論如何提升農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)問題的解決能力

楊玲

（河南省息縣第一小學(xué)，河南 信陽(yáng) 464300）

論如何提升農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)問題的解決能力

楊玲

（河南省息縣第一小學(xué)，河南 信陽(yáng) 464300）

現(xiàn)如今我國(guó)的新課程改革在不斷的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注，小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，影響著學(xué)生高年級(jí)以及以后今后進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)情況。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施比較落后，師資力量匱乏，因此教學(xué)質(zhì)量比較差，在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升中年級(jí)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要，教師應(yīng)該充分分析影響學(xué)生解決問題能力的因素，找尋方法提升學(xué)生解決問題的能力。

農(nóng)村小學(xué)；中年級(jí)；數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生以后很多課程的學(xué)習(xí)都大有幫助。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)，往往關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而不是學(xué)習(xí)能力。本文分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生解決問題能力的因素，并提出了相應(yīng)的解決措施，以提升農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。

一、影響學(xué)生解決問題能力的因素

（一）問題意識(shí)。

在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)至關(guān)重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地去尋找問題，然后發(fā)現(xiàn)問題，才能促使學(xué)生去解決問題，從而提升自己解決問題的能力。在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師喜歡自己提出問題然后自己給出答案，這樣就阻斷了學(xué)生對(duì)問題的思考，漸漸地學(xué)生就會(huì)等待老師把重點(diǎn)問題標(biāo)畫出來，自己只要進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，而不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而自己想辦法解決。

（二）問題轉(zhuǎn)換意識(shí)。

影響小學(xué)生解決問題能力的因素還有一個(gè)就是問題轉(zhuǎn)換意識(shí)，即將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，具有問題轉(zhuǎn)換意識(shí)，學(xué)生就能在生活中遇到與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題時(shí)能運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行解決，進(jìn)而提升自身解決問題的能力。這就要求學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練的掌握，才能在生活中遇到問題時(shí)聯(lián)想到數(shù)學(xué)上學(xué)過的知識(shí)。另一方面也要具備抽象思考能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是一種抽象思維，學(xué)生要能將數(shù)學(xué)中的抽象思維轉(zhuǎn)化為生活中的具體事務(wù)，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。

（三）邏輯思維能力。

邏輯思維能力也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的因素之一，邏輯思維是一種抽象的思考問題的形式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用邏輯思維去推理和思考數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到解決問題的方法。邏輯思維的形成不僅需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的熟悉，同時(shí)也需要學(xué)生勤思考，常動(dòng)腦，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

（四）數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力不僅僅是指數(shù)字的加減乘除能力，而是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)解決問題的能力。相較于城市的學(xué)生而言，農(nóng)村的教學(xué)中教師很少注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師往往只關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，很少關(guān)注學(xué)生解決問題的方法。因此，也沒有給予學(xué)生很好的指導(dǎo)，要提升學(xué)生解決問題的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、提高農(nóng)村學(xué)生解決問題能力的策略

農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)方法直接關(guān)系著中年級(jí)學(xué)生解決問題的能力，現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)中，提升學(xué)生解決問題的能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）靈活使用教材。

學(xué)生的數(shù)學(xué)教材是國(guó)家教育部門根據(jù)小學(xué)生的特性精心編寫的，符合學(xué)生的思維方式，因此，教師想要提升學(xué)生解決問題的能力，就要圍繞教材開展，靈活使用教材。教師要熟練掌握教材內(nèi)容，不僅僅是本學(xué)期的教材，而是要掌握整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，這樣才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)過哪些內(nèi)容，并在教學(xué)中將教材內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易掌握。例如在學(xué)習(xí)多邊形面積計(jì)算時(shí)，可以將多邊形的面積計(jì)算方法與已經(jīng)學(xué)過的正方形面積計(jì)算相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同之處，從而運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去嘗試解決新問題，提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）尊重學(xué)生能力差異。

在小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間存在明顯的能力差異，但是農(nóng)村教學(xué)中教師很少考慮這些差異，往往都是采用同一種方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生也是布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就使得能力較強(qiáng)的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)任務(wù)很簡(jiǎn)單，而能力較弱的學(xué)生卻感覺很困難。因此教師要根據(jù)學(xué)生能力的差異來進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于不同能力層次的學(xué)生給予專門的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，布置不同的任務(wù)，有針對(duì)性地去提升學(xué)生解決問題的能力。例如教師可以在每次布置作業(yè)的時(shí)候增加幾道附加題，附加題難度相對(duì)較大，要求學(xué)生選做，這樣一來，能力不強(qiáng)的學(xué)生就可以選擇不做附加題，以減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇做附加題來進(jìn)一步提升自己的能力。

（三）加強(qiáng)年級(jí)之間的教學(xué)交流

中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)任重大，既要復(fù)習(xí)和鞏固低年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，又要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)時(shí)能沒有壓力的接受高年級(jí)的知識(shí)。因此教師在平時(shí)的備課過程中要加強(qiáng)年級(jí)之間的交流，了解低年級(jí)和高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容以及教師采用的教學(xué)方法，然后根據(jù)這些來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以便于學(xué)生能更輕松的領(lǐng)會(huì)，并且為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做下鋪墊。例如教師可以了解下低年級(jí)哪些內(nèi)容教師會(huì)重點(diǎn)講解，以便于在遇到這些問題時(shí)不需要再向?qū)W生重復(fù)，只要提醒一下學(xué)生就可以直接運(yùn)用，以節(jié)省課堂時(shí)間。同時(shí)也能讓學(xué)生自行思考過去學(xué)過的重點(diǎn)，相當(dāng)于對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的回顧，同時(shí)在解決現(xiàn)有問題中進(jìn)行運(yùn)用，也提升了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。

三、總結(jié)

在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)作用不強(qiáng)，因此教師要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)關(guān)鍵課程，關(guān)乎著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后的學(xué)習(xí)是否順利，以及進(jìn)入中學(xué)后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否扎實(shí)。教師在教學(xué)過程中要熟悉低年級(jí)和高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，做好承上啟下的工作，關(guān)注學(xué)生之間能力的差異，運(yùn)用多種方法，靈活運(yùn)用教材，提升學(xué)生解決問題的能力。以便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加輕松，有更多的方法解決數(shù)學(xué)中存在的問題。

［1］彭欽，陳麗云.簡(jiǎn)析新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算、思維及解決問題能力的培養(yǎng)策略［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（3）.

［2］張曉貴，郭世平，方明華，欒慶芳.輪小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式［J］.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

［3］潘富園.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究［J］.求知導(dǎo)刊，2015（2）.

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