岑祖霞
摘要:在教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng),它是古今教學(xué)史上的必然產(chǎn)物。那么,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,如何正確使用啟發(fā)式教學(xué)呢?結(jié)合自己多年對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,感受良多,現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);啟發(fā)式;教學(xué)效果
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)07-0227-01
1.啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)重"導(dǎo)"而非"牽""啟發(fā)"一詞
來源于我國(guó)古代教百家孔子教學(xué)的一句格言:"子日:不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。"朱熹對(duì)此解釋說:憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。啟,謂開其意;發(fā),謂達(dá)其辭。"后來,人們概括孔子的教學(xué)思想,也吸取朱熹的注釋,就使稱為"啟發(fā)"或"啟發(fā)式"。從孔子的話和朱熹的解釋來看,"啟發(fā)"為主指的是課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。對(duì)于這一點(diǎn),《學(xué)記》給予了更深刻的具體說明:"道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。"意思是,引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生鼻子走,鼓勵(lì)而不是壓抑學(xué)生,點(diǎn)撥而不是把答案全部端給學(xué)生。如今,啟發(fā)式的教學(xué)思想已不再局限于"不憤不啟,不悱不發(fā)"的具體情景狀態(tài),現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的要求是在如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考上下功夫,"導(dǎo)"已成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點(diǎn)、策略和核心所在。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū),具體表現(xiàn)為:
1.1 在教學(xué)中教師扶著學(xué)生走路,不肯放手,這只能滿足課堂上就某一具體問題的師生對(duì)答方式,把學(xué)生的思想限制在教師思維的框架內(nèi),客觀上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。
1.2 不教點(diǎn)金之術(shù),即不教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)生只能順其意,而未能繼其志。針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué),采取"大處導(dǎo),小處啟"的策略,運(yùn)用提綱挈領(lǐng)一一分析一一綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生,把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路,再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)掌握乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法,重點(diǎn)讓學(xué)生理解"用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù),末位與百位對(duì)齊"的結(jié)論。為了今后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘數(shù)是多位數(shù)的乘法,筆者認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)比較合理: 如:筆算,67×8,167×28二、試算:167×128,讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算,通過學(xué)生的觀察、比較,不難算出正確答案。然后讓學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算方法。這就在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了教師教學(xué)思路。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.瞄準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是最好的老師,尤其是小學(xué)生原本就活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物充滿了好奇心,對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是來源于興趣,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)始終充滿興趣,那么在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)一直保持精力旺盛的亢奮狀態(tài)。因此,教師若想使學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目,那么就要對(duì)癥下藥,找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中。掌握基本知識(shí)的原理和知識(shí)之間的銜接點(diǎn),可以促進(jìn)不同知識(shí)之間的遷移,幫助學(xué)生更快的接受新知識(shí),啟發(fā)思維能力,從而快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),教師在課堂中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),要找準(zhǔn)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生猶如茅塞頓開,啟發(fā)在學(xué)生最容易迷惑的地方,才能達(dá)到事半功倍的效果。因而,啟發(fā)式教學(xué)若想要有效提高學(xué)生的思維能力,那么就必須讓啟發(fā)落在關(guān)鍵處,切中著力點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)科目雖然內(nèi)容較簡(jiǎn)單,但也具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性,只有在小學(xué)階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。因此,教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握教材內(nèi)容,通過激發(fā)學(xué)生的興趣來達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的,并且注重知識(shí)之間的銜接,通過鞏固舊知識(shí),引出新知識(shí),讓學(xué)生有目的地進(jìn)行思考。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維
由于數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性較強(qiáng),若是教學(xué)方法不當(dāng),則很難使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)氣氛中。教師要通過精心預(yù)設(shè),在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),從而充分發(fā)展思維能力。因此,教師可以利用創(chuàng)設(shè)故事情境來啟發(fā)學(xué)生的積極思維,例如,在學(xué)習(xí)"比"的知識(shí)時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境,用講故事的語(yǔ)氣說道:"草原又到了舉辦狂歡節(jié)的時(shí)候了,包包大人帶來了180個(gè)蘋果,準(zhǔn)備發(fā)給草原上的小羊和小狼,草原上一共有56只小羊和34只小狼,怎樣才能人均分配呢?"學(xué)生不知不覺都被這個(gè)故事所吸引,并且開始開動(dòng)腦筋幫助包包大人想辦法,這個(gè)故事能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入到故事情境當(dāng)中,寓教于樂,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有效的啟發(fā)了學(xué)生的思維能力。
4.啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)點(diǎn)的"準(zhǔn)"和"巧"
醫(yī)院里,醫(yī)生治病講求對(duì)癥下藥,教師的啟發(fā)當(dāng)然要點(diǎn)在要害處,拔在迷惑時(shí),才能指給學(xué)生"柳暗花明又一村"的教學(xué)情景。因而,啟發(fā)式教學(xué)要真正達(dá)到啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生智能,提高學(xué)生素質(zhì)的目的,與此同時(shí)還必須注重啟發(fā)點(diǎn)的優(yōu)化。
4.1 要"準(zhǔn)",讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處,啟在新舊知識(shí)的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,許多新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。因此,在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課過程中的提問要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn),把握問題的關(guān)鍵,真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移的作用。
4.2 要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展,注意在新舊知識(shí)的連接點(diǎn),分化點(diǎn)的關(guān)鍵處設(shè)置有層次,有坡度,有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問。讓學(xué)生獨(dú)立思考,積極練習(xí)求得新知,從而掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)串在一起,形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如,推導(dǎo)平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系。教學(xué)時(shí),在復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形的面積公式之后,可以出示下列圖形:然后教師接著提問:
(1)平行四邊形和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系?
(2)平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬有什么關(guān)系?
(3)底與長(zhǎng),高與寬分別相等,那么這兩個(gè)圖形的大小會(huì)怎樣?
(4)用什么方法能證明這兩個(gè)圖形的面積相等?
接著,教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格和割補(bǔ)證明這兩個(gè)圖形重合,從而由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。以上啟發(fā)點(diǎn)利用長(zhǎng)方形的面積公式,推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式,這樣的啟發(fā)點(diǎn)充分起到了遷移作用,使學(xué)生理解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,自然輕松的掌握了新知識(shí),實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。
總之,教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的宗旨是啟發(fā)學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。只有正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)提供大量的有用人才。筆者堅(jiān)信,只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),一定會(huì)給素質(zhì)教育的陣地帶來勃勃生機(jī),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。