任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討

羅英

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)越來(lái)越廣泛的被運(yùn)用到了高中英語(yǔ)的教學(xué)之中。任務(wù)型教學(xué)法憑借其較高的實(shí)用性以及較強(qiáng)的針對(duì)性被人們所熟知。隨著任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的成功運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)被進(jìn)一步的確定了下來(lái)，即要努力將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中要維護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性的循環(huán)和開展。本文將以如何更好的在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 實(shí)踐探究

任務(wù)型教學(xué)法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指以教育為中心、以通過完成教師布置的教學(xué)任務(wù)來(lái)獲取知識(shí)為目的的教學(xué)方法，其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、自覺的探究與交流，從而獲取新的知識(shí)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師要遵循以生為本的教學(xué)原則，把任務(wù)作為教學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)，讓學(xué)生以自主探究、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

一、遵循任務(wù)教學(xué)原則，完善任務(wù)教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)

任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法而言是最為核心的部分，因此，為了更好的在高中英語(yǔ)課堂中開展任務(wù)型教學(xué)，教師就要努力遵循任務(wù)設(shè)計(jì)的原則。首先，遵循趣味性原則。大家都知道：興趣是最好的老師。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為了教師的一個(gè)主要任務(wù)。就任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看，有趣的教學(xué)活動(dòng)加上精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，遵循真實(shí)性原則。高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及形式的時(shí)候，就要注重在生活中尋找教學(xué)的材料，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間的結(jié)合，盡可能在在高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中創(chuàng)建生活化、真實(shí)性的教學(xué)情境。真實(shí)性原則在一定程度上提高了學(xué)生應(yīng)用能力的形成。最后，遵循實(shí)用性原則。打破形式教學(xué)，保證任務(wù)要為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

二、創(chuàng)建合理教學(xué)情境，適時(shí)展示任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)

為了更好的在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中開展以任務(wù)教學(xué)為主要模式的教學(xué)活動(dòng)，最有效的方法之一就是創(chuàng)建與教學(xué)任務(wù)相符合的教學(xué)情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行高中英語(yǔ)必修1《Unit3 Travel journal》的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體等輔助教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生播放與旅游有關(guān)的視頻和圖片，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生初步的了解一些自己未曾去過的旅游勝地。在學(xué)生達(dá)到身臨其境之感以后，教師就可以適時(shí)的進(jìn)行情境任務(wù)的提問：“Do you like traveling？Where have you ever been before？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)開始進(jìn)行熱烈的互動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)建不僅能使教師以潛移默化的形式使學(xué)生在交流的過程中獲取新的知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考、解決生活化的情境任務(wù)，讓學(xué)生在將理論知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合的過程中同化、接納所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)高中英語(yǔ)課程的發(fā)展。當(dāng)教學(xué)情境創(chuàng)建好以后，該如何適時(shí)的展示教學(xué)任務(wù)？第一教學(xué)情境要有效。在教學(xué)的過程中，教師除了要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還要努力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、探究、合作的能力等，例如在任務(wù)型教學(xué)中引入游戲、歌謠等。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的探究與解決。當(dāng)任務(wù)布置以后，教師要做不是直接告訴學(xué)生要如何去做，而是要和學(xué)生一起，在學(xué)生探究交流的過程中進(jìn)行觀察，并適時(shí)的給予引導(dǎo)和幫助。

三、合理安排任務(wù)教學(xué)階段，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步

任務(wù)型教學(xué)一般分為三個(gè)階段，即任務(wù)前環(huán)節(jié)、任務(wù)中環(huán)節(jié)、任務(wù)后環(huán)節(jié)。首先，任務(wù)前環(huán)節(jié)是進(jìn)行課堂導(dǎo)入和課前熱身的主要階段，在這一階段，教師主要的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而學(xué)生則需要通過完成任務(wù)來(lái)獲取與本節(jié)課教學(xué)的相關(guān)知識(shí)背景，并對(duì)英語(yǔ)課文有一個(gè)初步的理解，只有這樣學(xué)生的才能夠順利的進(jìn)入到下一個(gè)任務(wù)教學(xué)階段。其次，任務(wù)中環(huán)節(jié)是任務(wù)型教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)施中，教師可以采用多種教學(xué)方式使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，像是小組討論、辯論賽、角色扮演等都是行之有效的教學(xué)方式。任務(wù)教學(xué)主要包括三個(gè)方面：任務(wù)、設(shè)計(jì)、匯報(bào)。學(xué)生通過各種教學(xué)方式進(jìn)行互動(dòng)之后，會(huì)用自己已掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)和思維的整合，進(jìn)而促使教學(xué)任務(wù)的完成，最后再進(jìn)行任務(wù)成果的匯報(bào)。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生是作為主體存在的，在小組合作中，學(xué)生共同努力、一起完成任務(wù)。而教師在這一教學(xué)模式中則扮演了引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中，教師才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。最后，任務(wù)后環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)又有人將其成為“語(yǔ)言焦點(diǎn)”，其包括語(yǔ)言練習(xí)、語(yǔ)言分析兩大內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的成果進(jìn)行匯報(bào)，由此可見這也是學(xué)生正式執(zhí)行任務(wù)的環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生匯報(bào)的過程中要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能及時(shí)的進(jìn)行反思和改進(jìn)，進(jìn)而得到真正的提升?？傊?，合理安排任務(wù)教學(xué)階段對(duì)促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步具有極其重要的作用。

小結(jié)：任務(wù)型教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)法，能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。任務(wù)教學(xué)法雖好，但是教師也要對(duì)其有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即教師要明白任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用并不能完全否定傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師對(duì)其的運(yùn)用是為了改進(jìn)和提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及效率，只有這樣，任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值才能得以真正的被發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張利瓊.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[D].華中師范大學(xué)，2006.