走近全國卷之高中英語詞匯教學

李淑芳

摘要：英語詞匯是衡量英語水平的重要標志之一。各種語言學習活動歸根結(jié)底都是學習詞匯的活動，是詞匯在聽、說、讀、寫等形式中的練習運用。在高考題型改革變化的背景下，教師理應重視詞匯"三維"語用意識的提升，特別關注詞匯知識網(wǎng)絡化、結(jié)構化、詞塊化和語境化，有效幫助學生進行廣度深度學習，進而形成綜合運用語言的能力，更好地滿足高考乃至自身未來發(fā)展的需要。

關鍵詞：全國卷；高中英語；詞匯教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0166-02

詞匯是構成語言的最基本的要素。英語詞匯是衡量英語水平的重要標志之一，是英語之基，閱讀之本，完形之根，寫作之源。正如著名語言學家David Wilkins曾寫道："Without vocabulary， nothing can be conveyed"可見，詞匯對于語言的重要性毋庸質(zhì)疑。各種語言學習活動歸根結(jié)底都是學習詞匯的活動，是詞匯在聽、說、讀、寫等形式中的練習運用。全國《考試大綱》明確要求考生能使用約3500個的單詞，并立足考綱詞匯，源于教材，高于教材，靈活運用這些詞語進行理解和表達。在高考題型改革變化的背景下，如何使詞匯教學有助于發(fā)展學生綜合運用語言的能力以更好地適應高考的需求。這是很值得我們認真探究積極實踐的問題。因此，本文基于近年教學實踐，筆者淺談高考題型改革背景下的詞匯教學。

1.高考全國卷題型改革與學情分析

自2014年以來，高考全國卷（新課標I）取消了側(cè)重考查語法的15個單項選擇填空題，代之以一篇語法填空題，使語法考查的方式從基于句子轉(zhuǎn)變?yōu)榛谡Z篇，從側(cè)重句法考查轉(zhuǎn)變?yōu)樵~法和句法并重，一改過去忽視詞法的弊端。除此顯性變化外，閱讀理解、完形填空和短文改錯題也更加關注詞匯知識的考查，特別是詞法運用能力的考查。由此可見近年高考對詞法的重視。這對詞匯教學無疑是個明確的信號，使詞匯教學更加符合英語詞匯學習的內(nèi)在規(guī)律，更有助于培養(yǎng)學生的詞匯運用能力。

然而，在教學實踐中筆者常發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：不少學生花了大量時間和精力記了大量單詞，但總感覺"用不上"。他們既不能在閱讀時根據(jù)語境準確地辨識詞義，也不能在語法填空及寫作時靈活運用。究其原因，可能主要由于學生"光背不練"或"只學不用"。他們只是記住單詞的音、形、義，基于詞匯淺表層面的掌握；而未更多關注詞匯"三維"語用意識，即其真正用法、意義及其語境形式，并缺乏文本閱讀相對應的操練和運用。

2.高中詞匯教學策略與實踐

鑒于以上情況，我常常認真思索如何才能更有效地實施高中英語詞匯教學。筆者認為：詞匯教學需要教師有效地"教"和學生自主地"學"有機結(jié)合起來，雙劍合璧！ 一方面，學生通過自主學習就可以解決的詞匯初級層面的掌握，教師進行監(jiān)督檢查即可；另一方面，教師主要是幫學生總結(jié)、歸納共性知識，有效點撥，針對性指導重難點，精講多練，從而實現(xiàn)學生詞匯學習能力的培養(yǎng)。因此，我主要從以下幾方面積極探索并付諸實踐。

2.1 掌握基礎詞義，不忘適度拓展； 強化熟詞生義，提升應用能力。當介紹新單詞時，筆者常用已學過的同義詞、近義詞或反義詞自然導入并有效解釋，以舊代新，創(chuàng)建詞匯思維導圖。當面對一詞多義和熟詞生義時，注重基本義/根義——衍生義 /具體義——抽象義/ 比喻間 （遷移能力）。其常見方法為：（1）. 分層分級法 （2）. 基本義到衍生義法（基本義概念；語境化；隱喻思維）（3）.意識增進法 。例如：真題實例2014 I卷 閱讀C：1.When faced with so many options， the lion chooses to freeze and wait instead of attacking the man holding the chair. （凍結(jié)，冷凍；僵硬 ） 2. The burglar froze （to the spot） when he heard footsteps approaching.（嚇得在原地呆住）3. "Freeze"，he said， pointing the gun at me.（不許動?。┰偃纾篶arry 攜帶——（報紙/廣播等攜帶消息/文章/報道等）刊登；relieve/ relief 減輕病痛、憂慮等 —— 救濟物資/ 心理救助。與此同時，教師務必強化熟詞生義練習。 例如：1.The subjects of this experiment were men aged 18-35.（實驗對象） 2.The child is subject to colds.（易受影響的） 3. At that time， we regarded 25 miles as good day's walk and the ability to cover such a distance in ten hours as sign of strength and skill.（行走）4.To cover the cost of hiring a bus ， each student will have to pay $10 each time.（ 足以支付）

2.2 正確使用詞性，適當拓展詞性； 跳出綱中詞性，善于靈活運用。真題實例2015卷1： 閱讀B， dull （a.） —— dulled by （v.） ； 閱讀C exit （n.） —— exit （v.） ；閱讀D regular （a.） ——regular—— （n.）， are pictured by （v.） ； 卷II…. fuel （v） our appetites 。可見，在教學實踐中，教師理應適當拓展詞性，引導學生正確使用詞性，并根據(jù)需求靈活運用詞性。例如：1. I'm going to head an office in New York next month. 2. This society welcomes people from all walks of life. 3. It's important to have a sound body. 4.We will try our best to better our living conditions. 再則，教師還需并特別關注26對"詞形完全相同，性意相去甚遠"的詞。例如：book （n.） / （v.）； close （v.） / （a. &ad.）； deal （n.） / （v.）； fine （a.） / （v.） ； firm （n.） / （a.）； form （n.） / （v.）； live （v.） / （a.）； last （a.）/ （v.）； patient （n.） / （a.） ； post （n.） / （v. & n.） ；present （a. & v. ） / （n.） ； press （v.） / （n.）；view （v.） / （n.）.

3.重視構詞規(guī)則，重視詞形變化；堅持實踐強化，善于靈活理解

真題實例 2015卷1： 閱讀A篇：freeze -freezer ； preserve - preservation ； B篇：grateful - gratefulness； unfailingly ； uncertainty ； deepen ； supplier ；admiration；C篇：personality ； expansion （expand） D篇：psychologist ；pastime ；homemaker；retiree ；mentality；well-being；industrialization …英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。學生掌握基本的構詞知識有助于記憶單詞，擴大詞匯量，借助詞的結(jié)構形式，（猜）判定詞在句子中的意義和作用，正確理解句子。為此，在教學實踐中教師務必注重構詞法和詞形法的講授和引領并堅持同步強化"一言辨異"練習。如：1. If you want to succeed， you should learn from your father， a successful businessman who can handle everything successfully. After all， you'll have to succeed him after he retires/ his retirement. I do hope you will be a great success/ successful in your future. May you succeed！ 2. More than fifty competitors competed in the English speaking competition. Chen Qiang ， a competitive student from Dalian No.1 Middle School， won the first prize. 與此同時，教師必須積極幫助學生形成詞匯知識網(wǎng)絡化和結(jié)構化。例如在學習單詞act時，教師不妨引領學生對act相關詞匯進頭腦風暴： act-actor-actress——action——activity——-active——inactive——react-reaction，并結(jié)合配套練習及時鞏固靈活運用。

4.重視詞塊語境學習 突出語篇感悟；精選補充語篇 量變促進質(zhì)變

詞塊是語義、語法和語境的統(tǒng)一體。詞塊突破了傳統(tǒng)的單詞、詞匯的范圍，而且遠超出了詞匯搭配的范圍，擴大到句子甚至語篇的領域。詞塊具有語言生成能力，詞塊的不同組合就形成了句子，進而組成連貫的篇章。而且詞匯學習既要源自語篇，又要依托語篇，更要回歸語篇（陳則航、王薔，2010）。全國卷I共有19篇語篇，是真正意義上的語篇型測試卷，凸顯了"突出語篇，強調(diào)運用"的命題思路?？梢?，詞塊語篇教學符合現(xiàn)代語言教學理論提倡的整體教學思路。它將是"新高考背景下高中英語詞匯教學研究"這一課題研究的突破口。那么在高中英語詞匯教學中我們?nèi)绾螒迷~塊理論？如何設計"產(chǎn)出性"練習/活動，便于更準確地應用詞塊？筆者曾設計以下練習：首先，在規(guī)定時間里，用本單元任意兩個詞塊組成句子，看哪一組同學造得最多？其次，用本單元任意5個詞塊編故事，看哪一位/哪一組同學的故事最有新意？這樣，既增強活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，又變"要我用詞匯"為"我要用詞匯"。 此外，在實踐中以話題為紐帶，有效輸入話題單詞、話題短語、話題佳句和話題范文，培養(yǎng)學生的詞塊意識，實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置，學習效果好。實踐亦證明，通過不斷提供貼近學生生活的閱讀語篇，不僅能為學生有效理解詞匯創(chuàng)造條件，同時為學生增加了可理解性輸入，為有效輸出奠定基礎。而且學生在語篇閱讀時可根據(jù)上下文提示進行邏輯推理和辨析詞義詞性，運用預測、推斷、猜測等多種閱讀技巧來理解生詞，進而提高分析問題和解決問題的能力，從而也進一步增強他們學習英語的信心和成就感！

綜上所述，走近全國卷，在高考題型改革背景下，在學生掌握一定詞匯量的基礎上，教師理應重視詞匯"三維"語用意識的提升，特別關注詞匯知識網(wǎng)絡化、結(jié)構化、詞塊化和語境化，進一步激活記憶，有效幫助學生進行廣度深度學習，從而提升他們在閱讀和寫作等過程中準確辨識詞義、運用詞匯的能力，進而形成綜合運用語言的能力，更好地滿足高考乃至自身未來發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1] 余德敏《探索英語詞匯教學》，《中小學英語教學與研究》2002年第一期（19-21）

[2] 蔣建華 《構詞法學習與文本理解并行的教學探究》，《中小學英語教學與研究》2015年第12期

[3] 對開展"新高考背景下高中英語詞匯教學研究"的思考 福州教育研究院 蘭鄭勇 2015年8月20日