談初中語文教科書中插圖的研究

夏朝艷

（貴州省威寧自治縣二塘中學(xué)，貴州 威寧 553100）

談初中語文教科書中插圖的研究

夏朝艷

（貴州省威寧自治縣二塘中學(xué)，貴州 威寧 553100）

初中語文的教學(xué)一直是初中教學(xué)的重要組成部分，而插圖往往可以促進(jìn)初中語文的教學(xué)。本文以此為切入點(diǎn)，首先介紹了我國(guó)初中語文插圖的概況，然后介紹了插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用中存在問題及成因分析，最后就如何適用插圖增加初中語文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的思考。

初中語文；插圖；教學(xué)

一、我國(guó)初中語文插圖的概述

（一）教科書插圖的作用。

教科書是教學(xué)課標(biāo)與教學(xué)的重要中介，具有不可替代性。插圖是教科書上不可分割的一部分，它不僅是教育工作者在進(jìn)行教育的一種體現(xiàn)，而且還對(duì)教學(xué)有一定的輔助作用。語文的教科書配圖是配合語文的教學(xué)設(shè)置的，是對(duì)文字的一種另一種表述。插圖可以顯著的提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）插圖的重要性。

閱讀包括很多種類，閱讀可以閱讀記敘文、說明文等等文體。不論是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，或者是一個(gè)簡(jiǎn)單的語句，亦或者是一篇長(zhǎng)篇大論，這些都是文字的表達(dá)，從文字表達(dá)到學(xué)生的思維，需要進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，由于文字的表達(dá)不確定性，這就會(huì)使得每個(gè)人在相同的文字表達(dá)上具有不用的見解。

在初中的閱讀中，逐漸從以前的簡(jiǎn)單閱讀向復(fù)雜的閱讀轉(zhuǎn)變。在剛剛進(jìn)行閱讀的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在進(jìn)行具體的指導(dǎo)的時(shí)候，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，不能直接將答案教授給學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，插圖就是一個(gè)很好的方式，可以很好的幫助學(xué)生理解分析文章。

在初中生打開課本的第一次，初中生往往最先看到的是插圖，插圖往往最能吸學(xué)生的注意力。插圖往往具有具體化的特點(diǎn)，以及插圖的直觀性，使得插圖深受學(xué)生的喜愛，這就使得插圖在初中語文課本中占據(jù)了非常重要的地位。

二、插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用中存在問題及成因分析

（一）插圖在初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題。

1.教師的認(rèn)識(shí)不夠。

在進(jìn)行具體的教學(xué)中，教師往往還是注重對(duì)知識(shí)的傳播，對(duì)于插圖的認(rèn)識(shí)還不夠。但是，在進(jìn)行插圖的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師大部分還是停留在知道插圖的層面。大部分的老師不會(huì)主動(dòng)利用插圖，有一部分教師甚至根本不知道插圖的運(yùn)用。教師對(duì)課本插圖的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。

2.教師喜歡使用課外的插圖，不使用課內(nèi)的插圖。

在對(duì)學(xué)生上課的一項(xiàng)調(diào)查中，初中生有85%的學(xué)生會(huì)被課堂上的插圖吸引，在學(xué)習(xí)困惑的時(shí)候，學(xué)生會(huì)通過觀看插圖尋找靈感，甚至有學(xué)生是因?yàn)榭戳瞬鍒D才會(huì)去對(duì)文章進(jìn)行閱讀。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)情況，教師并沒有引起足夠的重視，許多教師喜歡使用課外的插圖進(jìn)行講解，這就使得課本的插圖沒有得到充分的運(yùn)用。

（二）插圖在初中語文閱讀教學(xué)中存在問題的成因分析。

教師上課不喜歡使用插圖的原因是適用插圖會(huì)使得占據(jù)大量的時(shí)間，同時(shí)使用插圖會(huì)分散學(xué)生上課的注意力，使得學(xué)生將有限的精力放在圖片上，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)精力就相應(yīng)的減少。除了以上的原因之外，還具有以下的一些原因：教科書上的插圖質(zhì)量不高，甚至有些插圖存在錯(cuò)誤；插圖的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容存在出入，教學(xué)性不高；還有一種原因是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，在進(jìn)行插圖選擇的時(shí)候，教師喜歡自己在網(wǎng)上尋找插圖。

三、完善插圖在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）合理的適用插圖。

一些教師不喜歡使用插圖的原因是，插圖對(duì)于課本的運(yùn)用性不高，一部分的教師認(rèn)為插圖的質(zhì)量不高，對(duì)插圖的分析有具有一定的困難，如果沒有很好的把握插圖，會(huì)使得插圖的使用事倍功半。所以，在適用插圖的時(shí)候，需要對(duì)插圖進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。對(duì)插圖的準(zhǔn)確選擇主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，注重插圖與課本之間的聯(lián)系，這種插圖才能很好的為課本的原文服務(wù)，增加學(xué)生對(duì)課本的理解。第二，在選擇插圖的時(shí)候，我們需要站在學(xué)生的角度分析問題，由于課堂的任務(wù)還是教授學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣才能是插圖獲得學(xué)生的喜歡，增加課堂的活躍度，取得應(yīng)有的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）把握好插圖使用的時(shí)間。

在進(jìn)行課堂的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方式的選擇主要是啟發(fā)式的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)上，我們需要先將問題提出，讓學(xué)生自己去思考問題，在學(xué)生不能解答問題的時(shí)候，才能學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這種教學(xué)方法才能使學(xué)生得到真正的成長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加的了解。插圖的教學(xué)也是如此，在進(jìn)行插圖教學(xué)的時(shí)候，我們需要對(duì)插圖使用的時(shí)機(jī)進(jìn)行把握，讓學(xué)生自己先思索插圖的含義，在學(xué)生實(shí)在不懂的情況下再給學(xué)生一定的指示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）適用最佳的方式適用插圖。

插圖的表現(xiàn)方式往往多種多樣，在進(jìn)行插圖的表現(xiàn)的時(shí)候，教師可以使用多媒體的方式表達(dá)，也可以使用書本的方式進(jìn)行展示。在一項(xiàng)針對(duì)初中生插圖使用的喜好中，初中生往往喜歡對(duì)插圖進(jìn)行多媒體的方式進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)槎嗝襟w可以給人更強(qiáng)的視覺效果和更強(qiáng)的聽覺效果，這樣可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，在多媒體插圖的選擇的時(shí)候，教師一定要選擇與課本相關(guān)的插圖，這樣可以使學(xué)生注意力的集中。

［1］劉睛，李寶慶.小學(xué)語文教科書中插圖的問題與對(duì)策［J］.教學(xué)與管理，2012（1）.

［2］王琪.關(guān)于語文教科書插圖的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)科研究，2011（2）.3

［3］李祖祥.小學(xué)中年級(jí)語文教科書插圖研究［J］.教材研究，2008（5）.

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