如何做好初中英語(yǔ)單元語(yǔ)法整合的研究

錢(qián)春麗

摘要：初中英語(yǔ)教材整合，就是教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際能力，把英語(yǔ)每個(gè)模塊及各單元的教學(xué)環(huán)節(jié)加以重新整合使用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單元語(yǔ)法；整合

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0182-01

本文指出了教師運(yùn)用整體觀在單元教學(xué)中進(jìn)行教材整合的必要性和可行方法，并結(jié)合四個(gè)教學(xué)案例重點(diǎn)談?wù)摿苏{(diào)整（adapt）這一整合方式。

1.教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。"現(xiàn)行的牛津初中英語(yǔ)教材詞匯量大，內(nèi)容豐富，按照每周4課的課時(shí)規(guī)定和每學(xué)期一冊(cè)書(shū)的教學(xué)進(jìn)度規(guī)定，每單元要在兩周半左右教完，這意味著所有的英語(yǔ)老師面臨著課時(shí)緊而任務(wù)重的矛盾。英語(yǔ)老師有必要用整體觀看待教材，在紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容緊一節(jié)課內(nèi)容松的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間利用的最優(yōu)化。英語(yǔ)每?jī)?cè)6個(gè)單元，每單元圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，包括如下八個(gè)部分：①Comic strip & Welcome to the unit ②Reading ③Vocabulary ④Grammar ⑤Integrated skills ⑥Study skills/Pronunciation ⑦M(jìn)ain task ⑧Checkout ，可以說(shuō)，每單元自成一體，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。

2.案例7A Unit6 Fashion

本單元的Vocabulary主要是通過(guò)幾幅圖片讓學(xué)生掌握幾個(gè)與服裝、穿著有關(guān)的詞匯jumper， T-shirt， shorts， suit， jacket， 并學(xué)會(huì)幾個(gè)描述性形容詞light， heavy， boring 等。如果花一課時(shí)的時(shí)間教授，顯然內(nèi)容單薄，課堂容量過(guò)少。通過(guò)對(duì)本單元的整體分析，筆者發(fā)現(xiàn)Integrated skills 里的Speak up的對(duì)話運(yùn)用的主要句型是What's…made of？ It's made of…，這是談?wù)摬煌姆b和面料，正要用上Vocabulary里的關(guān)于服裝的詞匯，兩者之間有內(nèi)部聯(lián)系，很容易過(guò)渡。于是在實(shí)踐中筆者把 Vocabulary和Speak up整合成一節(jié)課，課堂內(nèi)容豐滿了，很好地解決了問(wèn)題。

3.案例8B Unit2 Travelling

8B教材的Unit1和Unit2語(yǔ)法內(nèi)容都是現(xiàn)在完成時(shí)，Unit1的Grammar對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的意義描述分為兩種：一是發(fā)生在過(guò)去的事對(duì)現(xiàn)在有影響；二是動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生一直延續(xù)到現(xiàn)在。這其中的第二層意義牽涉到短暫性動(dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞的概念，而這部分知識(shí)是Unit2里Grammar的內(nèi)容。當(dāng)然教材分兩個(gè)單元的語(yǔ)法安排這個(gè)時(shí)態(tài)是科學(xué)合理的。眾所周知，現(xiàn)在完成時(shí)是所有時(shí)態(tài)里最復(fù)雜最難學(xué)的時(shí)態(tài)之一，尤其是含有for， since， how long這樣的時(shí)間狀語(yǔ)在內(nèi)的現(xiàn)在完成時(shí)必須使用延續(xù)性動(dòng)詞構(gòu)成謂語(yǔ)部分，理解和記憶都是難點(diǎn)，因此教材分兩個(gè)單元的語(yǔ)法來(lái)介紹這個(gè)時(shí)態(tài)是必要的。問(wèn)題是學(xué)生在課堂配套習(xí)題的訓(xùn)練過(guò)程中總是碰到一些超前的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，如把I bought the book three days ago改為I have had the book for three days之類的同義轉(zhuǎn)換，雖然老師會(huì)幫助解釋補(bǔ)充，但因?yàn)檫@是Unit2里Grammar的內(nèi)容，學(xué)生還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，做到這類題很被動(dòng)。因此筆者考慮上完Unit2的Comic strip & Welcome to the unit后調(diào)整一下教學(xué)順序，先上Grammar，再上Reading。Reading的內(nèi)容是游HongKong Disneyland，和Grammar關(guān)系不密切，交換順序沒(méi)有什么影響，卻能讓學(xué)生早點(diǎn)掌握現(xiàn)在完成時(shí)的延續(xù)性動(dòng)詞用法，并且還可以反過(guò)來(lái)在教Reading時(shí)幫助學(xué)生更好地理解Reading里的延續(xù)性完成時(shí)的句子，如：I've been here in HongKong for two days.（我來(lái)香港已經(jīng)兩天了）實(shí)踐證明，這種適應(yīng)學(xué)情的調(diào)整，適時(shí)地為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)上的障礙。

4.單元復(fù)習(xí)要注意存在的問(wèn)題

做單元復(fù)習(xí)整合不要只是單純地把語(yǔ)法拿出來(lái)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，把它們貫穿于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中，而是要多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，從語(yǔ)境中感知本單元的語(yǔ)法?？梢园驯締卧闹攸c(diǎn)詞匯穿插進(jìn)去來(lái)設(shè)置，建議可以使用日常用品中的廣告詞，來(lái)讓學(xué)生用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)句子，那就很自然地從詞過(guò)渡到句子了。The product is used for creating your own hair style，special for creating your look and shaping beautiful hair.其中廣告詞是"for creating your own hair style"、"special for creating your look"、"shaping beautiful hair"，那么學(xué)生可以來(lái)回用各種內(nèi)容來(lái)練習(xí)be used for doing這個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)，而且學(xué)生也熟悉了詞匯，如product、create、special等。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，不要單獨(dú)復(fù)習(xí)詞組或句型，而是把詞匯通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)。這樣既復(fù)習(xí)了句型及重點(diǎn)詞匯，也讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)很好的輸出平臺(tái)，讓學(xué)生在運(yùn)用中感知詞匯的重要性。例如，給出詞匯popularity、zipper、by accident、look up to， 可以把它們連成句子來(lái)鞏固復(fù)習(xí)：The zipper was invented by accident. In these days， it becomes the popularity in our daily lives. So the inventors are always looked up to.詞語(yǔ)在語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)，會(huì)讓同學(xué)們記憶更深刻。

綜上所述，整合教材的過(guò)程是創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程。惟其如此，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性、提高教學(xué)效率。

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