淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的行動(dòng)策略

楊曉蓉

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0063-01

新課程的課堂教學(xué)，不僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。教師應(yīng)該巧妙發(fā)揮專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)、幫助，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求教師要隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)、順學(xué)而導(dǎo)，要善于運(yùn)用教育直覺(jué)，對(duì)課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)象能夠敏銳地把握，作出判斷。

1.構(gòu)建理念，知曉了先學(xué)后導(dǎo)

新課程改革要求語(yǔ)文教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式也要發(fā)生變化。但有少數(shù)教師仍然受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是識(shí)字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。殊不知，在素質(zhì)教育推進(jìn)和深入的今天，這種低效的教學(xué)方法是一種落后、不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。而有效教學(xué)提出了以學(xué)生為中心"先學(xué)后導(dǎo)"："學(xué)"是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主合作學(xué)習(xí)；"導(dǎo)"是指師生充分交往、對(duì)話基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生困惑問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法的"引導(dǎo)"、"指導(dǎo)"、"交流"、"啟發(fā)"。這樣就讓我們明白了先學(xué)后導(dǎo)其實(shí)就是一個(gè)從自主學(xué)習(xí)到有效指導(dǎo)再到自主學(xué)習(xí)的無(wú)限循環(huán)的過(guò)程。

2.自主預(yù)習(xí)，明確了師生共備

抓好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。預(yù)習(xí)是在教師講課之前，學(xué)生自己閱讀新課內(nèi)容，初步了解課文內(nèi)容，并做好新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求：初讀課文，要讀通讀順讀準(zhǔn)確，勾劃生字詞，不懂的地方要查字典、查資料或作記號(hào)，以便課堂中提出來(lái)解決；再讀課文想想通過(guò)課文知道了什么，并結(jié)合課后習(xí)題多加思考思考；深讀課文體會(huì)作者的寫作意圖，并收集自己喜歡的佳句好段，高段學(xué)生還可以讓他總結(jié)作者的寫作方法。學(xué)生只要做好了預(yù)習(xí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就能更好的抓住重點(diǎn)解決難點(diǎn)，提高效率。當(dāng)然預(yù)習(xí)的要求也要根據(jù)課文內(nèi)容以及編者的意圖進(jìn)行靈活處理，不能千篇一律。如我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)除了提出以上預(yù)習(xí)要求外，我還讓學(xué)生收集資料：你對(duì)地球的知識(shí)了解多少，我們?nèi)祟惡偷厍蚨加心男╆P(guān)系。如此充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，那堂課上得非常輕松。長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在抓好學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，也要備預(yù)習(xí)課，備問(wèn)題生成課，明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在的新課程內(nèi)容編排很好，每一個(gè)單元就有一個(gè)主題內(nèi)容，如：本期六年級(jí)的一單元是關(guān)于寫景的題材、二單元是以祖國(guó)在我心中為主題思想的、三單元是以情為線索的寫事的文章……這就要求我們?cè)诿繂卧耙欢ㄒ獋鋯卧偰繕?biāo)，本單元你將要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，受到什么教育，開展哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，必須做到心中有數(shù)，不能盲目的直接進(jìn)入每課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，也必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。明確了教學(xué)目標(biāo)就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性，實(shí)際上也就提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.體驗(yàn)生成，構(gòu)建了生命課堂

有效教學(xué)提出：智慧的課堂是師生"零距離"的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想的真情對(duì)話，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、生命成長(zhǎng)的天地，教師由主角退位于次主角，學(xué)生真正成了課堂的主人，全身心地投入到對(duì)話、交流和課堂活動(dòng)中來(lái)，讓課堂成為智慧的 課堂。

3.1 營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮民主的教學(xué)思想，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)敢說(shuō)敢議，再針對(duì)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣課堂上呈現(xiàn)的局面是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成了課堂上真正的主人。

3.2 善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)的有效性。問(wèn)題是有效課堂教學(xué)的核心和靈魂，因此，提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。如：可以運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到真正的開放式提問(wèn)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生提問(wèn)會(huì)不著邊際，離課文內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，我們必須珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果，讓學(xué)生有開掘的天地。

3.3 指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中我理解的讀就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、感悟文章的主題思想，學(xué)習(xí)別人的寫作方法。而寫就是把自己的生活觀察生活體驗(yàn)運(yùn)用學(xué)得的習(xí)作方法描述出來(lái)。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，注重閱讀教學(xué)的朗讀指導(dǎo)是我們每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)，要提高學(xué)生的朗讀能力，教師的范讀非常重要。教師首先要走進(jìn)教材，以情帶動(dòng)學(xué)生以聲音感染學(xué)生，同時(shí)還要善于抓住知識(shí)與生活的聯(lián)系點(diǎn)創(chuàng)設(shè)閱讀情景，用已有的生活體驗(yàn)去理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)心底的共鳴。如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》這一課時(shí)，就著重進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)土地的理解，同樣是生活在大地上的人類，為什么西雅圖對(duì)土地有著這樣深厚的感情，這種感情要讓學(xué)生走進(jìn)文本通過(guò)讀中感悟才能深刻地體會(huì)到。

在習(xí)作教學(xué)中，除了大作文以外，我把隨堂練筆作為學(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，寫心得寫體會(huì)寫課文要點(diǎn)寫真情，每當(dāng)學(xué)生上完一課還意猶未盡的時(shí)候，我就會(huì)抓住情感的爆破點(diǎn) 讓他們把想說(shuō)的寫出來(lái) ，讓他們?cè)谳p松愉快中進(jìn)行練筆。

3.4 課后拓展，創(chuàng)設(shè)了合作探究。走出文本，走向生活，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。理解了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際把課堂教學(xué)引向生活，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，起到自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。曾聽過(guò)一位老師上《慈母情深》，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)演，去捕捉自己母親生活中令你感動(dòng)的鏡頭，我認(rèn)為這樣的課后拓展就真正達(dá)到了教學(xué)的實(shí)效性。既鞏固了知識(shí)、提高了能力，又實(shí)現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展方面的深入研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作，探究性課后拓展學(xué)習(xí)。例如：上學(xué)期五年級(jí)有個(gè)單元是綜合性學(xué)習(xí).主題是獲取信息的渠道，當(dāng)時(shí)剛學(xué)習(xí)完本單元，正好是我校新生一年級(jí)招生的時(shí)候，我必須獲取全鎮(zhèn)有多少所幼兒園，有多少個(gè)學(xué)前班，幼兒園的院長(zhǎng)以及學(xué)前班教師的姓名、聯(lián)系方式等這樣的信息，我靈機(jī)一動(dòng)就把這個(gè)任務(wù)交給了學(xué)生，讓他們分工合作去完成，結(jié)果令人非常滿意，各小組完成得很成功。

總之，有效教學(xué)是一種教育思想，也是一種教育理想。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，讓我們走進(jìn)有效教學(xué)的新課堂，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。