學(xué)生來說，熟悉的人比較少。在實際教學(xué)過程中，教師如果不能有效的選擇與學(xué)生實際生活認知相關(guān)的教學(xué)例子，學(xué)生將缺少課堂參與熱情，或者被動的參與到課堂教學(xué)之中，最終可能會產(chǎn)生適得其反的效果，也與數(shù)學(xué)教學(xué)融入日常生活的原則相背離。

（三）課外教學(xué)活動重視程度不高。

現(xiàn)階段，仍有許多家長與教師抱著分數(shù)至上的思想，這種思想之下的小學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。也是這種應(yīng)試教育體制下，使許多教師忽略了學(xué)生課外教學(xué)活動的參與，忽視了“第二課堂”的發(fā)展與延伸。課外活動是幫助學(xué)生吸收與鞏固已學(xué)知識的重要途徑，同時也是學(xué)生運用知識能力來解決問題的重要階段。對課外教學(xué)活動的忽視不僅剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，同時也剝奪了學(xué)生運用知識、迎接挑戰(zhàn)的機會。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化。

基于新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，能快速增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認同感，從而保持著積極的學(xué)習(xí)動機以及求知欲望。在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過將理論的數(shù)學(xué)知識，如計算、應(yīng)用以及幾何知識等設(shè)計成為貼近小學(xué)生認知水平的生動例子。使小學(xué)生在快速理解數(shù)學(xué)知識同時感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在進行“米、分米、厘米”教學(xué)時，教師可以在課堂一開始，讓學(xué)生拿出鉛筆、文具盒、書本等工具，讓學(xué)生猜想應(yīng)當(dāng)用怎樣的長度單位進行測量。之后可以讓同學(xué)相互測量身高、衣服長度等，通過實際驗證對“米、分米、厘米”有更生動直觀的理解。通過這一生活化教學(xué)過程，小學(xué)生完成了從感性到理性的思維過程，真正做到學(xué)有學(xué)用，學(xué)有所得。

（二）教學(xué)過程生活化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)一開始，教師要為課堂教學(xué)進行一定的資源準(zhǔn)備，提供學(xué)生豐富的生活化信息。與此同時，也可以要求學(xué)生準(zhǔn)備與本課時內(nèi)容相關(guān)的生活資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料，選擇有意義信息的能力。在教學(xué)過程中，通過設(shè)置仿真的疑難情景，激發(fā)學(xué)生好奇心與探究的欲望。同時也可以消除學(xué)生面對問題時的畏難心理以及緊張心理，使學(xué)生可以自由、自主的表達自己所思所想。除此之外，教師要重點關(guān)注小學(xué)生在其年齡段已有生活經(jīng)驗，將其視為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點與成長點，在此基礎(chǔ)上開展生活化教學(xué)。例如在進行《認識人民幣》一課教學(xué)時，結(jié)合小學(xué)生計算能力、對人民幣的認知能力，創(chuàng)造一個超市購物的小情景，使學(xué)生在人民幣的認識、計算、付款、找零過程中，掌握知識并體驗到學(xué)習(xí)樂趣。

（三）教學(xué)方法生活化。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)選用通俗易懂的教學(xué)語言開展數(shù)學(xué)教學(xué)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)抽象、概念化的知識特點，將知識以小學(xué)生易于接受的表達形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生快速、充分的理解數(shù)學(xué)概念。此外，創(chuàng)新生活化教學(xué)方法。如開展生活化游戲方式，布置課后實踐作業(yè)，通過指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上模擬扮演生活中的角色，關(guān)注小學(xué)生課后生活經(jīng)驗積累，一方面增強數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有指導(dǎo)小學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才能使小學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，產(chǎn)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識非常有用的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，進而做到自主的學(xué)習(xí)，探究問題。作為數(shù)學(xué)教師，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，持之以恒的開展生活化教學(xué)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的活學(xué)活用，使小學(xué)生真正學(xué)有所成。

［1］楊雙喜.讓生活走進小學(xué)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進生活.［J］.關(guān)愛明天.2015，（1）.

［2］周慧.飲有源之水，烹生活之味——漫談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化.［J］.教師.2015，（10）.

［3］曾凡六.源于生活高于生活——試探小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略.［J］.讀與寫（上，下旬）.2014，（5）.

G623.5

A

1671-864X（2016）07-0260-01