提高高中歷史課堂教學效率的策略探析

董浩

[摘要]提高課堂教學效率一直是高中歷史教師關注的重要問題。通過多媒體教學、情境教學、案例教學等策略的靈活運用，可以有效提高高中歷史課堂教學效率。

[關鍵詞]高中歷史 課堂教學效率 策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190096

歷史學科的重要性不言而喻，現階段我國經濟迅速發(fā)展大都建立在對歷史經驗的不斷反思與完善的基礎之上。歷史像一面鏡子時刻提醒著我們應該摒棄歷史中的不利因素，進而朝著科學的發(fā)展方向前進，才能夠使國家實現可持續(xù)發(fā)展。因此，應重視對學生開展歷史教育。學生是祖國未來的建設者，只有學生掌握好歷史知識，才能更好地建設祖國。若想讓學生掌握好歷史知識，教師必須重視提高歷史課堂教學效率。所謂課堂教學效率就是指在課堂45分鐘內使學生對知識最大的理解并掌握，并使學生將所學知識有效運用到生活當中，實現最佳的教學效果。但是在高中歷史教學中存在著影響課堂教學效率的不利因素，本文從影響高中歷史課堂教學效率的不利因素出發(fā)，探討提高課堂效率的策略。

一、影響高中歷史課堂教學效率的不利因素

學生高效率學習歷史知識，不僅能夠為提高高考成績做好準備，同時更重要的是學生通過對祖國歷史及世界歷史的了解，樹立正確的價值觀，實現長遠發(fā)展。而在高中歷史課堂教學中存在著影響教學效率提高的不利因素，其主要表現如下：首先，教師教學模式單一，使學生缺失歷史學習興趣。其次，教師在教學中往往忽視了學生的主體地位，學生被動學習的局面使學生無法積極主動地參與到教學活動中，進而影響了歷史教學效率。再次，學生由于在日常生活中對歷史的接觸較少，在歷史課堂學習中無法高效率完成所學內容，阻礙了學生的發(fā)展與進步。

二、提高高中歷史課堂教學效率的策略

1. 靈法運用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學主要是通過視頻、音頻的方式將歷史教學內容展現在學生面前，它使歷史畫面重現，而真實的歷史背景會激發(fā)起學生學習歷史的興趣。在應用多媒體進行教學之前應準備能夠激發(fā)學生興趣的歷史素材。

例如，在講解《列強入侵與中國軍民維護國家主權的斗爭》時，教師從網絡下載鴉片戰(zhàn)爭時期的視頻或圖片，學生通過視頻看到鴉片給我國人民與我國經濟發(fā)展造成的不利影響，深刻識到鴉片戰(zhàn)爭時期列強對我國精神上與經濟上的掠奪給我國帶來深重災難。學生在觀看視頻時激發(fā)了對歷史學習與探究的興趣。

2.開展情境教學，提高學生學習能力

在高中歷史課堂教學中教師還應該創(chuàng)設情境，提高學生自主學習意識，以達到提高高中歷史課堂教學效率的目的。

例如，在進行《南京條約》的教學中，教師可以將學生分為兩組，分別代表清政府和英國政府，根據《南京條約》的內容進行談判演示。學生在教師創(chuàng)設的歷史情境中，深入了解并掌握《南京條約》的內容，使學生意識到喪權辱國的《南京條約》使中國丟掉了香港。學生進入歷史情境學習能夠更好地掌握歷史，并切身體會到不平等條約的簽訂嚴重阻礙了中國的發(fā)展，是中國的恥辱，同時實現了對學生的民族主義教育和愛國主義教育，學生的學習主體性也充分體現出來，提高了學生的主觀能動性和學習效率。

3.開展案例教學，增強學生的歷史使命感

在中國歷史發(fā)展的長河中有很多案例可以增強學生的社會使命感，高中歷史教師要充分利用好它們。

例如，在進行《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學中，教師可以通過各種渠道搜集一些日本侵華的素材，對學生進行案例教學?？蓮淖铋_始的侵華政策“大陸政策”為例開始講起，日本將“大陸政策”的延續(xù)作為侵華的正當借口，而英美推行的“綏靖政策”進一步助長了日本侵華的野心。在對這兩個政策進行講解時教師應將案例發(fā)生的背景及時間和中國當時的國情相結合，將日本侵華的案例一直講到南京大屠殺，并將準備好的與南京大屠殺相關的資料展示給學生。這樣能引起學生對日本野蠻行為的譴責，激發(fā)學生的愛國意識與民族意識，使學生增強歷史使命感。并意識到在弱肉強食的國際環(huán)境下，只有我們的國家壯大發(fā)展才能夠不受其他國家的欺凌；而學生作為國家發(fā)展的未來力量，只有不斷地學習和提升自己的素質，才能夠為國家的發(fā)展貢獻力量?？梢姡@樣的教學有利于增強學生的歷史使命感，同時也使學生意識到學習歷史的重要性，在課堂學習中也更加積極，自然有利于其提高歷史學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]盛仁強，林宇.現代信息技術在歷史課堂教學中整合運用的思考[J].讀書文摘，2015（20）.

[2]錢斌.突出學生主體培養(yǎng)學生能力——淺談初中歷史有效教學的途徑[J].成功（教育），2007（9）.

（責任編輯 龐丹丹）