如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂

徐冉

【摘要】教師最重要的工作是創(chuàng)造一切條件使學(xué)習(xí)成為可能，換句話說(shuō)，如何創(chuàng)造和管理課堂是授課能否成功的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的多數(shù)是青少年，在教學(xué)中要切合他們的心理特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高效 英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生共同參與的一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)。當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間相對(duì)較少等問(wèn)題。因此，如何利用有效的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂顯得尤為重要。

一、課前教學(xué)組織

1.課前準(zhǔn)備。在基礎(chǔ)教育階段的課前活動(dòng)中，教師通常會(huì)用貼近生活的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快融入課堂，在職業(yè)學(xué)校的課堂中同樣需要讓學(xué)生進(jìn)入角色，如果每次都以重復(fù)之前的方式開(kāi)始新課，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低。最有效的方法是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，進(jìn)行類似身邊軼事播報(bào)、演講、單詞練習(xí)等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2.讓學(xué)生開(kāi)始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。一節(jié)課的成功與否在很大程度上取決于課堂的開(kāi)始。教師從開(kāi)始就應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，這樣在后面的教學(xué)中就不會(huì)存在任何紀(jì)律問(wèn)題。在課堂開(kāi)始教師可以和學(xué)生協(xié)商創(chuàng)設(shè)課堂所需的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，告訴學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以取得的效果和實(shí)行規(guī)則所設(shè)立的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并在后面的課堂教學(xué)中努力去實(shí)踐它。這樣學(xué)生會(huì)更積極地投入課堂。

二、課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方法

1.語(yǔ)法錯(cuò)誤。職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都相對(duì)較弱，在回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)或多或少出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如果老師聽(tīng)到學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤不及時(shí)糾正或者打斷學(xué)生發(fā)言直接予以糾正，都是不可取的。老師的這種做法使學(xué)生再課堂上不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)、不能大聲表達(dá)的自己的想法，同時(shí)也在很大程度上打擊了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，很容易造成學(xué)生破罐子破摔的局面。對(duì)于語(yǔ)法錯(cuò)誤這個(gè)情況，教師在每堂課的時(shí)候可找班級(jí)中英語(yǔ)相對(duì)較好的幾位同學(xué)，他們的任務(wù)是仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，找出其中發(fā)音以及語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤的地方。

2.英文課上講中文。由于我們的母語(yǔ)為中文，日常生活中講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在課堂上學(xué)生講中文的幾率很大，怎樣避免在課堂上學(xué)生講過(guò)多的中文呢？要避免在英文課講中文，真正高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造全英文的環(huán)境，不管說(shuō)得好壞，都應(yīng)該盡力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課學(xué)盡最大努力講英文的習(xí)慣：中文少了，學(xué)生的注意力就必須更加集中；沒(méi)有中文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維去思考，這樣學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都會(huì)得到很大鍛煉提高。教師在課堂就要起到監(jiān)督的作用，每堂課老師可以采用多種游戲的方式，讓學(xué)生積極參與其中，教師的主要職責(zé)就是監(jiān)督學(xué)生在活動(dòng)中是否實(shí)用過(guò)多的中文，游戲結(jié)束后針對(duì)活動(dòng)的效果采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方法。

3.學(xué)生講話聲音太輕。英語(yǔ)是一種交流的工具，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段只有大聲說(shuō)出來(lái)才能發(fā)現(xiàn)其中的不足，如果學(xué)生聲音太小，老師就沒(méi)有辦法糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)生也無(wú)法朗讀的反饋來(lái)判斷自己的讀音是否存在問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，可以讓平時(shí)聲音較大而且英語(yǔ)相對(duì)較好的學(xué)生在英語(yǔ)課時(shí)，坐在最后或者靠近角落的地方，讓他們擔(dān)任測(cè)評(píng)師，當(dāng)遇到有同學(xué)說(shuō)話太輕，聲音太小聽(tīng)不清的時(shí)候，他們可以示意自己聽(tīng)不清，需要發(fā)言的同學(xué)重新表達(dá)，直至該同學(xué)聽(tīng)清楚。長(zhǎng)此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課上大聲說(shuō)話的習(xí)慣。

4.活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律。語(yǔ)言是需要不斷進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化的，為了給學(xué)生創(chuàng)造較多的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)課上會(huì)提供的相對(duì)較多的活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)紀(jì)律就會(huì)比較難控制。在上課中，由于基礎(chǔ)差異可以看到活動(dòng)進(jìn)行時(shí)有的學(xué)生過(guò)分積極活躍，大聲喧嘩，而有的學(xué)生卻躲在一邊自己開(kāi)小差。

三、最有效的課堂活動(dòng)

在多種多樣的課堂活動(dòng)中，哪一種方式最高效呢，所有一切教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)都是由教學(xué)目標(biāo)決定的。課堂活動(dòng)最終是為教學(xué)目的服務(wù)的，我們?cè)谠O(shè)置課堂活動(dòng)的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的有計(jì)劃地選擇最有效的活動(dòng)。

四、課堂教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題

1.教室的布置。環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的影響是不可小覷的。教室環(huán)境雖小，但是它卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，一個(gè)有著濃厚英語(yǔ)氛圍的環(huán)境能增加學(xué)生大腦內(nèi)部語(yǔ)言反射機(jī)能。

2.板書的布局。板書是教師在教學(xué)過(guò)程中，配合語(yǔ)言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。因此，合理的板書布局可以使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)重點(diǎn)一目了然。

3.活動(dòng)時(shí)的座位分配。座位的分配可以更好地幫助學(xué)生互動(dòng)?；?dòng)合作是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方法，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配，比如，展開(kāi)辯論時(shí)就需要坐成面對(duì)面兩大排，而當(dāng)小組表演時(shí)就可以成“蜂窩”式，小組比賽時(shí)，可以按小組坐成同一排或者同一列。

總之，高效的課堂能使學(xué)生在心理和生理上得到全面的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于太高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)水平均有重要的意義。管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能，在結(jié)合各種實(shí)際情況的同時(shí)，會(huì)有更多的好方法來(lái)提高課堂效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂。

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