探究初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計策略

鄭坤

摘要：教師對初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計以及學(xué)生對初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況都直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此探究初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計策略是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題，教師應(yīng)采取有效的策略，以教學(xué)內(nèi)容為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0216-01

本文具體研究了初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計策略，使學(xué)生在科學(xué)的策略中有效的預(yù)習(xí)，為減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)借鑒。

1.將預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置給學(xué)生

預(yù)習(xí)是使學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前對新課教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行了解，初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能使學(xué)生預(yù)先了解和認(rèn)識教學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識中的難點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有針對性的解決問題進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可見數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但有些學(xué)生對課前預(yù)習(xí)缺乏意識，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此教師應(yīng)將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生在課后為了完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不得不主動預(yù)習(xí)，這一定程度加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。例如，初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》教學(xué)之前，教師將對該內(nèi)容的預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置給學(xué)生，使學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)，學(xué)生按照教師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中學(xué)生對正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念、正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別等有了一定的了解，當(dāng)預(yù)習(xí)到正負(fù)數(shù)的運(yùn)算時遇到了一些困難，學(xué)生將這些困難帶到課堂，在教師講解教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生著重對正負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算進(jìn)行了解，大幅度的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.堅持預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)效率的有效途徑，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，使學(xué)生堅持預(yù)習(xí)，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師堅持將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置下去，但初中學(xué)生自我約束能力還不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中還存在一定的惰性，這一定程度上影響了預(yù)習(xí)的堅持，而單憑布置作業(yè)無法有效的使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此需要教師在作業(yè)布置之后還要按時對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行抽查，在抽查過程中教師要對預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生給予鼓勵和肯定，對于預(yù)習(xí)效果不佳的學(xué)生耐心指導(dǎo)，使其掌握有效的預(yù)習(xí)方法提高預(yù)習(xí)效率[2]。以此監(jiān)督學(xué)生將預(yù)習(xí)長期進(jìn)行下去，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.科學(xué)合理的設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容直接影響到學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)效果，因此教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時要注意以下幾點(diǎn)。首先教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容要以教學(xué)內(nèi)容為依托，但要注意對于一難度較大的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師要對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行拓展，將預(yù)習(xí)內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，使學(xué)生通過靈活的預(yù)習(xí)方式有效的預(yù)習(xí)。例如，初中數(shù)學(xué)《軸對稱》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師可以這樣設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，教師將常見的扇形、正方形、長方形、等腰三角形等一些軸對稱圖形設(shè)計為預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生課下按照教學(xué)內(nèi)容的提示，分別找出這些圖形的特點(diǎn)，將生活常見圖形與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，同時還有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效評價

作業(yè)完成效果和學(xué)生對預(yù)習(xí)的熱情都和教師的評價有直接關(guān)系，因此教師應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況給予有效的評價，評價要以公平、公正的原則進(jìn)行，教師首先要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查可考核，在對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了一定的了解之后，再對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評價，評價時教師首先要對認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)，使學(xué)生對完成作業(yè)具有榮譽(yù)感，教師還要對學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題給予鼓勵，以此激勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，對于預(yù)習(xí)效果較差或者沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生，教師要了解問題產(chǎn)生的主要原因，對具體問題具體分析，幫助學(xué)生客服預(yù)習(xí)中的困難，同時也要對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，使其充滿信心加入到認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍中。

5.師生互動解決預(yù)習(xí)中的問題

教師指導(dǎo)學(xué)生采用正確的預(yù)習(xí)方法完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，將問題帶到課堂中，教師在教學(xué)中重點(diǎn)講解學(xué)生遇到的問題，教師鼓勵學(xué)生將問題分享和教師還有其他同學(xué)共同探討問題、解決問題，在問題的提出、探討、解決過程中，教師對學(xué)生有了更多的了解，有效的拉近了師生之間的距離，教師在學(xué)生心目中樹立起和藹可親的形象，使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加融洽[3]。

將初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)置成作業(yè)可以有效的加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識，同時教師科學(xué)合理的設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與生活元素結(jié)合起來進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分的提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了初步認(rèn)識，并在教學(xué)課堂和教師共同解決了預(yù)習(xí)中的問題，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供了有利前提。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳益琴，郁云翔.初中數(shù)學(xué)中基于課前"預(yù)習(xí)活動"有效設(shè)計的策略研究[J].學(xué)周刊.2013（17）

[2] 蔡朱峰.新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志.2013（06）

[3] 王榮華.也談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報.2014（S1）