讓孩子在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)

陸曉華

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提倡“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課程設(shè)置的游戲化、教學(xué)活動(dòng)的游戲化、一日生活的游戲和游戲活動(dòng)的生活化論述了讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的秘密，即帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)游戲化的生活情景，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：游戲；快樂(lè)學(xué)習(xí)；幼兒

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-02-26

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”[1]

一、課程設(shè)置的游戲化，為幼兒營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

游戲是幼兒最為喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中孩子能夠自主地選擇自己喜歡的活動(dòng)，并能輕松愉快地與同伴交往。其不僅可以獲得情緒上的滿(mǎn)足，還能夠在游戲中獲得相應(yīng)知識(shí)技能，提高各方面的能力。所以在開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子以游戲活動(dòng)為主，在游戲中學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上也要遵循“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這個(gè)總原則，根據(jù)3～6歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)合理安排活動(dòng)。[2]

小班孩子由于年齡小，注意力集中時(shí)間比較短暫，所以在課程設(shè)置方面也主要是以游戲?yàn)橹鳎蝗栈顒?dòng)中除早上的一節(jié)15分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，其他的都是各種形式的游戲活動(dòng)。中班的孩子各方面能力和心理比小班的孩子要成熟一些，所以在課程設(shè)置上在小班基礎(chǔ)上略作調(diào)整，學(xué)習(xí)活動(dòng)增多，游戲活動(dòng)適量減少。大班則因?yàn)榭紤]到幼小銜接問(wèn)題，所以區(qū)域活動(dòng)會(huì)增多，角色游戲會(huì)適當(dāng)減少，學(xué)習(xí)活動(dòng)增加至10個(gè)，下午游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)性區(qū)域和專(zhuān)用活動(dòng)室。

從小、中、大班課程安排看，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒園的課程主要還是以游戲?yàn)橹?，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)活動(dòng)的游戲化，幫助孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

課程設(shè)置的游戲化是保障孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在輕松的氛圍下，孩子才會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的游戲化也是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@是孩子第一次接觸正規(guī)的學(xué)習(xí)。但考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，所以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，讓孩子愉快地參與進(jìn)來(lái)。

例如在學(xué)唱歌曲《走路》時(shí)，教師一改以往先朗讀歌詞，再示范演唱的形式，先請(qǐng)幼兒欣賞課件，引導(dǎo)他們觀(guān)察畫(huà)面，感受歌曲內(nèi)容。幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地看著不時(shí)變換的畫(huà)面，他們被畫(huà)面中的小動(dòng)物所吸引。隨著畫(huà)面的切換，孩子們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會(huì)跟著畫(huà)面一起做動(dòng)作，如唱到“小鹿走路跳跳跳、小鴨子走路搖搖搖、小烏龜走路爬爬爬”時(shí)，幼兒就會(huì)跟著課件里面的動(dòng)物做相同的動(dòng)作。

將音樂(lè)、畫(huà)面結(jié)合在一起，讓幼兒一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀(guān)看畫(huà)面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)，圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容提供了特定的情境。孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，很快學(xué)會(huì)了新歌曲，從中感受到學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單、快樂(lè)的事情，由此慢慢喜歡學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、一日生活的游戲化，引領(lǐng)幼兒快樂(lè)地學(xué)規(guī)則

幼兒園的一日生活也是孩子學(xué)習(xí)的一部分，生活活動(dòng)中的一些規(guī)則和要領(lǐng)如果以指令性的語(yǔ)句和孩子交流，孩子是不太樂(lè)意接受的。所以我們也盡可能地將這些規(guī)則和要領(lǐng)編成朗朗上口的兒歌或游戲的形式。

比如上廁所時(shí)，如果你用指令性的語(yǔ)言提醒孩子：“不要跑，要靠右走進(jìn)去。上廁所的時(shí)候不要講話(huà)，上廁所之后要洗手?！焙⒆佣紩?huì)由此產(chǎn)生反感情緒，有的還會(huì)故意跑或者故意靠左走。為此我們將這些規(guī)則和要領(lǐng)先轉(zhuǎn)換成圖標(biāo)，然后用兒歌的語(yǔ)言提醒孩子：“走路要學(xué)小花貓，輕輕輕；進(jìn)門(mén)看箭頭指示靠右走；上廁所時(shí)不說(shuō)話(huà)，上廁所之后輕輕把手洗；洗好小手甩三下，擦干手靠右往外走?！痹谶@樣游戲化的情節(jié)、朗朗上口的兒歌提示下，孩子都能夠安靜、有序地上廁所。

再比如漱口，提醒孩子不要把漱口水吐到鏡子上，不要用生水漱口等等，“不要……”的句型似乎給了孩子更多的限制，一些孩子更會(huì)搞些惡作劇。為此，我們用一首漱口兒歌再配上好聽(tīng)的音樂(lè)，讓孩子了解漱口的整個(gè)流程后再次去漱口的時(shí)候，就很少出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。

可見(jiàn)，孩子們更愿意在游戲化的情景中學(xué)習(xí)，因?yàn)樯鷦?dòng)有趣的語(yǔ)言、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，由此自覺(jué)自愿地遵守生活活動(dòng)中的一些規(guī)則和要領(lǐng)。

四、游戲活動(dòng)的生活化，指引孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式，同樣，讓游戲貼近生活也是孩子學(xué)習(xí)的最好回歸。所以在游戲活動(dòng)中我們要盡可能地讓游戲貼近我們的生活，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，并運(yùn)用到生活中去。角色游戲就是回歸生活獲取經(jīng)驗(yàn)最好的游戲，為了讓孩子有更多的生活體驗(yàn)，我們將區(qū)域游戲角色化，給孩子提供更多角色體驗(yàn)和角色互動(dòng)，讓孩子們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)交流、謙讓和合作。

如初期組織游戲時(shí)，角色游戲（“娃娃家”“娃娃餐廳”“娃娃超市”）是孩子們的首選，不一會(huì)兒“娃娃家”和“娃娃餐廳”“娃娃超市”的孩子便開(kāi)始投入到自己的角色中。在游戲過(guò)程中，“娃娃家”的“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”動(dòng)手整理起家中物品，照顧“娃娃”，“娃娃餐廳”“娃娃超市”的孩子也在整理店里的物品，準(zhǔn)備一天的招待工作。

針對(duì)孩子喜愛(ài)角色游戲的特點(diǎn)，為此，我在區(qū)域游戲活動(dòng)中做了一個(gè)大膽的嘗試——讓每個(gè)區(qū)域游戲中的孩子擔(dān)任一定的角色，讓他們和角色游戲中的角色聯(lián)系起來(lái)，然后組織幼兒進(jìn)行游戲。如原本在美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)的孩子們讓他們做幼兒園游戲中“娃娃”的爸爸或媽媽?zhuān)M織成一個(gè)家庭。在去美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)前讓他們帶領(lǐng)“娃娃”去上學(xué)，然后他們各自去美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)工作。工作一段時(shí)間后，引導(dǎo)他們下班后去幼兒園帶孩子，然后回到家中或是去超市購(gòu)物，去餐廳就餐等，回家休息。第二天開(kāi)始，請(qǐng)孩子再重復(fù)前面的角色內(nèi)容。在游戲中，由于區(qū)域活動(dòng)中孩子們擔(dān)任了一定的角色，孩子體驗(yàn)到扮演角色所帶來(lái)的樂(lè)趣以及角色身份的重要性，因此在具體“工作”時(shí)非常認(rèn)真，沒(méi)有一個(gè)離開(kāi)或無(wú)故亂跑的孩子。

通過(guò)一段時(shí)間的游戲，孩子對(duì)區(qū)域游戲角色化這一形式很感興趣，在整個(gè)游戲中互動(dòng)得很好?？梢?jiàn)，區(qū)域游戲角色化可以滿(mǎn)足孩子扮演角色的需要，同時(shí)也讓孩子進(jìn)行更多的互動(dòng)，讓游戲與生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)生活。

游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)是一個(gè)永恒的話(huà)題，孩子們喜歡游戲而且百玩不厭，每天都有新的內(nèi)容、新的情節(jié)。我們只有找準(zhǔn)孩子的興趣點(diǎn)，用孩子喜歡的方式組織一日活動(dòng)，讓孩子在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能使孩子收獲更多快樂(lè)，學(xué)到更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通告[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201210/xxgk_143254.html，2012.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/1506.html，2001.