重視初中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

呂麗娜

摘要：語文能力包含諸多能力，而閱讀能力是語文能力中極為重要的一種能力，初中語文教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，注重知識(shí)與技能并舉，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力?？刹扇《喾N方法，讓學(xué)生有端正的態(tài)度，明確的目標(biāo)，良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)和非智力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；閱讀理解；能力；提高；方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0081-02

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，閱讀已成為語文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的寫作能力、語文交際能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此，中學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀，開拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，提高自學(xué)能力，并有助于形成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在初中語文教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為：要提高和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，與其"授人以魚"，不如"授人以漁"，讓學(xué)生形成一種自我學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)學(xué)生語文語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

1. 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。許多學(xué)生每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花幾分鐘讀書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、艱難的過程。此時(shí)，教師就要教育學(xué)生：書中的知識(shí)能開闊你們的視野，豐富你們的生活。讓他們明白書對(duì)于每個(gè)學(xué)生的重要性。教師可以通過給學(xué)生介紹一些名人著作，革命前輩的事跡，激勵(lì)人心的書林世界，或是發(fā)生在身邊的故事。讓這些豐富的課外知識(shí)來充實(shí)他們沉悶的課堂，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。教師要巧妙地利用析讀教學(xué)課型來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)文章的寫作背景，人物事件，篇章結(jié)構(gòu)，思想內(nèi)容，創(chuàng)作意圖，行文思路，語言特色等進(jìn)行閱讀、分析和理解。

2.讓學(xué)生的閱讀變得更主動(dòng)

教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)遣詞精妙的詞語可以給它更換一個(gè)詞義相同或相近的詞，來品味更換前后的表達(dá)效果，從而深刻領(lǐng)會(huì)遣詞的妙處。這是學(xué)生在語文閱讀理解的過程中，積累領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用詞語使其自學(xué)能力提高的重要體現(xiàn)。它可以使學(xué)生的閱讀變得更主動(dòng)，對(duì)詞的積累與運(yùn)用這種方式就更認(rèn)同，更有信心。例如：教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，組織他們交流閱讀情況，分析討論疑難問題。此文正是在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫下，農(nóng)民生活日益貧困以致破產(chǎn)的背景下產(chǎn)生的。精讀課文后可全面認(rèn)識(shí)文中主要人物：通過多種方法描寫閏土這位辛苦麻木之人是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)民形象的典型代表；對(duì)比閱讀分析：辛亥革命前后二十多年來，故鄉(xiāng)產(chǎn)生了巨大變化，變得日益蕭條，衰??；人物性格受到嚴(yán)重扭曲；人民生活陷入水深火熱的極端痛苦之中。在選讀課文的精彩段落時(shí)，欣賞寫作特色，逐層深入分析思考，明確創(chuàng)作目的；作者表達(dá)了要求變革社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。接著整體把握全文，深入探究，歸納總結(jié)：課文以"我"回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，描繪了故鄉(xiāng)日益衰敗的景象，揭示了廣大人民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了創(chuàng)造新生活的愿望。最后欣賞文章善于用不同色彩的語言描寫環(huán)境，領(lǐng)會(huì)遣詞造句的方式、方法，精當(dāng)入微，富于個(gè)性化、典型化的語言形象逼真地刻畫人物，并用巧妙的對(duì)比手法突出主題。除此外，讓學(xué)生品味本文的語言生動(dòng)活潑得益于修辭手法的綜合運(yùn)用，如：比喻、引用、擬人、排比等，通過歸納、總結(jié)全文，達(dá)到閱讀理解全文的目的。

3.發(fā)掘語文的內(nèi)涵和魅力

語文來源于實(shí)際生活，教師要在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)從生活中尋找鮮活的例子，通過豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將自身很強(qiáng)的人文素養(yǎng)教育和感染學(xué)生，善于從生活中尋找素材，發(fā)掘語文的內(nèi)涵和魅力。比如，教師要很好的掌握生活中的典故，禮儀，了解青少年學(xué)生的語言心理，要有較深的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，如教師聯(lián)系本地的方言知識(shí)時(shí)很好地讓學(xué)生發(fā)散思維；講解修辭手法時(shí)聯(lián)系電視廣告等；講解散文聯(lián)系時(shí)代背景時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，聯(lián)系生活中人們的生活水平和審美情趣；講述小說時(shí)能很好的分析社會(huì)各層的人物特點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人物深入發(fā)掘人物性格等等。對(duì)于一篇課文學(xué)完后，還可以讓學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生的口才和文采；或讓學(xué)生演講賽的形式進(jìn)行，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、鑒賞能力，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。

此外，語文教學(xué)中課文的朗讀和句段的講解，要讓學(xué)生從寫作的角度和現(xiàn)實(shí)中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實(shí)例去認(rèn)真剖析，一定不要去死記硬背。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種綜合能力的展演。這樣語文閱讀課上活了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文不只是單純的語言文字和文學(xué)的教育，它是與生活實(shí)際是緊密相關(guān)的，從而使語文教學(xué)獲得更大效果。

4.教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出："教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。"閱讀教學(xué)就是要將文本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR(shí)，在轉(zhuǎn)變的過程中，課堂提問是閱讀教學(xué)展開的重要環(huán)節(jié)，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，培養(yǎng)他們創(chuàng)造思維的能力。閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中。如果把課文中一段文字中的某些語句或一篇文章中的某些段落相互交換，改變?cè)瓉淼恼Z序，再來品味原語句、語段安排上的妙處有時(shí)怎樣呢？因?yàn)槊科恼碌木渑c句、段與段之間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系，它們銜接自然，講究過渡。這些問題都是學(xué)生想要隆清楚的，在此過程中培樣了學(xué)生的探究情感。這些問題需要學(xué)生認(rèn)真讀課文、分析內(nèi)容才能發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性、善質(zhì)疑、敢懷疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的能力時(shí)必須注重知識(shí)與能力并舉，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)到正確的閱讀方法，而且要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，教師不僅是傳播者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中學(xué)語文教學(xué)法》人民教育出版社.