基于譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)淺析如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

楊曄

【摘要】英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，筆者在本篇文章當(dāng)中，以譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)教材為例，具體闡述了學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】牛津英語(yǔ) 寫作能力 小學(xué)教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的基本原則

1.循序漸進(jìn)原則。任何學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成，英語(yǔ)寫作教學(xué)也不例外。英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生不僅要有敏捷的思維，同時(shí)也要有一定的邏輯性，較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能在短時(shí)間內(nèi)就培養(yǎng)出這些能力，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的形成過(guò)程。在能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生要堅(jiān)持每天的英語(yǔ)寫作，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。同時(shí)教師在教學(xué)工作當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守這項(xiàng)原則，可以讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)英語(yǔ)文章，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，拓寬學(xué)生的詞匯量，然后再進(jìn)行寫作的練習(xí)。

2.趣味性原則。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，前提是要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生因?yàn)槠湫睦砟挲g的特殊性，他們只有對(duì)待自己感興趣的事情，才會(huì)投入更多精力去探索。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，遵循這個(gè)原則，在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠多設(shè)置些充滿趣味的活動(dòng)。在練習(xí)英文寫作之前，可以讓學(xué)生自己制作小卡片，或者編寫小對(duì)話進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生能夠充分感受到英語(yǔ)寫作的奧秘，有更大的激情投入到英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生寫作功底較差。很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握足夠的英語(yǔ)詞匯，或者語(yǔ)法知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在寫作的時(shí)候出現(xiàn)力不從心的情況，雖然心中有好的想法，但是無(wú)法在試卷中呈現(xiàn)出來(lái)；還有部分同學(xué)因?yàn)槭艿健爸惺接⒄Z(yǔ)”思維的影響，在英語(yǔ)表達(dá)是出現(xiàn)不地道現(xiàn)象；有的學(xué)生審題能力比較差，寫出來(lái)的文章經(jīng)常出現(xiàn)偏題情況；有的同學(xué)思維邏輯性不強(qiáng)，雖然讀懂了題目，但是不知道從哪些方面去思考，不知道如何去動(dòng)筆。這些情況都屬于寫作基本功不扎實(shí)的現(xiàn)象，也是小學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)常常面臨的難題。

2.缺少教師有效指導(dǎo)。英語(yǔ)寫作與中文寫作在本質(zhì)上存在差異。小學(xué)生用中文寫作不需要太多思考，即可以寫出一篇較好的文章，但是英文寫作卻是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。因此在英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，離不開(kāi)教師在旁有效的指導(dǎo)。但是因?yàn)榻處熥陨韺I(yè)素質(zhì)偏低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠等，沒(méi)有及時(shí)地預(yù)見(jiàn)學(xué)生在寫作訓(xùn)練的時(shí)候可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也沒(méi)有針對(duì)這些問(wèn)題加強(qiáng)訓(xùn)練，導(dǎo)致雖然學(xué)生也寫了很多英語(yǔ)文章，但是語(yǔ)言表達(dá)能力仍未得到提高，語(yǔ)句還是出現(xiàn)不精準(zhǔn)的情況；有的教師在學(xué)生寫作的時(shí)候，沒(méi)有幫助學(xué)生理清思路，指出學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生邏輯框架不夠具體完善；有的老師則采取的是一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，用自己的思維代替了學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提出自己的看法。

三、小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)途徑

1.增強(qiáng)學(xué)生閱讀量。閱讀是提高寫作能力的重要途徑，學(xué)生閱讀范圍越廣，就能夠積累更多的英語(yǔ)句式，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀課文，勾畫(huà)出里面的好句式。漢語(yǔ)與英語(yǔ)無(wú)論是在文章結(jié)構(gòu)，還是在遣詞造句上都有差別，因此需要通過(guò)閱讀課文來(lái)積累經(jīng)典句型。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀原文，掌握了英語(yǔ)表達(dá)方式，培養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)感之后，自然能夠脫離“中式英語(yǔ)”的束縛，讓自己的表達(dá)更加地道。在課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)先介紹簡(jiǎn)單的句型，而后對(duì)該句型進(jìn)行拓展，轉(zhuǎn)變成不同的句型。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生最早接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)比較好奇，這也是他們不斷探索英語(yǔ)奧秘的動(dòng)力。英語(yǔ)寫作讓孩子從說(shuō)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懹⒄Z(yǔ)，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較困難。老師可以先從26個(gè)英文字母教起，讓孩子逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.通過(guò)模仿提高寫作能力。在掌握了一定寫作基礎(chǔ)之后，就需要練習(xí)英語(yǔ)寫作。在早期寫作培養(yǎng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以模仿為主。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，也是最有效的。他們對(duì)任何事物都充滿了好奇心，因此模仿起來(lái)也就更加得心應(yīng)手。在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》當(dāng)中，有很多教材都為學(xué)生英文寫作提供了范例，老師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，鞏固學(xué)生的基本功。比如在練習(xí)電話用語(yǔ)寫作的時(shí)候，因?yàn)殡娫挼奶厥庑?，與正常人們之間交流的方式不同，因此必須要有針對(duì)性的練習(xí)。在5B Unit2 A telephone call PartA當(dāng)中未學(xué)生提供了例文：A telephone call

A： Hello！May I speak to Zhang Zining？

B： Hello！This is Zhang Zi ning speaking. Whos that？

A： This is Wang Shi qi.

B： Hi，Wang Shi qi. What are you doing？

…

B： I see. Are you free now？

A： Yes.

B： Would you like to go shopping with me？

A： All right. See you soon.

B： See you.

教師通過(guò)對(duì)這段話的講解，并且要求學(xué)生反復(fù)仿照里面語(yǔ)句進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生能夠了解最基本的電話用語(yǔ)，同時(shí)模仿不僅是內(nèi)容上的模仿，也需要格式上進(jìn)行模仿。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更深入了解。作為教師，應(yīng)當(dāng)在遵循趣味性與循序性原則的前提下，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作更有興趣，從而提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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