從“學(xué)課文”走向“學(xué)語(yǔ)文”

毛杏英

【摘要】語(yǔ)文課主要任務(wù)不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過(guò)這個(gè)課文例子讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，用語(yǔ)文的方式習(xí)得語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文的能力、語(yǔ)文的習(xí)慣，從中掌握漢語(yǔ)言的基本規(guī)律，習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，逐步達(dá)到正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

【關(guān)鍵詞】情感表達(dá)實(shí)踐運(yùn)用

《錢學(xué)森》這篇課文緊緊扣住他的愛(ài)國(guó)情懷來(lái)上，無(wú)疑正確的。但如果僅僅是圍繞這個(gè)來(lái)上課，顯然是不夠的，學(xué)生能在這篇課文中學(xué)習(xí)些什么呢？如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力？筆者認(rèn)為，關(guān)注文本言語(yǔ)形式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言之法，變“教教材”為“用教材教”？ 在細(xì)細(xì)分析了課文之后，我決定把這篇課文分成了三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、 朗讀感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)之妙用

要想走進(jìn)人物的心靈，必須在課文的語(yǔ)言文字上下工夫。教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味直至升華語(yǔ)言文字的美，達(dá)到理解人物的真正目的，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注的事情。而本文中，通過(guò)錢學(xué)森、留學(xué)生及美國(guó)海軍高級(jí)將領(lǐng)這三者的語(yǔ)言描寫(xiě)，凸顯出錢學(xué)森的思想感情，塑造了錢學(xué)森愛(ài)國(guó)、杰出的形象，這也正是文本的一大亮點(diǎn)。因此，這三者的話語(yǔ)成了我教學(xué)中一個(gè)亮麗的平臺(tái)，抓住這些人物的言辭進(jìn)行品味，批文入情，走進(jìn)錢學(xué)森的內(nèi)心。

在第一板塊的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的幾段語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行研究，感受他的愛(ài)國(guó)之心。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“錢學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的？哪些詞句觸動(dòng)你的心靈？”這個(gè)主要問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩處對(duì)比，即在美國(guó)有豐厚的待遇、富裕的生活、優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無(wú)量和錢學(xué)森時(shí)刻不忘祖國(guó)的對(duì)比，留學(xué)生們勸說(shuō)留在美國(guó)和錢學(xué)森堅(jiān)決回國(guó)的對(duì)比，讓學(xué)生理解，錢學(xué)森的行為，正合了“富貴不能淫，貧賤不能移”。說(shuō)明他心中時(shí)刻裝著祖國(guó)，使學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)意志的堅(jiān)定，真切地感受到錢學(xué)森一顆報(bào)效祖國(guó)的赤子之心。之后，又通過(guò)討論美國(guó)海軍高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)的話，讓學(xué)生明確錢學(xué)森回國(guó)之艱難，感受他“威武不能屈”的精神，進(jìn)一步明白錢學(xué)森愛(ài)國(guó)之深，歸心之切。期間，適時(shí)地補(bǔ)充了“馮·卡門的簡(jiǎn)介和他對(duì)錢學(xué)森的高度評(píng)價(jià)”“新中國(guó)成立之初的國(guó)情”以及“錢學(xué)森寧死也要回國(guó)”三段資料，引導(dǎo)學(xué)生把握文本背景，將文本放在特定的歷史文化語(yǔ)境中進(jìn)行情境還原，使學(xué)生對(duì)錢學(xué)森這個(gè)人物的形象在“知人論世、融會(huì)貫通”中逐步豐滿、高大起來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化之中得到了情感的熏陶，從而與文中主人公錢學(xué)森一起達(dá)到和諧共鳴。

二、 關(guān)注表達(dá)，探討選材之精準(zhǔn)

語(yǔ)文學(xué)科教什么，實(shí)際包括了兩個(gè)方面：一是內(nèi)容，二是形式。王尚文老師認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式，即怎么說(shuō)，而非說(shuō)什么?！弊屑?xì)分析教材，我發(fā)現(xiàn)作者在選材上是獨(dú)具匠心的。因此，在學(xué)生領(lǐng)悟到錢學(xué)森殷殷赤子情及拳拳報(bào)國(guó)志之后，馬上將話鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)，拋出“在當(dāng)時(shí)的情況下，錢學(xué)森、留學(xué)生和美國(guó)將領(lǐng)可能不止說(shuō)這么幾段話，可作者為何就單單選擇了這幾段語(yǔ)言描寫(xiě)呢？”這一問(wèn)，便自然地將學(xué)生的閱讀視角智慧地牽引到“寫(xiě)”的層面上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“言語(yǔ)表達(dá)形式”。引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本獨(dú)特的表達(dá)方式，體悟到作者選材的精妙之處，懂得選材的重要方法：選材必須為突出人物特點(diǎn)、表達(dá)文章主題服務(wù)。作者選材的精心之處，其實(shí)不僅停留在人物的語(yǔ)言描寫(xiě)上，第一自然段和第七自然段中也比比皆是。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識(shí)趁熱打鐵，在語(yǔ)言文字的品位中向文本縱深處揣摩，感受人物的精神世界和高尚品質(zhì)。比如說(shuō)文章中作者用了“火箭的艙壁”一詞來(lái)描寫(xiě)錢學(xué)森的歸心似箭。我便提出：“你覺(jué)得換成飛機(jī)行嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生了解，錢學(xué)森是造火箭、導(dǎo)彈的，這樣的比喻更符合人物的特點(diǎn)。一句比喻句，作者也寫(xiě)得這樣的傳神，想得如此的深遠(yuǎn)，可見(jiàn)，作者寫(xiě)作時(shí)對(duì)句子的推敲、斟酌，功夫是十分了得的。再如文章開(kāi)頭的插敘部分出現(xiàn)的時(shí)間“1955年10月1日”，“作者將錢學(xué)森的巨大貢獻(xiàn)只用‘卓越一個(gè)詞全都概括了”，這些也都是經(jīng)過(guò)作者精心選擇的，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，感悟到作者選材的講究，體悟到這一切都是在為表現(xiàn)錢學(xué)森那熾熱的愛(ài)國(guó)情服務(wù)，可以為學(xué)生以后的寫(xiě)作提供很好的范例。

三、 注重運(yùn)用，感受民族之脊梁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！绷x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的目的就是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此在第三板塊設(shè)計(jì)了仿照雨果、巴金的作家卡片仿寫(xiě)“錢學(xué)森的科學(xué)卡片”這一環(huán)節(jié)，如此不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生能否精準(zhǔn)選材，還可以讓學(xué)生全面了解錢學(xué)森的輝煌人生，體會(huì)民族之大義，心生感動(dòng)，并促使他們向偉人學(xué)習(xí)?？墒沁@一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，倘若不加以指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從著手。因此在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽兩張作家卡片，總結(jié)歸納出寫(xiě)人物卡片的規(guī)律——一般由高度評(píng)價(jià)、卓越貢獻(xiàn)和精神贊美三部分組成后，再放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。如此一來(lái)，一下子拓寬了思路，激起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有不少學(xué)生不僅運(yùn)用文本的語(yǔ)言，而且將“感動(dòng)中國(guó)”給予錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞都表達(dá)在其中，學(xué)生的語(yǔ)言在實(shí)踐運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)了遷移，在變消極語(yǔ)言為積極語(yǔ)言的同時(shí)，內(nèi)化了文本表達(dá)的方式，學(xué)會(huì)了如何精心選材。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)從“學(xué)課文”向“學(xué)語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身，更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效益，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。