淺談情感態(tài)度在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。作為中學(xué)英語(yǔ)教師我在日常的英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，并且取得了較好的效果： 培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)； 暗示教育，期待成功； 合作交流，師生互動(dòng).

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 情感態(tài)度 英語(yǔ)教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。新課標(biāo)把情感態(tài)度列入目標(biāo)要求，這體現(xiàn)出了新教材以學(xué)生為主體的人文主義觀念。情緒情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。它可提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)與美好行為的內(nèi)化和升華相依存。正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱，恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求擺脫唯知主義的框框，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌跡

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)就處于敏感時(shí)期的初中學(xué)生在情感態(tài)度方面存在很多問(wèn)題：英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的沒(méi)有自信，課堂表現(xiàn)不積極，容易垂頭喪氣，最終放棄自己； 而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的則存在有的學(xué)生個(gè)人主義，缺乏合作精神，不容易創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中我注重針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)，并且取得了較好的效果，現(xiàn)在與大家分享一下：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自信心

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，教師教學(xué)的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何，直接影響著學(xué)習(xí)效果的好壞。要培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，教師必須善教。所以，我在日常教學(xué)中通過(guò)各種形式和活動(dòng)，激活課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂從封閉走向開(kāi)放，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，只有讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，才能引導(dǎo)他們逐漸將興趣裝化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而鍛煉克服困難的意志，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此，我在備課時(shí)，總要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生；怎樣把教材變活；怎樣展現(xiàn)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的意義和實(shí)用價(jià)值。

英語(yǔ)教材中有很多與實(shí)際生活有關(guān)的話題，為了教學(xué)的需要，我會(huì)制作與之相關(guān)的教學(xué)課件來(lái)豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用這些課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且用適當(dāng)?shù)膶?shí)物來(lái)提升學(xué)生們的課堂關(guān)注度。比如在講Food and drink這一話題時(shí)，我找了許多關(guān)于食品和飲料圖片，上課時(shí)一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語(yǔ)表達(dá)，然后讓學(xué)生用自備的食品來(lái)模擬購(gòu)物場(chǎng)景（shopping）來(lái)進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”，并以小組為單位口頭編相關(guān)話題的小對(duì)話，最后進(jìn)行小組比賽，獲勝的小組可以帶走全部食品作為獎(jiǎng)勵(lì)。整節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了樂(lè)趣。

所以我盡力把自己的每一節(jié)課新鮮有趣，并且在課堂上多關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們不錯(cuò)過(guò)任何一節(jié)課。而課后我也更多關(guān)注他們，無(wú)論是他們的作業(yè)還是考試，我都耐心講解，多加鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我也大加贊揚(yáng)，這些能使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，心理上得到滿足，這種滿足可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。慢慢地他們?cè)絹?lái)越愛(ài)上英語(yǔ)課，也愿意主動(dòng)地多和其他的同學(xué)們交流與合作，英語(yǔ)成績(jī)自然也就穩(wěn)步提高。

二、開(kāi)展小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重品格培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容，但是想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍卻并不容易。我的學(xué)生當(dāng)中除了英語(yǔ)基礎(chǔ)差的需要多加關(guān)注之外，還有基礎(chǔ)很好，但目中無(wú)人，不愿與人合作的學(xué)生，就是所謂的智商很高但情商為零的學(xué)生。怎樣讓他們學(xué)會(huì)與他人合作，共同創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境也是我的另一個(gè)需解決的問(wèn)題。

首先，我會(huì)定期找這些學(xué)生談話，告訴他們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，多看看自己的短處，多發(fā)掘別人的長(zhǎng)處才能然自己不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一次談話都會(huì)先肯定他們這段時(shí)間以來(lái)的改變與進(jìn)步，然后找出不足之處，再定好近期目標(biāo)，并表示我會(huì)監(jiān)督他們并且表示我有信心和他們一起完成。有了思想上的轉(zhuǎn)變之后，我在日常教學(xué)中積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動(dòng)（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching），在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生要想建立融洽，民主的互動(dòng)關(guān)系，就需要我經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生、對(duì)成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有情感態(tài)度參與的課堂教學(xué)是不具有生成性和創(chuàng)造性的，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該使每一堂課都具有不可重復(fù)的激情與智慧。而學(xué)生們的成長(zhǎng)也教會(huì)了我很多從書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，他們的進(jìn)步讓我驚喜，他們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)，他們的成績(jī)更是讓我欣慰，從教十幾年這些算不得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我最大的財(cái)富，讓我充滿了成就感，我會(huì)好好珍惜，也非常樂(lè)意與大家一起分享，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).

作者簡(jiǎn)介：劉曉玲（1978.9-），女，漢族，中學(xué)一級(jí)教師。