淺談農(nóng)村小學英語音標學習及教學策略

王芳

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0176-01

《小學英語課標》對小學生的學習能力作了一定的要求，其中語言技能"說"的能力中，一級指標指出能模仿標準的語音語調(diào)朗讀，二級指標要達到能辨別不同的語調(diào)，并能用比較標準的語音語調(diào)朗讀?？梢?，突破語音關(guān)，是小學英語學習的一個重要環(huán)節(jié)。小學英語學習的起始年級轉(zhuǎn)為一年級，低年級學生的英語語音學習情況越來越被教師關(guān)注。農(nóng)村學校低年級學生由于受家庭環(huán)境、語言環(huán)境及教師專業(yè)素養(yǎng)等方面的影響，在音標學習中又存在特殊問題。因此，重視學生音標學習，適應新的教學要求，是當今農(nóng)村小學英語教師義不容辭的責任。

音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學生記憶單詞，使學生形成正確的語音語調(diào)，同時形成一定的自學能力。那么，如何將48個國際音標教授給學生，使學生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前急待解決的課題。

小學低年級階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜。第二語言習得的有關(guān)研究表明，外語水平很大程度取決于外語學習的起始年齡，外語學習開始得越早，就越成功。一些研究者指出，諸如發(fā)音之類的低級階段，在年紀小的時候?qū)W習效果好一些，而意義聯(lián)系之類的高級階段，在青春期或者以后學習效果更好一些。同時，發(fā)音是個性的一部分，年齡越大，就越注意保留個性而不愿去改變它。害羞、膽怯、焦慮等心理負擔對外語學習者有較大的負面影響。而兒童心理負擔輕，容易興奮，當他們注意到老師的發(fā)音時，就會主動地迫不及待地模仿?？梢?，根據(jù)低年級學生的年齡特點或心理特點，表明他們正處于語音學習最佳期，教師應抓住這一時機，重視學生的語音學習。

我認為小學英語音標教學最關(guān)鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。

語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標和漢語拼音有著許多相似之處，用這一特點從拼音入手，進行了音標、拼音對比教學，效果較好。

1.輔音對比教學

16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學，由他們所熟悉擅長的知識引用新知，學生感覺新鮮有趣，大大提高了學習興趣，使他們的求知欲極度高漲。

2.大膽放手，小組探究

學生有了初步的成就感，更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時，讓學生結(jié)組去對比，尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標。學生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同，印象深刻，終生難忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/與拼音發(fā)音基本相似。 這時我們可以用游戲進行教學，學習國際音標的主要目的是培養(yǎng)學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的"找朋友"游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，"拼音標寫數(shù)詞"，"拼音標畫簡筆圖"、"拼音標涂顏色"等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

3.歸納小結(jié)，強調(diào)元音

圍繞教學26個字母，大部分（約10余個）元音和部分（約6～7個）拼音中不同的輔音，對學生是個挑戰(zhàn)。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

4.培養(yǎng)學生能力，提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進。

4.1 教會學生拼讀音標詞。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]，[f]-[a：]→[fa：]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的"找朋友"游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，"拼音標寫數(shù)詞"，"拼音標畫簡筆圖"、"拼音標涂顏色"等游戲，都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

4.2 采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用"比一比，誰的發(fā)音最佳"的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，鞏固音標的認讀游戲很多，如"快速認讀音標卡片記時賽"，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出"你看到了什么？"；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問："哪一張不見了？"，還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

5.嚴格要求，持久運用

教完48個音標及拼讀方法，并不意味著完成了音標教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視音的讀法，而忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，教會學生音標的認讀及拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學生迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形的本領(lǐng)。這樣的訓練，也能培養(yǎng)學生速記單詞的的能力。

同時，教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。我在教學中經(jīng)常注意在復習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，防止遺忘。平時檢查讀書、讀單詞時也十分重視學生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀，還有不完全爆破時，及時提示學生發(fā)音正確。同時對句子的語調(diào)、會話及朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，對音標的嚴格要求使學生在這種訓練下，語音才會越來越好。

音標是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關(guān)。