思想政治課教學(xué)的“空白”藝術(shù)

謝林勃

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0400-01

“空白”，即于教學(xué)過程中設(shè)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，或歸納演繹。"空白"作為教學(xué)中的藝術(shù)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，尤其值得我們研究和探討。

1.“空白”的意義

1.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“空白”藝術(shù)的主旨在于留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。這將激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。

1.2 逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。"空白"藝術(shù)要求教師放棄"滿堂灌""填鴨式"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，徹底克服教者"包辦代替"、學(xué)者"生吞活剝"的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演，學(xué)生則由臺(tái)下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在"空白"中，學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長(zhǎng)來確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

1.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。"空白"藝術(shù)的特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在"空白"中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，?悟"，或"做"，或"記"，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

1.4 大幅度提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用"空白"藝術(shù)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對(duì)課堂教學(xué)作精心的研究和策劃，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，每道題、每句話都應(yīng)充分準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在"空白"中，教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握程度必然會(huì)有較大的提高，達(dá)到事半功倍的效果。

2."空白"的原則

2.1 求實(shí)原則。具體概念或具體原理的新授與復(fù)習(xí)，留不留"空白"，留下的"空白"是"悟"，是"做"，還是"記"，沒有固定的模式，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，反對(duì)生搬硬套的形式主義。譬如，哲學(xué)要多"悟"，政治學(xué)要多"記"，而這兩門課都要多"做"。至于經(jīng)濟(jì)學(xué)，最好走向社會(huì)、走向市場(chǎng)，多了解些實(shí)際知識(shí)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解和把握。

2.2 適度原則。提倡"空白"，講究"空白"藝術(shù)，是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。"空白"藝術(shù)依賴于教師的指導(dǎo)，沒有導(dǎo)演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味"空白"，面對(duì)新知舊知，教師什么都不講，什么都不說，甚至將整節(jié)課都交給學(xué)生"自由"支配，則是放任自流，違背教與學(xué)的基本規(guī)律。那不是真正意義上的"空白"，更談不上什么"空白藝術(shù)"。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位，該講則講，該空則空，講空結(jié)合，這才是"空白"藝術(shù)的要義。

2.3 科學(xué)性原則。"空白"作為教學(xué)過程的藝術(shù)，是一種方法，是一種手段，肯定不是教學(xué)科學(xué)的全部?jī)?nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)勇于探索、勇于革新；一方面要不斷豐富"空白"的內(nèi)容，提高"空白"的水平；另一方面還要拓寬自己的視野，探求更新更好更適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)方式，形成互補(bǔ)，互相促進(jìn)。這樣，"空白"藝術(shù)才能在思想政治課的教學(xué)中真正煥發(fā)出無限的魅力。

3."空白"的方法

3.1 教學(xué)時(shí)間留"空白"

3.1.1 課堂前十分鐘與最后五分鐘，權(quán)力下放。四十五分鐘是目前一節(jié)課法定的授課時(shí)間，實(shí)際上教師對(duì)這四十五分分種的占有并不是絕對(duì)的，可以適當(dāng)?shù)叵路艡?quán)力，將授課內(nèi)容壓縮在30分鐘內(nèi)完成，將其余15分鐘的教學(xué)"空白"完全留給學(xué)生，以展示他們的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們思維，樹立自信心，有計(jì)劃，科學(xué)地安排運(yùn)用好課堂15分鐘這一時(shí)間，在很大程度上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如何正確使用課堂"空白"的15分鐘呢？首先務(wù)必使每個(gè)學(xué)生充分意識(shí)到：這15分鐘是教師特意留給我的，我有豐富的知識(shí)，我有教師難以解答的問題……這樣學(xué)生自然而然產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和成功欲，激發(fā)出一種對(duì)知識(shí)能力的不滿足感。因而處于一種興奮、積極、探索、進(jìn)取的狀態(tài)之中。其次教師對(duì)這15分鐘必須做精心的布置和指導(dǎo)。前10分鐘，我們?cè)诮虒W(xué)踵我讓學(xué)生閱讀課文及其資料，自己設(shè)計(jì)問題盡量能分析和解決問題，然后讓個(gè)別學(xué)生回答出自己設(shè)計(jì)的問題，同進(jìn)讓其他學(xué)生也說出與其不同的新穎的問題，這不僅提高了學(xué)生的能力，也使教師在講課時(shí)做到有的放矢。最后5分鐘，教師對(duì)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生討論辨析。

3.1.2 提問留時(shí)間-磨刀不誤砍柴功。教師提問，學(xué)生答題，教師評(píng)判，講解這一程序便函是日漸深入課堂，學(xué)生在諸多的一問一答中完善起來。其實(shí)提問式教學(xué)法有許多講究，并非簡(jiǎn)單隨便的答問就能解決"教"和"學(xué)"中的難題，其中有一點(diǎn)關(guān)鍵之處須注意：就是提問后所留的思考時(shí)間的掌握，有的教師最喜歡一提問就有學(xué)生舉手回答，一般情況下說明教師引導(dǎo)得法，學(xué)生思維敏捷，但有時(shí)也暴露出教師提的問題過于膚淺。如若經(jīng)常性只追求節(jié)奏、頻率，則使學(xué)生答問不得要領(lǐng)，問題最后只好有教師自己解答。所以教師采用提問式教學(xué)必須做到提問后留下足夠的時(shí)間"空白"，讓學(xué)生充分思考，把握問題實(shí)質(zhì)，尋求問題答案，組織表達(dá)語言。有時(shí)教師的提問，學(xué)生經(jīng)過思考后在課堂上仍不能解答，而這一問題與課本知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)又不是緊密，教師最好不要指點(diǎn)迷津，可以讓提問后的時(shí)間"空白"延續(xù)下去，待下一節(jié)課時(shí)完成解答，讓學(xué)生課后利用充足時(shí)間查找資料，互相討論。

3.2 教學(xué)空間留"空白"

3.2.1 省板書，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。課堂板書不宜太多太滿，否則學(xué)生需大量時(shí)間埋頭抄寫板書內(nèi)容，從而忽略聽課，思維的活躍性受到阻礙，所以教師應(yīng)該在這塊黑地地上適當(dāng)留些"空地"讓學(xué)生參與"間作""套種"。

課堂板書要精簡(jiǎn)，并不是越少越好。板書上"空白"要留和恰到好處，授課的主要內(nèi)容不能少，一定要在板書上，科學(xué)地整體性地體現(xiàn)出來，易混點(diǎn)和知識(shí)概念不能省，一定要在板書上有所對(duì)比，基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)不能省，省的是那些學(xué)生極易理解，輔助性內(nèi)容。有時(shí)教師要注意檢查學(xué)生的課堂筆記，要求學(xué)生每天在一定的時(shí)間整理筆記，擴(kuò)充完善教師板書內(nèi)容并能質(zhì)疑問難，還可以啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生為教師設(shè)計(jì)板書，以激出學(xué)業(yè)生潛藏著的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)起他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的"主人翁"意識(shí)。

3.2.2 教學(xué)手勢(shì)簡(jiǎn)約化，舉手投足總關(guān)情。教學(xué)手勢(shì)簡(jiǎn)約化指教學(xué)中教師的手勢(shì)要簡(jiǎn)單、明了、干凈、利索，那種手舞足蹈、東比西劃的課堂行為對(duì)學(xué)生注意力極為不利，特別是擊掌響指等習(xí)慣性手勢(shì)更會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。在課堂上，一個(gè)教師除了板書，大部分時(shí)間他的雙手應(yīng)該是靜如處子，一兩個(gè)手勢(shì)只是在必要時(shí)刻配合語言將知識(shí)信息予以準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)。

"空白"是思想政治課行之有效的教學(xué)藝術(shù)，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。它是教學(xué)過程的深化，而不是教學(xué)過程的中斷，"此時(shí)無聲勝有聲"。