巧用多媒體助力高效語文課堂

文/張霞艷

巧用多媒體助力高效語文課堂

文/張霞艷

利用多媒體提高課堂效率是一個老生常談的話題，多媒體的運用在教學情境的創(chuàng)設、激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力、優(yōu)化閱讀和寫作、創(chuàng)設學生自主學習平臺這些方面功不可沒。它可以盡最大可能提升課程魅力，高效快速地實現(xiàn)課程目標。

高效課堂；情境教學；創(chuàng)造潛能；優(yōu)化朗讀；多媒體

高效課堂是指教學“有效果”、“有效率”、“有效益”，多媒體技術對于提高課堂的效率毋庸置疑。如果能科學地使用的話，能化抽象為具體，能化呆板為生動，能穿越時空的局限，更能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、積極的情緒，這對學生自主學習能力的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的激發(fā)有著不言而喻的效果，對提高課堂教學效率更是具有舉足輕重的作用。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

明朝教育家王陽明說：“今童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動地情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識或感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”可見，教學情境的創(chuàng)設是教學本身的需要，它不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能調(diào)動學生參與學習的積極性，有效提高教學質(zhì)量。

比起縈繞動聽旋律的音樂課堂，隨心所欲涂鴉的美術課堂，手舞足蹈的體育課堂，語文課堂看似顯得枯燥無味。那怎么讓語文課堂變得生動活潑，吸引他們的注意力，讓學生在閱讀語言文字的時候告別枯燥呢？在教學《詹天佑》一課時，讓學生了解開鑿八達嶺隧道和居庸關隧道的不同方法以及過青龍橋采用的人字形設計線路，體會詹天佑的杰出，這既是本文的難點也是本文的重點。為了解除文字的枯燥，激發(fā)孩子們的興趣，我上這部分時沒有過多的分析、啰嗦的講解，而是用多媒體課件演示給孩子們看，看八達嶺和居庸關的不同地勢特點，看詹天佑采用的不同開鑿方法，看兩個火車頭怎么由拉變成推，由推變成拉的。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的眼神，津津樂道的談論，爭先恐后舉起的小手，熱烈的探討，多媒體的功勞相當大！正是這直觀、有趣的畫面演示，孩子們興趣盎然，學習效果事半功倍！

二、巧用媒體，激發(fā)想象

語文教師還應做一位慧眼識金的礦工，去開發(fā)學生的想象力。運用多媒體教學手段，為學生創(chuàng)造一個良好的機會，從不同的方面，不同的角度為學生開辟馳騁想象的天地，誘發(fā)他們的想象。

《月光曲》的單元訓練重點就是學習作者展開聯(lián)想進行表達的方法。我曾兩次出示課件讓學生聆聽樂曲，第一次聽是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，今天就讓一首動聽的樂曲拉開我們課堂的序幕吧！”我播放輕松歡快的《百鳥爭鳴》，讓學生展開聯(lián)想：“你眼前仿佛出現(xiàn)了什么景色？”動聽的鳥鳴聲和沙沙的流水聲在耳畔想起，孩子們想到了森林中的茂盛的枝葉、活潑快樂的小鳥、清澈流淌的小溪……一幅幅美麗畫卷從孩子們的美妙幻想中呈現(xiàn)。聽《月光曲》是在學習完兄妹倆聽樂曲產(chǎn)生的聯(lián)想后，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，你的眼前仿佛看到什么，聽到了什么？”無邊無際的大海、自由翱翔的海鷗、在海上航行的船只……學生的想象再次被老師激發(fā)，靈動的文字流淌在課堂，流淌在孩子們的心中！

三、巧用媒體，引導朗讀

在小學語文教學中，恰當、充分地運用多媒體手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言和陶冶情感?！皶x百遍，其義自見”，多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加多彩，優(yōu)化了朗讀教學。

在指導學生朗讀《月光曲》重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保_始學生對文字的體會還不那么準確、到位，例如：“月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！焙⒆觽凅w會不到大海的無邊無際，感受不到在月光的照耀下，海面閃閃發(fā)光的美景；“忽然，海面上刮起了巨風，卷起了巨浪……”孩子們領悟不到那種壯觀、磅礴的氣勢。我就用課件呈現(xiàn)美麗的大海、波濤洶涌的海浪的畫面，讓學生從直觀的畫面中品味語言文字的魅力，并相機引導他們讀出美的感受，對“水天相接”、“微波粼粼”、“波濤洶涌”等詞語讀得非常到位。接下來配上時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境，朗讀時也就真正達到了聲情并茂的效果。

四、巧用媒體，促進寫作

葉圣陶先生說：“從國文科，咱們將得到什么知識，養(yǎng)成什么習慣?簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作……這兩項的知識和習慣，他種學科是不負授予和訓練的責任的，這是國文科的專責?！比绻擅畹剡\用多媒體，讓“讀、寫”的活動進入課堂，更有助于提高學生的閱讀、寫作能力。

五、巧用媒體，合作探究

新課標倡導的是一種“自主、合作、探究”式的學習方式，使教學的效果得到進一步的提高?！秷A明園的毀滅》這一課事件所在的歷史背景離我們比較遠，涵蓋了很多孩子們不太理解的文物、建筑等。于是我運用多媒體來解決這個問題。我創(chuàng)建了一個專題學習網(wǎng)站。專題學習網(wǎng)站分三部分：我閱讀、我探究、我實踐。在《圓明園的毀滅》專題學習網(wǎng)站上，書本的內(nèi)容學習包括：全文欣賞、自學空間、朗讀感悟，除此之外，我還為孩子們鏈接了大量書本以外的資料、影片、圖片等，如：萬園之園、哭泣的圓明園、臺灣光復……這些供孩子們有選擇、自主地去找自己感興趣的內(nèi)容進行瀏覽、學習，然后把自己的學習感想和收獲在論壇上和其他同學一起交流，思想在論壇這兒得到碰撞，火花在這兒得到閃現(xiàn)。應該說，是多媒體讓孩子們在“自主、合作、探究”中成長、收獲！

我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，那么我們的課堂將成為我們在苦苦追尋的高效課堂！

[1]姜仿英.巧用多媒體，打造高效語文課堂[J].讀寫算（教研版），2015，5(22):334.

[2]徐鳳珍.巧用多媒體打造高效語文課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2013，(12):40-40.

[3]馮秀娟.巧用多媒體技術輔助小學語文教學[J].新課程·上旬，2015，(2):147-147.

張霞艷（1973.8—），女，漢，湖南人，學歷：本科，畢業(yè)院校：2005年畢業(yè)于中南林學院計算機專業(yè)，現(xiàn)有職稱：一級，研究方向：信息技術與各學科的整合。

（作者單位：湖南省長沙市開福區(qū)麻園嶺小學）