初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)思考

李琳

摘要：《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，突出了語(yǔ)文本身所具有的人文意義。新課標(biāo)明確提出，要把全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要理念之一，并對(duì)學(xué)生的識(shí)字量、閱讀書目、練筆寫作都作出了具體的量化要求，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了保障和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求改變教學(xué)方式。未來的社會(huì)，是一個(gè)需要人們不斷補(bǔ)充新的知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)的社會(huì)。而閱讀正是終身教育的主要手段。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)，把提高語(yǔ)文素養(yǎng)作為學(xué)生全面發(fā)展的前提，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0061-02

作為一名初中語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，抓住他們獨(dú)特感受善意誘發(fā)，課堂才能煥發(fā)生命的活力，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。現(xiàn)結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐中的一些做法進(jìn)行一點(diǎn)膚淺的探討。

1.個(gè)性化閱讀的意義

"個(gè)性化閱讀"這一閱讀方式，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)"重實(shí)踐、重人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)和尊重學(xué)生主體地位、尊重個(gè)體差異"等新課程改革理念，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)，多元化、多角度地理解文本。這對(duì)打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)教師肢解文本一講到底，不容學(xué)生有半點(diǎn)疑惑地被動(dòng)吸收的閱讀教學(xué)方式無疑起到了顛覆性的作用。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生逐漸鮮活起來，他們?cè)谡n堂上充滿了機(jī)智與智慧，也充滿了歡樂，使學(xué)生成為真正的閱讀主體，并最終培養(yǎng)起學(xué)生真正的獨(dú)立閱讀能力。

個(gè)性化閱讀切合語(yǔ)文學(xué)科的思維性的本質(zhì)屬性，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，語(yǔ)文學(xué)科的工具性中最重要的一點(diǎn)即是語(yǔ)文是一門思維的學(xué)科。聽說讀寫是語(yǔ)言思維的具體表現(xiàn)，一個(gè)人閱讀能力的高低從根本上是由其思維品質(zhì)的高低所決定的。個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)探究性閱讀的創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力，其指向便是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

大教育家孔子提出："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀源源不動(dòng)的動(dòng)力來自于本身對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)將無意識(shí)的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，才能積極主動(dòng)地投入到閱讀中來，才能積極調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備深入探究文本，從而獲得獨(dú)特的見解與閱讀感悟。相反，如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，即使是一篇非常優(yōu)美的文章、一本非常優(yōu)秀的書籍放在他的面前，他也沒有閱讀的激情與欲望。即使在教師的要求下進(jìn)行了閱讀，也只是在機(jī)械地完成一個(gè)任務(wù)。沒有學(xué)生的積極情感參與，閱讀只能浮于表面，只能看到字面的意思，而無法將閱讀引入深處，那么個(gè)性化閱讀更是無從談起。因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身其中，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我先給學(xué)生播放了多媒體課件，讓學(xué)生欣賞一幅幅充滿詩(shī)情畫意的春景圖，讓學(xué)生感受春天的山、水、風(fēng)、雨、花、草等，同時(shí)配以優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美妙的春天的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)生仿佛已經(jīng)感受到了春的氣息，從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀主觀意愿。

3.通過創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文"新課標(biāo)"大力提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)，這就要求教師改變?cè)瓉淼拈喿x教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在重視概念圖式的前提下，通過打破和重新組合，形成新的圖式。使學(xué)生在接觸文本進(jìn)行閱讀時(shí)，能在自己原來的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過大腦進(jìn)行構(gòu)圖或重新組合，對(duì)文本有更深入的理解，再用自己的話語(yǔ)來概括和總結(jié)全文，讓學(xué)生通過自己的理解和領(lǐng)悟，產(chǎn)生另一篇同類的文章，從而拓寬了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。因?yàn)樵陂喿x時(shí)，由于學(xué)生的能力層次不同，理解也不一樣，所以每個(gè)學(xué)生都有可能形成一篇新的文本，在閱讀完后，融入個(gè)性化的東西，形成一人一個(gè)感想的局面。這樣便形成了個(gè)性化閱讀。例如在對(duì)《風(fēng)箏》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，在閱讀的同時(shí)對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行批注，通過創(chuàng)新閱讀來實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀。在閱讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解：有些學(xué)生認(rèn)為文中作者損壞弟弟風(fēng)箏的行為是正確的，因?yàn)橥骘L(fēng)箏很浪費(fèi)時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)。有這種想法的學(xué)生可能在家中也受到過類似的批評(píng)；但是還有一小部分學(xué)生在閱讀完課文后，卻認(rèn)為作者的做法不正確，對(duì)小孩子只能教育，不能橫加干涉，再說小孩子在玩的過程中也是有思想的，通過不同的玩法能提高孩子的思維能力，提高智力。鑒于此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組辯論，得出最佳結(jié)論，這樣就能使學(xué)生對(duì)文章留下深刻的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力。

4.以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心

重點(diǎn)加強(qiáng)分析、綜合能力和聯(lián)想能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來的能力。只有通過分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。聯(lián)想能力指對(duì)事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。

總而言之，閱讀不但是一種感情和智慧的積累，而且也是一種文化的積累。在閱讀教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生明白閱讀的重要性，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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