會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)中的語(yǔ)境化提示

姚劍鵬

(寧波工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 浙江 寧波　315211)

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會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)中的語(yǔ)境化提示

姚劍鵬

(寧波工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 浙江 寧波315211)

[摘要]本文基于語(yǔ)境化提示理論，討論說(shuō)話(huà)人會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)，認(rèn)為在其編輯階段所出現(xiàn)的填充詞、非填充暫停和語(yǔ)流中止以及其他聲、韻、調(diào)特征起到了語(yǔ)境化提示的作用，具有向聽(tīng)話(huà)人提示修補(bǔ)、不想讓出話(huà)頭、贏得時(shí)間計(jì)劃修補(bǔ)等交際意圖，并呈現(xiàn)出語(yǔ)境化提示所具有的特征。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)境化提示；自我修補(bǔ)；編輯階段；填充詞；暫停

1.0 引言

在言語(yǔ)交際過(guò)程中，交際雙方往往會(huì)借助一些言語(yǔ)或非言語(yǔ)手段向?qū)Ψ絺鬟f信號(hào)，以利后者解讀并正確理解自己的交際意圖，使交際得以順利進(jìn)行。這樣的信號(hào)被稱(chēng)為語(yǔ)境化提示(contextualization cue) (Gumperz,1982)。本文試圖用這一理論來(lái)解釋說(shuō)話(huà)人會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)，認(rèn)為在說(shuō)話(huà)人會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的填充詞 (filler)、非填充暫停 (unfilled pause) 和語(yǔ)流中止以及其他聲、韻、調(diào)特征實(shí)際上起著語(yǔ)境化提示的作用，旨在為聽(tīng)話(huà)人構(gòu)建言語(yǔ)理解的局部語(yǔ)境，提供修補(bǔ)等提示，幫助聽(tīng)話(huà)人注意修補(bǔ)并理解經(jīng)修補(bǔ)的言語(yǔ)。

2.0 語(yǔ)境化提示

語(yǔ)境化提示是由美國(guó)互動(dòng)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Gumperz于1982年提出，是互動(dòng)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的核心概念，用于對(duì)言語(yǔ)交際的研究。它指的是“話(huà)語(yǔ)信息表面特征的集合，說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人依據(jù)它們來(lái)判斷活動(dòng)是什么，話(huà)語(yǔ)語(yǔ)義應(yīng)當(dāng)如何理解，話(huà)語(yǔ)的每一句和前、后句又是如何關(guān)聯(lián)的”(Gumperz,1982:131)。這些特征包括語(yǔ)調(diào)之類(lèi)的韻律特征以及語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和詞匯選擇，能幫助聽(tīng)話(huà)人理解說(shuō)話(huà)人的交際意圖以及交際時(shí)的社會(huì)語(yǔ)境，構(gòu)建情景和話(huà)語(yǔ)性質(zhì)特征(Archakis & Papazachariou,2008)。

語(yǔ)境化提示可分兩類(lèi)即言語(yǔ)提示和非言語(yǔ)提示，前者包括詞匯選擇、程式化表達(dá)、反饋語(yǔ)提示和會(huì)話(huà)開(kāi)始和結(jié)束語(yǔ)等，后者包括聲強(qiáng)、笑聲、音韻、姿勢(shì)和手勢(shì)等。不僅如此，語(yǔ)境化提示還可以由交際時(shí)的一件物品來(lái)體現(xiàn)，如交際場(chǎng)景中的煙灰缸，因?yàn)闊熁腋缀臀鼰熤g的概念聯(lián)結(jié)可以使交際者從其記憶當(dāng)中提取有關(guān)吸煙的事件來(lái)。也就是說(shuō)，這一事件在交際者腦子里已經(jīng)前景化，并且成了理解對(duì)方言語(yǔ)的基礎(chǔ) (Wilson,2004:2)。顯然，這里的煙灰缸已不是普通的自然物品，而是作為語(yǔ)言符號(hào)參與了交際。在該語(yǔ)境中，它的信息量得以膨脹。因此，語(yǔ)境化提示使交際事件和內(nèi)容得以前景化并成為交際對(duì)方理解言語(yǔ)和交際意圖的基礎(chǔ)。

近幾年，西方學(xué)者圍繞交際中的語(yǔ)境化提示做了一些頗有前瞻性的工作。比如，Archakis & Papazachariou (2008) 研究了希臘婦女會(huì)話(huà)敘事過(guò)程中出現(xiàn)的聲強(qiáng)的語(yǔ)境化提示作用，提出不同的聲強(qiáng)實(shí)際上表示了交際雙方的參與程度以及權(quán)勢(shì)協(xié)商；而Erickson (2011) 則討論了Gumperz的學(xué)術(shù)成就，并提出交際雙方運(yùn)用語(yǔ)境化提示是為了調(diào)節(jié)交際現(xiàn)場(chǎng)的親疏關(guān)系。同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)語(yǔ)境化提示在不同語(yǔ)境下的表現(xiàn)開(kāi)展了系列研究(任紹曾，2003；梁慶婷，2005；彭利元，2005；陳大中，2008；張立友，2009；余素青，2009；楊婕，2015)。比如，任紹曾(2003)研究了運(yùn)用詞匯語(yǔ)境化提示來(lái)激活心理圖式，經(jīng)過(guò)推理，理解單句書(shū)面語(yǔ)篇，提出詞匯語(yǔ)境化提示可以解決歧義、表面搭配不當(dāng)、詞義空泛、詞的臨時(shí)組合和新詞的意義等問(wèn)題，也有助于翻譯和外語(yǔ)教學(xué)；而張立友(2009)則研究了語(yǔ)境化提示在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，并提出語(yǔ)境化提示具有準(zhǔn)確理解一詞多義詞的語(yǔ)境意義，有助于認(rèn)識(shí)句法結(jié)構(gòu)和對(duì)篇章信息進(jìn)行必要推理的功能。但是，總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究還是顯得較為零散，仍缺乏對(duì)言語(yǔ)交際層面的語(yǔ)境化提示的表現(xiàn)及其具體作用進(jìn)行系統(tǒng)的研究。鑒此，本文試圖以語(yǔ)境化提示理論為依托，分析說(shuō)話(huà)人會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的各種言語(yǔ)和非言語(yǔ)提示，研究其策略和特征，揭示其對(duì)二語(yǔ)習(xí)得、漢語(yǔ)研究等的啟發(fā)作用并討論未來(lái)可能實(shí)施的研究切入點(diǎn)。

3.0 會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)中的語(yǔ)境化提示及其策略

會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)是言語(yǔ)交際過(guò)程中說(shuō)話(huà)人在監(jiān)控到言語(yǔ)錯(cuò)誤之后采取一定的策略對(duì)言語(yǔ)錯(cuò)誤實(shí)施的自我改正行為。它有三個(gè)階段即待補(bǔ) (reparandum)、編輯 (editing) 和改正(alteration) (Levelt,1983:45)，見(jiàn)下圖：

圖1　Levelt自我修補(bǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

上圖中，待補(bǔ)階段是說(shuō)話(huà)人監(jiān)控到言語(yǔ)錯(cuò)誤之后停止語(yǔ)流準(zhǔn)備修補(bǔ)的過(guò)程，編輯階段是說(shuō)話(huà)人重新計(jì)劃言語(yǔ)并計(jì)劃修補(bǔ)的階段，而改正階段是說(shuō)話(huà)人根據(jù)所計(jì)劃的修補(bǔ)策略對(duì)言語(yǔ)錯(cuò)誤實(shí)施修補(bǔ)的過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，在第二階段即編輯階段，說(shuō)話(huà)人會(huì)采取一系列言語(yǔ)和非言語(yǔ)提示策略包括填充詞、非填充暫停、語(yǔ)流中止和聲、韻、調(diào)變化來(lái)幫助交際對(duì)方構(gòu)建破譯其交際意圖的局部語(yǔ)境，下面分別加以敘述。

3.1 言語(yǔ)提示—填充詞

填充詞，亦稱(chēng)編輯詞 (editing term) (Levelt,1983:45) 或編輯表達(dá) (editing expression) (Levelt,1989:482)，是用來(lái)填充言語(yǔ)交際中常見(jiàn)的語(yǔ)流暫停所致的空隙時(shí)間的詞。它可分為非詞匯化填充詞如um, uh, er等和詞匯化填充詞如I mean, well, sorry, you know等兩種 (Rose,1998:24)，其中，詞匯化填充詞亦稱(chēng)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記詞 (Heeman & Allen,1997:1) 或稱(chēng)提示語(yǔ) (cue phrase) (Heeman et al.,1996:1)。在說(shuō)話(huà)人會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)過(guò)程中，填充詞構(gòu)成了填充暫停 (filled pause)。

關(guān)于填充詞的提示功能，學(xué)界已有研究，所得出的結(jié)論為：

(1)填充詞能提示自我修補(bǔ)，如填充詞er，在言語(yǔ)交際中最為常見(jiàn)，用在言?xún)?nèi)修補(bǔ) (covert repair) 中，表明那些較早犯的言語(yǔ)錯(cuò)誤 (Brennan & Schober,2001:276)；

(2)填充詞能提示說(shuō)話(huà)人想保住話(huà)輪以阻止聽(tīng)話(huà)人搶話(huà)頭的意圖。這一觀點(diǎn)首次由Maclay & Osgood于1959年提出，如填充詞uh和um，可用來(lái)表示說(shuō)話(huà)人的多種認(rèn)知意圖，其中包括說(shuō)話(huà)人想留住話(huà)頭等認(rèn)知心理 (Clark & Fox Tree,2002:73)；

(3)填充詞能提示填充暫停的時(shí)間，如填充詞uh用來(lái)指示短暫的暫停，而um用來(lái)指示更長(zhǎng)的暫停 (Swerts et. al.,2005:2)；

(4)填充詞能提示修補(bǔ)言語(yǔ)的概念復(fù)雜性 (Barr,2001:1-5)；

研究者還發(fā)現(xiàn)，某些特定的填充詞可用來(lái)表示某些特定的修補(bǔ)策略，如Schiffrin (1987)發(fā)現(xiàn)，填充詞well與背景修補(bǔ)有關(guān)聯(lián)，I mean與替換修補(bǔ)有關(guān)聯(lián)等等。

實(shí)驗(yàn)也證明填充詞的提示功能。為了證明聽(tīng)話(huà)人能否理解說(shuō)話(huà)人利用填充詞和音韻變化的提示所表達(dá)的元認(rèn)知信息，Brennan & Williams (1995:383-398) 采用實(shí)驗(yàn)方法加以論證并得出了肯定的結(jié)論。Brennan & Schober (2001:274-296) 研究了非流利現(xiàn)象包括填充詞對(duì)聽(tīng)話(huà)人言語(yǔ)理解的影響問(wèn)題。他們通過(guò)四種實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：非流利現(xiàn)象所蘊(yùn)含的信息提示有助于聽(tīng)話(huà)人彌補(bǔ)自然言語(yǔ)交際中出現(xiàn)的語(yǔ)流暫停所造成的言語(yǔ)理解障礙。Fox Tree (2001:320-326) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了填充詞uh和um對(duì)聽(tīng)話(huà)人言語(yǔ)理解的作用。實(shí)驗(yàn)揭示，uh有助于聽(tīng)話(huà)人識(shí)別后續(xù)言語(yǔ)，但um對(duì)聽(tīng)話(huà)人的言語(yǔ)識(shí)別既無(wú)益也無(wú)害。uh有別于um，前者表示接下去將出現(xiàn)較短的暫停，后者表示接下去將出現(xiàn)較長(zhǎng)的暫停。

我們以Santa Barbara美國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料為例，來(lái)分析填充詞的提示功能，見(jiàn)例：

1) 529.273 530.704 GAIL: it ended up not2〗 being,

530.704 532.320... I mean it doesn’t really matter=,

532.320 533.762... the atmosphere,

533.762 535.606eventually it doesn’t matter the atmosphere,

535.606 536.382because eventually,

536.382 537.499it’s the people that you mee[=t],

(SBC035)

例1)中，待補(bǔ)階段為it ended up not being，編輯階段為中暫停(...) 以及填充詞I mean，修補(bǔ)階段為it doesn’t really matter the atmosphere。填充詞 I mean 中的I 本身就具有指示功能，指出了信息的認(rèn)知主體，向聽(tīng)話(huà)人清楚地傳達(dá)了說(shuō)話(huà)人的修補(bǔ)意圖，告知后者對(duì)前言語(yǔ)的延伸或改正即將到來(lái)。這樣，填充詞I mean與中暫停一道構(gòu)成了明顯的語(yǔ)境化提示。之后，說(shuō)話(huà)人采取了重組修補(bǔ)策略，對(duì)原言語(yǔ)實(shí)施了自我修補(bǔ)。

再看填充詞um和like的語(yǔ)境化提示作用，見(jiàn)例：

2) 1192.715 1194.330 JEFF: ... (H) ... % ... No.

1194.330 1195.330From .. um,

1195.330 1195.755.. like,

1195.755 1196.650.. from their surface?

1196.650 1198.050.. the .. the planet's surface?

(SBC028)

例2)是年輕情侶Jill和Jeff之間的一段電話(huà)交談。說(shuō)話(huà)人Jeff首先試圖提取their surface，然后又轉(zhuǎn)而提取更為準(zhǔn)確的概念the planet’s surface。但是，在提取上述概念時(shí)，說(shuō)話(huà)人遇到了提取困難。通過(guò)填充詞um和like，說(shuō)話(huà)人向聽(tīng)話(huà)人傳遞了言語(yǔ)提取以及修補(bǔ)提示。這里，填充詞um和like以及短暫停..和定冠詞the.. the的重復(fù)不但幫助說(shuō)話(huà)人贏取了言語(yǔ)重新計(jì)劃和計(jì)劃修補(bǔ)的時(shí)間，而且，還表達(dá)了言語(yǔ)提取和修補(bǔ)等元語(yǔ)用信息。

以上，說(shuō)明填充詞具有語(yǔ)境化提示的功能，難怪Heeman等人(1996:1)稱(chēng)其為提示語(yǔ)。

3.2 非言語(yǔ)提示

語(yǔ)料庫(kù)發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)話(huà)人會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)的第二階段，不僅出現(xiàn)了語(yǔ)流中止，而且還有一系列聲、韻、調(diào)提示，包括非填充暫停、吸氣 (inhalation, H)、呼氣 (exhalation, Hx)、音拉長(zhǎng)(lengthening, =)、喉塞音 (glottal stop, %) 以及笑聲 (@) 等等。它們與填充詞一起構(gòu)成會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)的語(yǔ)境化提示策略。

3.2.1 語(yǔ)流中止

語(yǔ)料庫(kù)分析得出，說(shuō)話(huà)人在監(jiān)控到言語(yǔ)錯(cuò)誤之后會(huì)在不同位置中止語(yǔ)流以便采取措施，對(duì)言語(yǔ)錯(cuò)誤實(shí)施修補(bǔ)。這些語(yǔ)流中止點(diǎn) (interruption point, ip) 包括：a.說(shuō)話(huà)人發(fā)出詞片斷之后；b.語(yǔ)誤詞后；c. 語(yǔ)誤詞之后跨越數(shù)詞；d.語(yǔ)誤詞后很久，如：

3) 178.390 179.218 KAREN: A=nd um,

179.218 183.004... they s=- --

183.004 183.820Oo=.

183.820 185.660... I’m sore.

185.660 187.413... Oo.

187.413 191.780... She .. deals a lot with .. alternative kinda housing,

(SBC034)

說(shuō)話(huà)人Karen發(fā)出一個(gè)音節(jié)s之后監(jiān)控到了語(yǔ)誤，隨即停止了語(yǔ)流，采取暫停和填充詞來(lái)贏取時(shí)間，重新計(jì)劃言語(yǔ)，實(shí)施修補(bǔ)。

4) 802.581 803.953 ROSEMARY: [(H)] And then you keep doing it,

803.953 806.353until you can have your hands .. totally straight,

806.353 807.202and your hips on the --

807.202 808.768(H) I mean your arms [totally straight,

(SBC031)

說(shuō)話(huà)人Rosemary在產(chǎn)生言語(yǔ)錯(cuò)誤your hands之后仍未中止語(yǔ)流，直到很久才監(jiān)控到。她借助暫停和吸氣以及填充詞I mean，并采取替換策略實(shí)施了自我修補(bǔ)。

以上，不難發(fā)現(xiàn)自我修補(bǔ)過(guò)程中的語(yǔ)流中止所體現(xiàn)出的語(yǔ)境化提示，它向聽(tīng)話(huà)人傳遞了如下提示信息：

(1)我監(jiān)控到了言語(yǔ)錯(cuò)誤；

(2)我有充分的理由來(lái)暫停語(yǔ)流；

(3)我需要計(jì)劃修補(bǔ)措施來(lái)對(duì)付問(wèn)題；

3.2.2 無(wú)填充暫停

無(wú)填充暫停亦稱(chēng)沉默暫停 (silent pause)，指的是說(shuō)話(huà)人自我修補(bǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的一段暫停時(shí)間不等、不帶填充詞的語(yǔ)流暫停。在本語(yǔ)料庫(kù)中，無(wú)填充暫停分別有長(zhǎng)暫停、中暫停和短暫停。

在說(shuō)話(huà)人計(jì)劃修補(bǔ)策略過(guò)程中，無(wú)填充暫停同樣發(fā)揮了語(yǔ)境化提示的作用，見(jiàn)例：

5) 785.756 787.012 ROSEMARY:(H) and she said the l- --

787.012 788.891.. the newest theory is the opposite.

788.891 789.155We --

789.155 790.163.. They used to say,

790.163 791.760(H)[= that you lie flat,

(SBC031)

6) 1283.408 1284.402 BETH:(H) And〗 he,

1284.402 1286.292he made a complete sw- --

1286.292 1287.104.. not complete,

1287.104 1287.547but he’d im- --

1287.547 1288.870... made a big improvement.

(SBC031)

例5)，說(shuō)話(huà)人Rosemary在發(fā)出l-和we之后監(jiān)控到了言語(yǔ)錯(cuò)誤，隨即停止了語(yǔ)流，并用newest和they替換了l-和we。在這一過(guò)程中，說(shuō)話(huà)人依賴(lài)截?cái)嗾Z(yǔ)調(diào)單位 (truncated intonation unit, - --) 和短暫停(..)來(lái)提示修補(bǔ)。例6)中，說(shuō)話(huà)人Beth在發(fā)出一個(gè)音節(jié)之后，意識(shí)到了所計(jì)劃的言語(yǔ)與自己的交際意圖不符，需要重組言語(yǔ)，而重組涉及到更為復(fù)雜的言語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的言語(yǔ)重新計(jì)劃，這時(shí)，截?cái)嗾Z(yǔ)調(diào)單位、短暫停和中暫停顯然向聽(tīng)話(huà)人傳遞了下列提示：

(1)我需要贏取時(shí)間來(lái)計(jì)劃修補(bǔ)策略；

(2)我正采取措施來(lái)修補(bǔ)言語(yǔ)問(wèn)題，因此，別搶話(huà)頭；

(3)我會(huì)實(shí)施修補(bǔ)，使言語(yǔ)交際順暢；

根據(jù)對(duì)Santa Barbara語(yǔ)料庫(kù) LDC 2003S06 子語(yǔ)料庫(kù)中16個(gè)文件里的說(shuō)話(huà)人自我修補(bǔ)語(yǔ)段的統(tǒng)計(jì)，我們得出：在835個(gè)自我修補(bǔ)中，147個(gè)自我修補(bǔ)帶有中暫停，334個(gè)自我修補(bǔ)帶有短暫停，見(jiàn)下表：

表1 LDC 2003S06語(yǔ)料中帶有中、短暫停的自我修補(bǔ)各策略分布

在四種修補(bǔ)策略即重復(fù)、重組、替換和插入中，暫停與重復(fù)修補(bǔ)最有關(guān)聯(lián)，其中短暫停尤其有關(guān)聯(lián)。有意思的是，兩種暫停的修補(bǔ)策略分布順序一樣，都是重復(fù)排在第一，緊跟著的是重組修補(bǔ)，然后是替換和插入。這說(shuō)明說(shuō)話(huà)人的認(rèn)知修補(bǔ)策略因計(jì)劃的難度呈現(xiàn)出可分等級(jí)性，即重復(fù)為最容易，重組其次，替換和插入再之，因?yàn)橹貜?fù)只需重復(fù)要重復(fù)的部分，重組涉及到放棄原語(yǔ)段，而替換和插入較為復(fù)雜，需要折回到原言語(yǔ)開(kāi)始處，再通過(guò)替換和插入手段進(jìn)行言語(yǔ)重新計(jì)劃。這樣，從難度等級(jí)來(lái)看，重復(fù)和重組排列上應(yīng)先于替換和插入。

3.2.3 聲、韻、調(diào)提示

在這一階段，說(shuō)話(huà)人還會(huì)依賴(lài)一些聲學(xué)和音韻變化來(lái)提示修補(bǔ)。早在1983年，Levelt & Cutler (1983) 就做了相應(yīng)的研究。他們基于任務(wù)導(dǎo)向語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料，發(fā)現(xiàn)修補(bǔ)帶有漸強(qiáng)的語(yǔ)調(diào)突顯特征 (increased intonational prominence)，常出現(xiàn)在語(yǔ)誤修補(bǔ)位，但其它修補(bǔ)類(lèi)型無(wú)此類(lèi)提示。除了語(yǔ)調(diào)突顯特征外，在語(yǔ)流中止之后，尤其在元音結(jié)尾的詞片斷之后，會(huì)出現(xiàn)喉音化現(xiàn)象 (glottalization) (Bear et al.,1992)。另外，對(duì)航空公司旅行和信息系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)(Airline Travel and Information System Corpus, ATIS) 的研究表明 (O’Shaughnessy,1992)，85%的語(yǔ)流暫停的持續(xù)時(shí)間從100毫秒到400毫秒不等，重復(fù)修補(bǔ)的音韻變化不明顯，相反，替換和插入修補(bǔ)的語(yǔ)調(diào)突顯特征則十分突出。

從Santa Barbara語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料，我們發(fā)現(xiàn)在自我修補(bǔ)第二階段同樣帶有這種現(xiàn)象，見(jiàn)例：

7) 120.841 122.146KITTY: [2Now I’m2] supposed to re- %a- --

122.146 124.547(H) And I’m supposed [3to you every time

you tell the truth,

(SBC042)

8) 368.11 369.03 ANGELA: ... Yeah.

369.03 371.77 SAM:... But this Wallmart needs=,

371.77 373.48.. % needs a larger building.

(SBC0011)

從例7)來(lái)看，說(shuō)話(huà)人Kitty在發(fā)出re-和a-之后發(fā)現(xiàn)了詞匯提取問(wèn)題，隨即中止語(yǔ)流來(lái)重新提取準(zhǔn)確詞匯。但由于修補(bǔ)言語(yǔ)的概念較為復(fù)雜，對(duì)詞匯提取構(gòu)成了一定的認(rèn)知負(fù)載。這時(shí)，說(shuō)話(huà)人通過(guò)喉塞音、截?cái)嗾Z(yǔ)調(diào)單位和吸氣等現(xiàn)象，向聽(tīng)話(huà)人傳遞了詞匯提取、言語(yǔ)修補(bǔ)和留住話(huà)頭等信息，為聽(tīng)話(huà)人理解修補(bǔ)言語(yǔ)和修補(bǔ)意圖提供了必要的語(yǔ)境。例8)也顯示音拉長(zhǎng)、短暫停和喉塞音等非言語(yǔ)提示策略用在重復(fù)修補(bǔ)中，提示爭(zhēng)取修補(bǔ)時(shí)間、提取復(fù)雜概念等交際意圖。

4.0 修補(bǔ)語(yǔ)境化提示特征分析

Gumperz的“語(yǔ)境化提示”具有動(dòng)態(tài)多向性和語(yǔ)境與語(yǔ)篇之間的關(guān)聯(lián)性這兩大特征(丁信善，2000：25)。我們以此為基礎(chǔ)來(lái)分析說(shuō)話(huà)人會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)的語(yǔ)境化提示特征。

4.1 動(dòng)態(tài)多向性

與靜態(tài)單向性語(yǔ)境概念不同，Gumperz的語(yǔ)境觀是動(dòng)態(tài)的，多向的，而且是多維的。說(shuō)話(huà)人自我修補(bǔ)中的語(yǔ)境化提示正反映了這種特征。來(lái)自Santa Barbara語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料顯示，無(wú)論是填充詞還是無(wú)填充暫停或者是聲、韻、調(diào)提示，均表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、多維的特征，各因子不斷變化，共同構(gòu)建修補(bǔ)的局部語(yǔ)境。

這種特征從以上各例可見(jiàn)一斑。再看一例：

9) 848.818 849.451 ROSEMARY: [Carolyn’s] al- --

849.451 851.095%= Carolyn’s almost as bad as Barb,

851.095 851.828at being sick,

851.828 852.166.. but,

852.166 856.364 SHERRY:... She just has these little things that come every

[once in a while and they're always serious].

(SBC031)

例9)為自我重復(fù)修補(bǔ)，說(shuō)話(huà)人不但用了截?cái)嗾Z(yǔ)調(diào)單位，而且還用了喉塞音和音拉長(zhǎng)。顯然，說(shuō)話(huà)人在此碰到了詞匯提取方面的困難，需要時(shí)間來(lái)完成提取并對(duì)付言語(yǔ)問(wèn)題。我們可以從這些音韻特征中清楚地讀出說(shuō)話(huà)人修補(bǔ)語(yǔ)誤、留住話(huà)頭、提取復(fù)雜信息等的語(yǔ)境化提示。

因此，喉塞音和音拉長(zhǎng)等是言語(yǔ)交際一種有效的輔助手段，被說(shuō)話(huà)人用來(lái)向聽(tīng)話(huà)人傳達(dá)他們的交際意圖。

4.2關(guān)聯(lián)性

Gumperz認(rèn)為，作為符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言由語(yǔ)境決定其實(shí)際用法，但語(yǔ)境的可得性卻取決于該符號(hào)系統(tǒng)(丁信善，2000：25)。也就是說(shuō)，語(yǔ)境與符號(hào)系統(tǒng)之間有關(guān)聯(lián)，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身同樣參與語(yǔ)境的構(gòu)建。這種關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)人自我修補(bǔ)的語(yǔ)境化提示，具有以下兩方面內(nèi)容。

4.2.1 語(yǔ)境提示與修補(bǔ)言語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性

從說(shuō)話(huà)人的自我修補(bǔ)來(lái)看，說(shuō)話(huà)人語(yǔ)境化提示的預(yù)示價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)還需要修補(bǔ)言語(yǔ)的參與。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境化提示和修補(bǔ)言語(yǔ)共同承擔(dān)了向聽(tīng)話(huà)人提示修補(bǔ)的責(zé)任。研究得出，語(yǔ)境化提示與修補(bǔ)策略具有關(guān)聯(lián)性。以填充詞um和uh為例。本研究發(fā)現(xiàn)，填充詞um常用在重組修補(bǔ)和替換修補(bǔ)中，而填充詞uh則多用在重復(fù)修補(bǔ)中。見(jiàn)例：

10) 227.405 227.897 MARIE: [Mm]=.

227.897 229.474.. (H) And then he couldn’t even breathe,

229.474 229.858he had,

229.858 230.537... um,

230.537 232.384... they had this .. thing,

232.384 233.957it was this [big old] long old tube,

(SBC036)

11) 146.619 147.023 TOM_2: he6〗 had --

147.023 148.278he had been in the uh,

148.278 149.061in the three twe- --

149.061 150.099three twelfth infantry,

150.099 151.180in the seventy-eighth [division],

(SBC032)

例10)中，說(shuō)話(huà)人Marie說(shuō)出he had之后監(jiān)測(cè)到了言語(yǔ)錯(cuò)誤，隨即停止了語(yǔ)流，依賴(lài)帶有填充詞um的填充暫停，并采用替換策略即用they替換he，完成了自我修補(bǔ)，并恢復(fù)了語(yǔ)流。例11)中，說(shuō)話(huà)人Tom2在提取具體部隊(duì)番號(hào)時(shí)遇到了困難，通過(guò)填充詞uh和重復(fù)介詞詞組in the，他贏得了時(shí)間，成功提取了準(zhǔn)確的信息，從而使言語(yǔ)交際得以繼續(xù)下去。

4.2.2 說(shuō)話(huà)人提示與聽(tīng)話(huà)人領(lǐng)會(huì)的關(guān)聯(lián)性

在Gumperz看來(lái)，語(yǔ)境是交際雙方共同努力構(gòu)建的結(jié)果(董敏，2008：37)。語(yǔ)境化提示能否奏效，還得看聽(tīng)話(huà)人是否接受？畢竟言語(yǔ)交際的基本原則是交際雙方的互動(dòng)，是交際雙方所作的 “互相協(xié)作貢獻(xiàn)” (Clark & Schaefer,1989:262)。根據(jù)Clark & Kryth (2004)的研究，說(shuō)話(huà)人不光監(jiān)測(cè)自己的言語(yǔ)，而且也監(jiān)測(cè)聽(tīng)話(huà)人的反應(yīng)。雙方不但通過(guò)言語(yǔ)交際，而且也通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、手指、目光凝視等非言語(yǔ)手段進(jìn)行交際。說(shuō)話(huà)人在交際時(shí)試圖定位他們的交際行為，與聽(tīng)話(huà)人合作以共同達(dá)到互相理解的目的。

在此，本文借用教師糾正性反饋研究中的學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì) (uptake) 這一概念來(lái)分析會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)中聽(tīng)話(huà)人的領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)料顯示，聽(tīng)話(huà)人往往通過(guò)yeah和mhm等形式來(lái)確認(rèn)修補(bǔ)提示并理解話(huà)語(yǔ)，見(jiàn)例：

12) 907.770 908.445 JIM: it might take,

908.445 910.030(H) ... it might take,

910.030 911.000.. %a- a few th- --

911.000 912.535it might take .. five hundred years.

912.535 913.515or a thousand years.

913.405 913.840 MICHAEL: [Yeah].

(SBC017)

例12)，說(shuō)話(huà)人連續(xù)自我重復(fù)了it might take，最后終于提取了正確的概念five hundred years or a thousand years。顯然，概念復(fù)雜性造成了說(shuō)話(huà)人詞匯提取的認(rèn)知負(fù)載。通過(guò)一系列的提示策略如中暫停、暫停、截?cái)嗾Z(yǔ)調(diào)單位、吸氣、喉塞音等，說(shuō)話(huà)人向聽(tīng)話(huà)人傳遞了提取困難和言?xún)?nèi)修補(bǔ)等提示，而聽(tīng)話(huà)人Michael用yeah確認(rèn)了對(duì)提示和修補(bǔ)言語(yǔ)的接受和理解。

但也有修補(bǔ)提示和修補(bǔ)未被聽(tīng)話(huà)人所接受的，此時(shí)，聽(tīng)話(huà)人會(huì)采取他人修補(bǔ)策略，見(jiàn)例：

13) 721.10 724.63 ALICE: ... You mean，

724.63 726.13... kinda like .. by the --

726.13 727.91... by the [tunnel]?

727.46 728.44 MARY: Right below the] tunnel.

(SBC007)

盡管上例中說(shuō)話(huà)人Alice運(yùn)用無(wú)填充暫停來(lái)預(yù)示修補(bǔ)并通過(guò)自我重復(fù)實(shí)施了言?xún)?nèi)修補(bǔ)，但聽(tīng)話(huà)人Mary還是采取了他人修補(bǔ)，從而否定了說(shuō)話(huà)人的自我修補(bǔ)。

5.0 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，我們認(rèn)為：會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)第二階段所呈現(xiàn)的填充和非填充暫停以及各種聲、韻、調(diào)特征絕不是噪音 (Lickley,1995,Lickley & Bard,1996,引自Corley & Stewart,2009:6)，而是作為語(yǔ)言符號(hào)參與了交際，起著語(yǔ)境化提示作用。它們向聽(tīng)話(huà)人傳達(dá)了說(shuō)話(huà)人的言語(yǔ)自我修補(bǔ)、詞匯提取和留住話(huà)頭等交際意圖，表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)多向性和提示與修補(bǔ)言語(yǔ)之間、提示與聽(tīng)話(huà)人領(lǐng)會(huì)之間的關(guān)聯(lián)性等特征。

本研究有助于深入了解一語(yǔ)環(huán)境下的會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)及其作用，同時(shí)，對(duì)開(kāi)展二語(yǔ)環(huán)境下的會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)研究有一定的啟發(fā)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)以及提示運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)者對(duì)提示的感知和解釋等的研究，我們可以進(jìn)一步審視學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得的某些特點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者正確運(yùn)用修補(bǔ)和提示之類(lèi)的交際策略，來(lái)切實(shí)提高二語(yǔ)習(xí)得能力和交際能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革。

此外，本研究對(duì)探究漢語(yǔ)自然言語(yǔ)也起到了很好的借鑒作用。作為人類(lèi)自然言語(yǔ)的普遍現(xiàn)象，這類(lèi)提示同樣充斥于漢語(yǔ)自然言語(yǔ)會(huì)話(huà)修補(bǔ)中。在斯坦福大學(xué)Zhao & Jurafsky(2005)根據(jù)LDC 98-HUB5電話(huà)會(huì)話(huà)漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料所作的初步研究中，發(fā)現(xiàn)四個(gè)填充詞充斥于漢語(yǔ)的自然言語(yǔ)中，即指示代詞zhege和nage和填充詞uh和mm。而且，這四個(gè)填充詞在聲學(xué)特征、語(yǔ)段位置和社會(huì)文化等特征上各具特色。因而，以外語(yǔ)研究成果為依托，從而發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)自然言語(yǔ)中的諸現(xiàn)象、認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及與世界性語(yǔ)言的異同，不失為一個(gè)好辦法。

誠(chéng)然，本研究由于條件和水平所限，只淺獵了從語(yǔ)境化提示探討會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)的可能性，今后的研究可從該語(yǔ)境化提示的運(yùn)行機(jī)制、對(duì)聽(tīng)話(huà)人言語(yǔ)理解的作用等角度進(jìn)行，還可從詞匯提取、任務(wù)復(fù)雜性、概念復(fù)雜性等視角入手，并上升到二語(yǔ)習(xí)得視閾，探究其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的有效性，如果再佐以實(shí)證研究方法，這樣得出的結(jié)論會(huì)更科學(xué)、更有說(shuō)服力。相信，隨著研究的深入，會(huì)話(huà)自我修補(bǔ)及其語(yǔ)境化提示在一語(yǔ)和二語(yǔ)環(huán)境下各種特征和作用將會(huì)不斷被揭示。

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DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2016-03-004

收稿日期：2015-11-09

作者簡(jiǎn)介：姚劍鵬(1962-)，男，漢族，浙江余姚人，博士，教授。研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、話(huà)語(yǔ)分析。

[中圖分類(lèi)號(hào)]H030

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文獻(xiàn)編號(hào)]1002-2643(2016)03-0030-09

Contextualization Cue in Speech Self-repair

YAO Jian-peng

(School of Foreign Languages, Ningbo University of Technology, Ningbo 315211, China)

Abstract:The present paper, based on the contextualization cue theory, discusses the cues existing in the process of speech self-repair and holds that fillers, unfilled pause, interruption of flow as well as other acoustic, prosodic and intonational features in the editing phase of the self-repair process are themselves contextualization cues in which the speaker conveys to the hearer such conversational intentions as making the self-repair on the speech errors detected, not willing to cede the floor and buying more time for the planning of self-repair strategies, etc.. The research indicates that the phenomena exhibit the features typical of contextualization cue.

Key words:contextualization cue; self-repair; editing phase; filler; pause