大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

文/覃 薇

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

文/覃 薇

開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，淡化課內(nèi)外學(xué)習(xí)的界限，通過(guò)針對(duì)性地設(shè)計(jì)出相關(guān)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)的提高。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

一、開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直在高校理工科課程教學(xué)中占有非常重要的地方，是其教學(xué)體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)該環(huán)節(jié)可以有效地鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有助于培養(yǎng)其實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。由于定勢(shì)思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被視為理工科專屬，而在高校英語(yǔ)課程體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚屬未真正開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域，僅在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有所涉及。事實(shí)上，借鑒理工科實(shí)驗(yàn)的典型要素并系統(tǒng)化，積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極其重要的意義。

第一，可以有效的延展課堂，彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材和傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常都是集趣味性、知識(shí)性和娛樂(lè)性為一身，教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)主題、目的、示范案例、步驟等等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生進(jìn)行課后準(zhǔn)備，課堂展示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期 “費(fèi)時(shí)、低效”的局面，通過(guò)在模擬真實(shí)語(yǔ)言接觸等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化，增加學(xué)生語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，從而有效促進(jìn)他們對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)其把課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

第二，有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“教師為中心”的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”主動(dòng)學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生過(guò)分依賴教師，無(wú)法合理而有效地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以淡化課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的界限，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)資源信息，查找實(shí)驗(yàn)任務(wù)所需要的項(xiàng)目知識(shí)。例如，過(guò)海關(guān)、餐廳就餐等等需要哪些常用詞匯、句型、相關(guān)禮儀等等，這些項(xiàng)目的設(shè)定可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，讓他們興趣盎然的提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

第三，有利于拓展學(xué)生的其他知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的展示環(huán)節(jié)通常需要學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)碼錄音錄像技術(shù)等完成。這就要求學(xué)生們必須去學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻剪切、添加字幕、制作ppt等技能。實(shí)驗(yàn)任務(wù)還需要學(xué)生們大量地查相關(guān)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且同時(shí)都是小組協(xié)作完成并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，這無(wú)形中就鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織公關(guān)能力以及自我展示能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅獲取了英語(yǔ)知識(shí)，還學(xué)到了其他相關(guān)知識(shí)技能。

二、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.針對(duì)性

大學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)針對(duì)性和目的性要強(qiáng)，需要圍繞相關(guān)的教學(xué)主題進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思，必須具備明確的教學(xué)目的和理論依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際興趣和需求等，而不是隨意、無(wú)的放矢的活動(dòng)。

2.可行性

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分把握好難度，不能讓學(xué)生望而生畏從而產(chǎn)生抵觸情緒。試驗(yàn)項(xiàng)目的選定必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際語(yǔ)言水平，兼顧到絕大多數(shù)同學(xué)的參與性。

3.指導(dǎo)性

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但絕對(duì)不是完全脫離教師指導(dǎo)的自發(fā)性活動(dòng)，教師作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，必須在實(shí)驗(yàn)前對(duì)相關(guān)知識(shí)、注意事項(xiàng)等等講解說(shuō)明，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)展示后也要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)以便學(xué)生今后可以改進(jìn)提高。

三、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼具了英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和一般意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通常?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)的綜合應(yīng)用和語(yǔ)言技能訓(xùn)練，屬于應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)類型指的是綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的各項(xiàng)技能完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這可以在兼顧多項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織公關(guān)能力以及自我展示能力。具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以是日常生活中的求職面試、購(gòu)物點(diǎn)餐等情景模擬，還可以是戲劇、歌舞等寓教于樂(lè)的項(xiàng)目。

筆者曾經(jīng)在所任班級(jí)中以英語(yǔ)短劇為主題成功地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是依據(jù)任務(wù)型教學(xué)的理論，要求學(xué)生自選有一定寓意的主題且內(nèi)容積極向上，積極發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維編寫(xiě)情景劇或改編經(jīng)典英文話劇，最后進(jìn)行五到十分鐘的表演呈現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師需要先組織學(xué)生觀看數(shù)個(gè)英語(yǔ)短劇范例，并要給他們講解英語(yǔ)短劇的編寫(xiě)、臺(tái)詞的特點(diǎn)、表演技巧以及注意事項(xiàng)等等。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同于機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中通過(guò)參與交流而獲取經(jīng)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)因容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，把英語(yǔ)文化、語(yǔ)言技能和表演藝術(shù)相融合，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高多方面素養(yǎng)。從學(xué)生最后的實(shí)驗(yàn)展示，也即短劇表演的視頻以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析來(lái)看，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目深受學(xué)生們的追捧。學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)均積極思考，認(rèn)真查閱資料，熟練掌握劇本中的單詞、表達(dá)句型等，不僅僅提高了英語(yǔ)的口語(yǔ)、閱讀和翻譯等技能，還讓他們認(rèn)識(shí)到有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，拓展了英語(yǔ)思維的空間，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)進(jìn)行交際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多不足進(jìn)而找到了改進(jìn)的途徑。

實(shí)踐表明，上述基于信息技術(shù)的任務(wù)型英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)然，教師還需要進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)反映出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)并加以改進(jìn)。目前，大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還屬于并未普及、尚在探索的教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，轉(zhuǎn)變觀念積極探索，有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助教學(xué)多媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]白小蘭.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與分析[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.

[2]張善軍.多元互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2011（7）.

[3]范姣蓮信息技術(shù)環(huán)境下外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐與思考[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2011（7）.

[4]劉愛(ài)軍.大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].外語(yǔ)界，2012(4) .

[5]王英，全冬.大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010(10) .

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）