法國(guó)的高等藝術(shù)教育

涂軼菲

[摘 要]歷經(jīng)五百年高等藝術(shù)教育實(shí)踐，法國(guó)形成了高等專業(yè)藝術(shù)院校和綜合類大學(xué)藝術(shù)系兩大藝術(shù)教育體系，前者注重“藝術(shù)實(shí)踐”，后者注重“藝術(shù)理論”。這種獨(dú)特的藝術(shù)教育模式，使法國(guó)的藝術(shù)教育在“實(shí)踐”與“理論”兩條道路上并行不悖，為投身于藝術(shù)領(lǐng)域且欲深造的學(xué)生構(gòu)建了寬廣的受教育的平臺(tái)。通過(guò)這兩類院校的辦學(xué)實(shí)踐來(lái)淺析法國(guó)藝術(shù)教育的特質(zhì)，并從中尋找到藝術(shù)和教育相互融合、相互促進(jìn)的軌跡，其有益的經(jīng)驗(yàn)值得人們借鑒。

[關(guān)鍵詞]法國(guó)；高等藝術(shù)教育；教育模式及方法

[中圖分類號(hào)] G649 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0005-03

長(zhǎng)期以來(lái)，世界各國(guó)的藝術(shù)教育界都致力于構(gòu)建既能保持藝術(shù)獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又能發(fā)揮教育對(duì)藝術(shù)的傳承性與開拓性的藝術(shù)教育模式。法國(guó)的藝術(shù)教育在個(gè)性與傳承的融合之上有著較早、較多、較成功的探索，其有益的經(jīng)驗(yàn)值得人們借鑒。

法國(guó)在文藝復(fù)興后期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及其藝術(shù)之繁榮、創(chuàng)作之多、流派之多、交流之廣，使其成為世界上最早興辦高等藝術(shù)院校的國(guó)家。法國(guó)創(chuàng)建的高等藝術(shù)院校基本上劃分為兩類：一類為高等專業(yè)藝術(shù)院校，隸屬于法國(guó)文化交流部。其職能是組織各類藝術(shù)展出及多種形式的藝術(shù)傳播，包括興建博物館、推廣藝術(shù)創(chuàng)作新視野及新流派等文化活動(dòng)，把藝術(shù)教育與這些文化活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)了藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)市場(chǎng)的繁榮。另一類是在公立綜合大學(xué)之中開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，這類院校隸屬于教育部的高等教育研究部。高等教育研究部是國(guó)家行政管理部門之一，它行使著對(duì)這類大學(xué)進(jìn)行管理的職能，其中包括劃撥教育經(jīng)費(fèi)、制定教育大綱等。

法國(guó)的高等藝術(shù)院校從經(jīng)辦開始，教育經(jīng)費(fèi)開支就得到了國(guó)家或當(dāng)?shù)卣闹С?。隸屬于文化交流部的專業(yè)藝術(shù)院校，其藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)從無(wú)后顧之憂，因而在藝術(shù)與社會(huì)相融合的探索之中很有建樹。而綜合類大學(xué)中的藝術(shù)教育，則側(cè)重于藝術(shù)理論研究教育，即在藝術(shù)自身的傳承與發(fā)展的探討上較為深入。由此可見，法國(guó)的兩類藝術(shù)教育體系如同兩列火車，始終在“實(shí)踐”與“理論”兩條平行的軌道上向前行駛。筆者曾在法國(guó)留學(xué)八年，對(duì)法國(guó)高等藝術(shù)教育略有了解，頗有感觸，本文試圖通過(guò)研究上述兩類高等藝術(shù)院校的辦學(xué)模式，淺析法國(guó)藝術(shù)教育的特質(zhì)。

一、隸屬于文化交流部的專業(yè)藝術(shù)院校

隸屬關(guān)系明確，是法國(guó)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在隸屬于法國(guó)文化交流部的高等專業(yè)藝術(shù)院校中，有位于巴黎、具有四五百年歷史的著名專業(yè)藝術(shù)院校，也有位于全國(guó)各地并各具特色的地方專業(yè)藝術(shù)院校。這一類院校教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以藝術(shù)家組織實(shí)施教學(xué)，力求把傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)與最新技術(shù)應(yīng)用完美結(jié)合。

（一）巴黎專業(yè)藝術(shù)院校

巴黎被稱為歐洲的藝術(shù)中心，藝術(shù)院校眾多，其中有巴黎國(guó)立高等美術(shù)學(xué)院、巴黎國(guó)立高等裝飾學(xué)院，還有在法國(guó)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面最著名、最優(yōu)秀的巴黎國(guó)立高等工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院。這些專業(yè)藝術(shù)院校雖然在藝術(shù)教育方面各有側(cè)重，但教學(xué)目標(biāo)是相同的，即通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)和能力的藝術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這類藝術(shù)高校辦學(xué)理念明晰、辦學(xué)方式自主、學(xué)生學(xué)習(xí)自由。

1.明晰的辦學(xué)理念

法國(guó)文化交流部給巴黎專業(yè)藝術(shù)院校所下的定義是“高等專業(yè)藝術(shù)院校是以培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)者、藝術(shù)家和視覺藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作者為目標(biāo)的高等教育機(jī)構(gòu)”。[1]由此可見，專業(yè)藝術(shù)院校的教育教學(xué)重點(diǎn)是“藝術(shù)實(shí)踐”。這些院校大多有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，如巴黎國(guó)立高等美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建可追溯到1648年的“法蘭西繪畫雕塑院”，迄今已有三百多年歷史，是世界著名的四大美術(shù)學(xué)院之一。該校秉承重視傳統(tǒng)與尊崇現(xiàn)代的教育理念，培養(yǎng)出高水平的、創(chuàng)新型的藝術(shù)家。中國(guó)早期的藝術(shù)大家徐悲鴻、林風(fēng)眠、顏文梁、潘玉良、劉開渠、吳冠中、李風(fēng)白等都畢業(yè)于這所學(xué)校。

巴黎藝術(shù)專業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程安排和教學(xué)方式多樣，但是其教育宗旨是相同的，即尊重學(xué)生的自由選擇，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作潛能、用藝術(shù)手段去表達(dá)自己的思想。

2.學(xué)院自主辦學(xué)

（1）完全招生考試自主

法國(guó)的藝術(shù)院校自主辦學(xué)由來(lái)已久，且成效顯著。主要涉及招生考試、教學(xué)方式方法、課程設(shè)置與安排，以及豐富的實(shí)踐教學(xué)等方面。在法國(guó)，學(xué)生在通過(guò)類似中國(guó)高考的BAC考試之后，由美術(shù)院校獨(dú)立舉辦入學(xué)招生與考試。各院校入學(xué)考試內(nèi)容迥異，標(biāo)準(zhǔn)不一，但一般包括實(shí)踐寫作、外語(yǔ)和面試等測(cè)試內(nèi)容。之后舉行面試，由面試者向考官介紹自己的繪畫、攝影等作品?？脊偻ㄟ^(guò)上述測(cè)試了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟與理解，考查學(xué)生能否運(yùn)用藝術(shù)手段表達(dá)自己的想法。學(xué)院通過(guò)入學(xué)考試，認(rèn)定考生是否具有在藝術(shù)道路上探尋的潛力，是否對(duì)藝術(shù)有獨(dú)到的見解，是否能通過(guò)培養(yǎng)提高藝術(shù)創(chuàng)作的潛能，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

比如，巴黎國(guó)立高等裝飾學(xué)院的入學(xué)測(cè)試分為創(chuàng)造性測(cè)試和常識(shí)測(cè)試。創(chuàng)造性測(cè)試要求學(xué)生運(yùn)用素描、造型及文字說(shuō)明等多種手段表達(dá)指定的范圍，以測(cè)評(píng)學(xué)生的藝術(shù)技法。常識(shí)測(cè)試測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)等基本知識(shí)的認(rèn)知。

因此，想要進(jìn)入巴黎專業(yè)美術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一定要經(jīng)常去參觀博物館、畫廊或主題畫展，大量閱讀相關(guān)書籍，注重培養(yǎng)自己的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。在提高藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)，還要多參加藝術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)或沙龍活動(dòng)等，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力。

（2）獨(dú)特的教學(xué)方式和方法

歷史悠久的導(dǎo)師工作室制度是法國(guó)美術(shù)院校傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方式，它不僅為學(xué)生提供按照自己的興趣在藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究的平臺(tái)，而且也為具有不同藝術(shù)觀念和藝術(shù)風(fēng)格的導(dǎo)師們提供了傳授思想和技藝的平臺(tái)。

例如，巴黎國(guó)立高等美術(shù)學(xué)院實(shí)行的工作室教學(xué)制度，讓學(xué)生在進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)藝術(shù)多樣性的理解和實(shí)踐的能力。工作室遵循自主創(chuàng)作原則，導(dǎo)師與學(xué)生可自由交流，隨意切磋；學(xué)生還會(huì)在工作室不定期地、自主地組織各種展覽，展示自我；工作室還通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)的藝術(shù)工作者（包括新聞媒體），甚至比較知名的藝術(shù)家前來(lái)參觀指導(dǎo)，并從中發(fā)掘具備潛力的藝術(shù)家，很多學(xué)生通過(guò)這種途徑走上了職業(yè)之路。

（3）課程設(shè)置多樣

法國(guó)高等美術(shù)專業(yè)院校的課程設(shè)置一般分為兩個(gè)階段。前三年為第一階段，學(xué)生只有在第一階段學(xué)習(xí)考核合格之后，才能進(jìn)入第二階段后兩年的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生通過(guò)五年的學(xué)習(xí)而沒(méi)有修滿學(xué)分，可以將學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)一年。學(xué)生通過(guò)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)且合格之后，方可獲得法國(guó)國(guó)家造型美術(shù)碩士文憑（簡(jiǎn)稱DNSAP）。

如巴黎國(guó)立高等美術(shù)學(xué)院第一階段的學(xué)習(xí)是為構(gòu)建未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃掌握不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法，第二階段實(shí)行開放式的教學(xué)。第二階段第一年的上學(xué)期，學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以到國(guó)外的藝術(shù)院校進(jìn)修，下學(xué)期返校修滿其他課程；第二年學(xué)生要修滿包括兩個(gè)研究班課程、兩個(gè)工作室課程的四門課程，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）實(shí)踐教學(xué)尤為重要

法國(guó)高等專業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)教育非常注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)能學(xué)以致用、激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情，能加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和對(duì)所從事工作的認(rèn)識(shí)并建立兩者間的聯(lián)系。法國(guó)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中總是盡量地把實(shí)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生想在獲得文憑之后到某類公司工作，那么就應(yīng)在相關(guān)公司或機(jī)構(gòu)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷；如果想成為一名藝術(shù)家，那么就應(yīng)在美術(shù)館、畫廊或者藝術(shù)中心實(shí)習(xí)，獲得接觸藝術(shù)創(chuàng)作者的機(jī)會(huì)，獲得參與畫展的籌劃、布置的機(jī)會(huì)；如果對(duì)職業(yè)目標(biāo)還不明確，通過(guò)實(shí)習(xí)則可以使學(xué)生知道自己到底適合什么樣的工作。

3.學(xué)生自由學(xué)習(xí)

自由學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作與研究的積極性，使學(xué)生能挖掘潛能、拓展想象、彰顯個(gè)性及情趣。例如，創(chuàng)建于1982年的巴黎國(guó)立高等工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院直屬于法國(guó)文化交流部與法國(guó)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)和就業(yè)部，是一所為法國(guó)工業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)學(xué)院。該學(xué)院的辦學(xué)理念是“不教而教”。學(xué)院的首任院長(zhǎng)約翰·路易·蒙扎·德·圣·朱利安就明確提出：“對(duì)國(guó)立高等工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，最重要的選擇就是放棄教育，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為正是教育阻礙了創(chuàng)新?！盵2]辦學(xué)三十余年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生入學(xué)后首先自主決定學(xué)習(xí)什么，然后自主選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程，絕不在學(xué)什么、怎么學(xué)方面對(duì)學(xué)生加以限制和規(guī)定，而是嚴(yán)格要求學(xué)生按教學(xué)階段完成自己對(duì)學(xué)習(xí)的設(shè)定，從而把“教”與“學(xué)”落到實(shí)處。

該校學(xué)制五年，教學(xué)分為三個(gè)階段。前兩年第一階段是學(xué)習(xí)探索期，學(xué)生在這一期間學(xué)習(xí)拓寬個(gè)體的想象力，挖掘自己的創(chuàng)作潛能，掌握必要的表達(dá)手段和技術(shù)。之后兩年為第二階段，主要立足于實(shí)踐和研究，學(xué)生自主確定研究角度和個(gè)性化的風(fēng)格。最后一年為撰寫論文，完成藝術(shù)作品創(chuàng)作。

在“不教而教”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，該校的畢業(yè)生能勝任工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作，能運(yùn)用木頭、金屬、塑料、合成材料、紡織品等各種材料設(shè)計(jì)社會(huì)所需要的作品，有些作品甚至超越了實(shí)用意義而富有時(shí)代前瞻性。

（二）地方專業(yè)藝術(shù)院校

當(dāng)前，除巴黎之外法國(guó)其他地方還建有7所國(guó)立學(xué)院、52所地區(qū)或市級(jí)的高等專業(yè)藝術(shù)院校。這些院校都隸屬于法國(guó)文化交流部，其財(cái)政來(lái)源一般為當(dāng)?shù)卣?/p>

在這些地方藝術(shù)學(xué)院中，國(guó)立阿爾勒攝影學(xué)院和圖爾寬國(guó)家當(dāng)代藝術(shù)學(xué)院給畢業(yè)生頒發(fā)學(xué)校文憑，其他的學(xué)院給畢業(yè)生頒發(fā)藝術(shù)與技術(shù)國(guó)家文憑（簡(jiǎn)稱DNAT）。國(guó)家文憑根據(jù)學(xué)制不同而有所區(qū)別，學(xué)制為三年的畢業(yè)生可獲得法國(guó)國(guó)家造型藝術(shù)本科文憑（簡(jiǎn)稱DNAP）。若在學(xué)完三年課程之后，再完成兩年學(xué)習(xí)的畢業(yè)生就可獲法國(guó)國(guó)家造型藝術(shù)碩士文憑（簡(jiǎn)稱DNSEP）。藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、師資力量、院領(lǐng)導(dǎo)水平以及所在城市的社會(huì)文化環(huán)境、學(xué)校辦學(xué)資金等諸多因素的影響而呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。

由于各藝術(shù)院校的教學(xué)重點(diǎn)不同，因此專業(yè)設(shè)置各不相同，課程設(shè)置也相當(dāng)靈活。學(xué)生入學(xué)后首先要全面接觸藝術(shù)表現(xiàn)的各種方法，然后選擇一個(gè)適合自己的專業(yè)進(jìn)修。無(wú)論是個(gè)人作業(yè)還是小組集體作業(yè)，學(xué)院都給予學(xué)生充分的自由，以發(fā)揮個(gè)人或集體的想象力和創(chuàng)造力。教師給學(xué)生布置的作業(yè)不設(shè)置期限，但學(xué)習(xí)目的非常明確，即希望學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐自己去發(fā)現(xiàn)、探索、豐富并積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)到的各種藝術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)自己的想法。學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，由學(xué)院的教育質(zhì)量、課程側(cè)重和學(xué)生的個(gè)人情況而定，事實(shí)上與藝術(shù)相關(guān)的各個(gè)行業(yè)都有藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的身影。

二、隸屬于教育部的綜合大學(xué)

與高等藝術(shù)院校一樣，法國(guó)綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，其招生、辦學(xué)均有完全的自主性。其招生還是一種雙向選擇的人性化設(shè)計(jì)，學(xué)生可以同時(shí)報(bào)考多所學(xué)校并選擇心儀的學(xué)校；學(xué)校則可以招收最合適的學(xué)生入學(xué)。這種雙向選擇的招生既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又避免了教育資源的浪費(fèi)。

法國(guó)綜合類藝術(shù)大學(xué)的自主招生考試致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、靈感、愛好和熱情。每所學(xué)校都設(shè)定了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有些還會(huì)組織相關(guān)的筆試、繪畫測(cè)試和面試，有些則看重學(xué)生申請(qǐng)入校材料的內(nèi)容。學(xué)院通過(guò)考試、面試等方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及其對(duì)藝術(shù)追求的態(tài)度。

綜合類大學(xué)在教育目的、教學(xué)領(lǐng)域和分類及課程設(shè)置方面與專業(yè)藝術(shù)院校的差異，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教育目的側(cè)重點(diǎn)不同

法國(guó)綜合類大學(xué)的藝術(shù)教育不同于專業(yè)院校的藝術(shù)教育，其藝術(shù)教育的目的不是把學(xué)生引向一個(gè)明確的職業(yè)，或者陪同學(xué)生完成一段藝術(shù)旅程，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行深入的理性思考。因而，其更注重對(duì)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)研究，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師及藝術(shù)理論研究者。這類藝術(shù)院校的教育宗旨是指導(dǎo)學(xué)生深入思考藝術(shù)理論，把握藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，品評(píng)當(dāng)代藝術(shù)作品與思想，展望藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）教學(xué)領(lǐng)域及分類側(cè)重點(diǎn)不同

公立綜合類大學(xué)開設(shè)的藝術(shù)專業(yè)，其教學(xué)在提供一定的條件鼓勵(lì)學(xué)生開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，更側(cè)重于藝術(shù)理論學(xué)習(xí)研究。法國(guó)綜合類大學(xué)的藝術(shù)本科大致分為造型藝術(shù)和實(shí)用藝術(shù)兩類。在綜合類大學(xué)里，藝術(shù)教學(xué)通常涉及兩大領(lǐng)域，即藝術(shù)史和造型藝術(shù)。藝術(shù)史是探討藝術(shù)的發(fā)展歷史，造型藝術(shù)則著重探討現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展、演變及其弊端。

（三）課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同

每所大學(xué)的專業(yè)設(shè)置不盡相同，但本科學(xué)習(xí)的初級(jí)階段一般都是從公共課程開始，然后逐漸深入到某一個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的研究。例如巴黎八大的藝術(shù)本科三年包括實(shí)踐、理論和開放式教學(xué)這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其中開放式教學(xué)包括實(shí)習(xí)和參加各種社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生既可以進(jìn)入職場(chǎng)，還可以繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

法國(guó)綜合類大學(xué)進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核篩選，其本科階段的成績(jī)占有重要比例。法國(guó)綜合類大學(xué)的研究生教育是專業(yè)教育，學(xué)校設(shè)置有不同的專業(yè)，學(xué)生根據(jù)意愿和條件報(bào)考相關(guān)專業(yè)。藝術(shù)碩士學(xué)位學(xué)習(xí)兩年，分為研究型和職業(yè)型。例如在巴黎一大，無(wú)論是研究型還是職業(yè)型，都分別設(shè)有造型藝術(shù)、設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體、電影、倫理、藝術(shù)和文化等不同的專業(yè)。獲得研究型碩士文憑的學(xué)生還可以繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，而獲得職業(yè)型碩士文憑的則可進(jìn)入職場(chǎng)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

歷經(jīng)五百年高等藝術(shù)教育實(shí)踐，法國(guó)形成了高等專業(yè)藝術(shù)院校和綜合類大學(xué)藝術(shù)系兩大教育體系，前者注重“藝術(shù)實(shí)踐”，后者注重“藝術(shù)理論”。這種獨(dú)特的藝術(shù)教育模式，使法國(guó)的藝術(shù)教育在“實(shí)踐”與“理論”兩條道路上并行不悖，為投身于藝術(shù)領(lǐng)域且欲深造的學(xué)生構(gòu)建了寬廣的受教育的平臺(tái)。

當(dāng)然，正如許多國(guó)家大學(xué)教育一樣，法國(guó)大學(xué)教育體制也存在教育思想與實(shí)踐脫離的弊端。正如阿蘭·迪奧所說(shuō)：“藝術(shù)家不是被教育出來(lái)的……但現(xiàn)在的問(wèn)題是大學(xué)里的教育系統(tǒng)被課程學(xué)分所分割，而不是真實(shí)的實(shí)踐。學(xué)生來(lái)這里只是為了拿到一個(gè)文憑而已?！盵3]盡管如此，法國(guó)高等藝術(shù)教育畢竟較成功地探索了藝術(shù)教育與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的路徑，探索了學(xué)校自主辦學(xué)的模式和學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方法，有益于培養(yǎng)大量的、優(yōu)秀的藝術(shù)工作者。從法國(guó)高等藝術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中，人們不難看到藝術(shù)和教育相互融合、相互促進(jìn)的軌跡。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Hélène Sorbé，Lydie Pearl，Les arts plastiques——portrait dune filière en mouvement[J].Contact no 165， Le magazine de lUniversité Michel de Montaigne Bordeaux 3，2008（10）.

[2] Jean-Louis Monzat de Saint-Julien，Ecole nationale supérieure de creation industrielle[J].Culture technique No.9.1983（34）.

[3] Pratiques et Arts plastiques[M]. Ed. Université Rennes 2.1998（121-125）.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]