實(shí)施少教多學(xué)，還課堂給學(xué)生

張礫允

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0036-01

"少教多學(xué)"顧名思義是老師教的少，學(xué)生學(xué)的多，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院鄧昌炎教授說(shuō)過(guò)，"課堂是一個(gè)舞臺(tái)，在課堂上老師只能是一個(gè)導(dǎo)演，決不是主角。"教師在課堂講得過(guò)多可能造成學(xué)生的思維被限制，從而缺乏創(chuàng)造能力和實(shí)踐本領(lǐng)，使他們不再想什么，也不去想什么，最后懶得想。反之，把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂心理時(shí)間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富；給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少講。這樣學(xué)生會(huì)快樂(lè)地多學(xué)，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么，在數(shù)學(xué)課堂中如何去實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)呢？

1.課前做好調(diào)查，以學(xué)定教

精心的課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)"少教多學(xué)"的基礎(chǔ)， 課前要充分調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平，以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容。套用徐長(zhǎng)青老師的話就是做到以下三個(gè)不教：①學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教；②學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；③孩子怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不教。只有做到了這三個(gè)不教，才能讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)，才能在數(shù)學(xué)課上真正做到多學(xué)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知方式的一種體現(xiàn)，是指一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常采用的、習(xí)慣化了的、個(gè)人偏愛(ài)的態(tài)度、風(fēng)格、途徑、方法與技巧，主要包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略。有效的學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)策略；還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，探索共性，尊重 個(gè)性差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠確立適合自己的學(xué)習(xí)策略。

3.學(xué)會(huì)等待，關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程

為什么現(xiàn)在的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)那么倉(cāng)促？是因?yàn)樗麄兛吹絾?wèn)題就想知道答案，而忽視了過(guò)程。經(jīng)過(guò)調(diào)查、反思，我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要原因還是在于老師平時(shí)上課為了趕時(shí)間、趕進(jìn)度，在學(xué)生思考過(guò)程中一次次地打斷他們，然后把我們的觀點(diǎn)強(qiáng)加給他們。在進(jìn)行了"少教多學(xué)"的研究后，大家發(fā)現(xiàn)，在自己的課堂上一定要學(xué)會(huì)等待。往往學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)卡住，這可能正是他們思維效率最高的時(shí)刻，這種思維結(jié)果會(huì)留下最深刻印象，如果老師啟發(fā)得當(dāng)，全班同學(xué)也會(huì)進(jìn)入一個(gè)高度集中的思維過(guò)程。所以，老師要做"有心人"，要在無(wú)意識(shí)的情境中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意識(shí)的思考環(huán)境。同也要教會(huì)學(xué)生等待，破繭成蝶需要時(shí)間，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要時(shí)間。"書要留白才好看"，等待是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種尊重。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，過(guò)程和答案同等重要。

4.學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

這一點(diǎn)是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在實(shí)施時(shí)，教師的任務(wù)是讓學(xué)生準(zhǔn)確地評(píng)判自己，找出學(xué)習(xí)方法中的不足，并指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師除了可以直接糾正外，也可以通過(guò)示范，或讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的討論和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

"自主學(xué)習(xí)"是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師要理解和把握自主學(xué)習(xí)所包含的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想，貫徹在教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育家夸美紐斯所描述的"教師少教而學(xué)生多學(xué)"的教育理想。

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)："教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。"因此，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)的愉快，讓老師教的輕松。