應(yīng)用能力培養(yǎng)模式下“Excel財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改進(jìn)思考

盧薪伈

摘 要：“Excel財(cái)務(wù)管理”是財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)本、?？粕脱芯可囊婚T重要課程。由于實(shí)用性強(qiáng)，課程在企業(yè)信息化背景下得到越來越多的重視?！癊xcel財(cái)務(wù)管理”課程以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為課程定位，應(yīng)用能力的培養(yǎng)以三個(gè)難度逐步遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題，采用案例教學(xué)、小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂三種教學(xué)模式聯(lián)動(dòng)應(yīng)用的方法，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；教學(xué)模式；Excel財(cái)務(wù)管理

一、“Excel財(cái)務(wù)管理”課程特點(diǎn)與應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)

信息時(shí)代背景下，市場要求信息的處理、分析和傳遞高速、便捷和有效，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作日益依賴計(jì)算機(jī)軟件和信息處理技術(shù)。Excel以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能，成為全球使用最為廣泛的電子表格軟件，“Excel財(cái)務(wù)管理”課程也應(yīng)運(yùn)而生，并成為財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)本、?？粕脱芯可闹匾n程之一。

1.課程特點(diǎn)

“Excel財(cái)務(wù)管理”課程具有兩個(gè)特點(diǎn)：首先，學(xué)科綜合性強(qiáng)。課程學(xué)習(xí)運(yùn)用Excel工具，解決財(cái)務(wù)管理中統(tǒng)計(jì)、分析、預(yù)測、決策等問題。內(nèi)容重點(diǎn)涉及兩個(gè)學(xué)科——計(jì)算機(jī)科學(xué)與會(huì)計(jì)，學(xué)科知識(shí)融合性強(qiáng)，考驗(yàn)學(xué)生跨學(xué)科結(jié)合應(yīng)用的能力。其次，實(shí)際操作性強(qiáng)。Excel作為應(yīng)用軟件，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成主要通過上機(jī)實(shí)訓(xùn)，故實(shí)際操作應(yīng)占據(jù)課程內(nèi)容的一大部分，這一特點(diǎn)也確定了“Excel財(cái)務(wù)管理”課程需以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為課程定位。

2.應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程特點(diǎn)，課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理問題的能力為導(dǎo)向。

第一，熟練Excel數(shù)據(jù)處理功能，包括但不限于繪圖、文檔處理、數(shù)據(jù)庫管理、統(tǒng)計(jì)圖形等，能進(jìn)行篩選、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、排序、分類、查詢及圖表制作等。

第二，利用Excel高級(jí)數(shù)據(jù)分析工具，如函數(shù)、數(shù)據(jù)庫管理、宏的功能等，學(xué)習(xí)建立財(cái)務(wù)分析模型，進(jìn)行報(bào)表分析、財(cái)務(wù)預(yù)測、資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、項(xiàng)目投資決、投資風(fēng)險(xiǎn)分析、營運(yùn)資金管理，籌資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等。

第三，綜合運(yùn)用Excel各項(xiàng)功能，獨(dú)立完整地解決綜合復(fù)雜的財(cái)務(wù)問題。根據(jù)實(shí)際財(cái)務(wù)工作要求，能辨別拆分問題類型、規(guī)劃解決思路、選取正確高效的Excel功能，并能借助分析結(jié)果完成工作任務(wù)。

三個(gè)教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)，難度逐步加大，從局部至整體、從具象到抽象、從方法到思路，學(xué)生的應(yīng)用能力逐步提升，不只熟悉運(yùn)用軟件的操作，更具有創(chuàng)造性思維，從而提升解決問題能力和創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)有“Excel財(cái)務(wù)管理”課程中存在的問題

1.學(xué)生Excel應(yīng)用基礎(chǔ)欠佳

教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)Excel數(shù)據(jù)處理的基本應(yīng)用不夠熟悉，具體表現(xiàn)在：功能選取不當(dāng)，致使效率不高，相近功能區(qū)分不明確，快捷方式運(yùn)用少，對(duì)批量數(shù)據(jù)的處理缺乏技巧。此種情況下，學(xué)生雖能完成任務(wù)，但耗時(shí)長，效率低，導(dǎo)致課堂時(shí)間過多地被學(xué)生用于摸索基本應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)而浪費(fèi)了。應(yīng)明確的是，Excel基礎(chǔ)應(yīng)用雖然貫穿課程任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，但不是課程的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生可在課下通過反復(fù)訓(xùn)練和摸索，提高Excel的基礎(chǔ)操作水平。教師作為課程主導(dǎo)，也應(yīng)避免過多地陷入Excel基礎(chǔ)使用的演示過程而模糊了教學(xué)重點(diǎn)。

2.財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)掌握不扎實(shí)

“財(cái)務(wù)管理”課程是“Excel財(cái)務(wù)管理”課程的先修課。學(xué)生學(xué)習(xí)“Excel財(cái)務(wù)管理”課程時(shí)應(yīng)熟練掌握財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。但筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)掌握程度不同，這直接影響學(xué)生在本門課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)：理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生， 學(xué)習(xí)本門課程時(shí)能更快理解與接受新知識(shí)；理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生， 不能跟上正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，存在一定學(xué)習(xí)困難，對(duì)新知識(shí)的消化和吸收也浮于表面。此外，由于財(cái)務(wù)管理理論內(nèi)容豐富，公式繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的記憶量大，導(dǎo)致學(xué)生在理解上有一定難度，因此，對(duì)此類型知識(shí)的鞏固也需要通過不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)來加深理解。

所以，學(xué)習(xí)“Excel財(cái)務(wù)管理”課程時(shí)，仍有必要重申財(cái)務(wù)管理的基本概念和重要理論的重要性，一方面夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，另一方面為講解及運(yùn)用Excel解決問題做好知識(shí)鋪墊。

3.機(jī)械式操作缺乏思考

作為一門以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程，上機(jī)操作是課程達(dá)成目標(biāo)的重要培訓(xùn)方法。實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生把利用Excel工具構(gòu)建財(cái)務(wù)分析模型的過程簡單理解為機(jī)械式的操作流程，部分學(xué)生把教科書中詳細(xì)的操作步驟作為記憶重點(diǎn)，“依葫蘆畫瓢”，通過反復(fù)簡單的重復(fù)記憶來操作，但并沒有對(duì)操作背后的原因和規(guī)律進(jìn)行深入思考與總結(jié)，錯(cuò)誤地將掌握Excel的工具理解為學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致不理解操作的實(shí)際用意，無法辨別相似類型的財(cái)務(wù)問題，稍有不同便無從下手，“沒了葫蘆畫不出瓢”，不能舉一反三，并未能達(dá)成真正意義上提高應(yīng)用能力的目標(biāo)。

三、多元聯(lián)動(dòng)的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式

1.三種應(yīng)用能力培養(yǎng)模式分析

（1）案例教學(xué)模式?！癊xcel財(cái)務(wù)管理”課程應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能切身體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的真實(shí)環(huán)境，能身臨其境地分析和解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)實(shí)問題，案例教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)這一功能上具備優(yōu)勢。案例教學(xué)法可鍛煉學(xué)生觀察探究、思考分析、想象創(chuàng)造、實(shí)踐判斷的能力，能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它已成為應(yīng)用型課程的主要教學(xué)模式，在應(yīng)用類學(xué)科尤其是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科中的運(yùn)用也越來越普遍。為了使該方法在本課程學(xué)習(xí)中達(dá)到最優(yōu)效果，課程的案例設(shè)置應(yīng)充分考慮綜合性、仿真性和開放性原則。

（2）小組合作模式。美國專家的學(xué)習(xí)金字塔展示了學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均存留率：聽講，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容平均的記住率為5%；閱讀為10%；視聽并用為20%；教師演示為30%；學(xué)生討論為50%；學(xué)生實(shí)踐為75%；教授給他人的為90%。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔理論”，小組合作的學(xué)習(xí)形式促使學(xué)生不可避免地運(yùn)用到討論、實(shí)踐及教授他人等學(xué)習(xí)手段，能明顯提高學(xué)習(xí)效果。再者，本課程涉及兩個(gè)學(xué)科，知識(shí)口徑寬，內(nèi)容具有實(shí)用性、操作性和探討性，供自由發(fā)揮空間大。課程的組織可大量采取小組合作的形式。學(xué)生在分工合作過程中，拓寬了分析思路，掌握了表達(dá)溝通與團(tuán)隊(duì)合作技巧，可調(diào)動(dòng)探究創(chuàng)新的興趣和動(dòng)力，在互教互學(xué)中也樹立起學(xué)習(xí)自信。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生課下看教學(xué)視頻、教學(xué)課件，課上開展協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、完成作業(yè)等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課程的一大學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)Excel高級(jí)功能的運(yùn)用，若采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行，具有以下優(yōu)勢：首先，通過視頻或課件進(jìn)行操作演示教學(xué)，學(xué)生在自己電腦上同步打開教學(xué)課件和Excel表格，便可根據(jù)教學(xué)步驟逐一操作，其效果動(dòng)態(tài)直觀。其次，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人時(shí)間和接受能力，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)過程中可對(duì)視頻或課件自由操作，如隨時(shí)按“暫?！薄胺祷亍薄爸貜?fù)”鍵等，避免了在課堂上因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不同，教學(xué)進(jìn)度“眾口難調(diào)”的問題；最后，“Excel財(cái)務(wù)管理”課程內(nèi)容豐富，重難疑點(diǎn)多，課時(shí)設(shè)置一般不超過48學(xué)時(shí)，若將操作部分的學(xué)習(xí)任務(wù)分散至課下由學(xué)生獨(dú)自完成，則為課程的教學(xué)難點(diǎn)——財(cái)務(wù)模型構(gòu)建、特殊業(yè)務(wù)講解與實(shí)際案例分析騰出了寶貴的課堂時(shí)間，由此，課程學(xué)習(xí)從課內(nèi)流動(dòng)到課外，學(xué)習(xí)時(shí)間外延，教學(xué)效果得到一定保證。

2.三種模式聯(lián)動(dòng)應(yīng)用

“Excel財(cái)務(wù)管理”課程的具體性和實(shí)踐性特征，使得利用上述三種教學(xué)模式提高本課程教學(xué)效果的設(shè)想變得可行。三種教學(xué)模式的聯(lián)動(dòng)結(jié)合使用，能為課程應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一定參考。

首先，利用翻轉(zhuǎn)課堂掌握Excel應(yīng)用知識(shí)。課前，教師將課堂需運(yùn)用到的Excel基本操作的視頻或課件布置學(xué)生自學(xué)，并完成指定任務(wù)。任務(wù)一般設(shè)置為與所布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化練習(xí)。課上，學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)過程中遇到的問題與困難，教師與學(xué)生共同進(jìn)行分析解答，并對(duì)布置的任務(wù)和作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。通過這種方式，學(xué)生因?qū)xcel掌握水平的不同而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，掌握不到位的學(xué)生，可通過課外時(shí)間復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，使課堂時(shí)間能更有針對(duì)性，用于講解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

其次，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展。小組合作貫穿始終。案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂具有契合性，能較好地配合構(gòu)建一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)階段應(yīng)大量接觸綜合型案例，案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)始終依托小組合作形式。課外，學(xué)生以小組為單位，以案例任務(wù)為解決目標(biāo)，對(duì)案例進(jìn)行自由討論，過程中需要借助的財(cái)務(wù)模型，由學(xué)生自由選擇Excel工具并進(jìn)行分析；案例中涉及未學(xué)過的知識(shí)和信息，也由學(xué)生自主查閱資料來加以探索；課上，各小組逐一展示解決案例難題的過程和結(jié)果，包括分析思路、操作步驟、結(jié)論成果等，過程中各小組相互點(diǎn)評(píng)，相互指正，共同討論。

應(yīng)該注意的是，從嚴(yán)格意義上說，教材中針對(duì)每章節(jié)知識(shí)專門設(shè)置的例題和練習(xí)尚不能充分發(fā)揮案例的綜合訓(xùn)練作用。教材分章節(jié)的例題，在局部小范圍內(nèi)的知識(shí)目標(biāo)明確，學(xué)生能較好掌握。而在現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)工作中，干擾信息紛繁復(fù)雜，問題的本質(zhì)往往需經(jīng)過分析才能揭示，解決問題的方法也不具有明確指向性。所以，本課程的案例設(shè)置不能僅限于教材例題和練習(xí)，案例設(shè)計(jì)可依據(jù)現(xiàn)實(shí)題材進(jìn)行情景設(shè)置，選取現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)和資料，將多個(gè)章節(jié)知識(shí)，甚至其他學(xué)科知識(shí)相互融合滲透，同時(shí)增添干擾信息，任務(wù)要求多樣化、開放化。不提示案例所涉及的理論知識(shí)，不提示可運(yùn)用到的Excel功能，理論指導(dǎo)與實(shí)踐工具都完全由學(xué)生獨(dú)立思考、判斷與選擇。這樣，可鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，改變學(xué)生理論知識(shí)條塊分割的狀態(tài)，促使學(xué)生探索Excel多種功能的結(jié)合使用，懂得融會(huì)貫通、舉一反三，減少“只見樹木，不見森林”“依葫蘆畫瓢”的機(jī)械式應(yīng)付學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能從真正意義上提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

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