論馬克思辯證法思想在高中政治課堂小結(jié)中的運(yùn)用

童艷

[摘要]好的課堂小結(jié)不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得以梳理、學(xué)習(xí)能力得以提升、學(xué)習(xí)方法得以歸納、思想情感得以升華，而且可以給學(xué)生留下思考的空間。嘗試結(jié)合教學(xué)實(shí)際從馬克思辯證法思想的角度就如何做好課堂小結(jié)作簡(jiǎn)要的論述。

[關(guān)鍵詞]辯證法 課堂 小結(jié)

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）190064

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，所以很多教師都非常重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而對(duì)于課堂小結(jié)，卻草草了事，“虎頭蛇尾”，甚至干脆忽略。其實(shí)，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“編筐編簍，重在收口”說(shuō)的就是這個(gè)道理。一堂課無(wú)論開(kāi)頭多精彩，講授的內(nèi)容多生動(dòng)，如果小結(jié)處理得不好，就顯得不夠完美，給人留下缺憾。而且，根據(jù)心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)，人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

那么，應(yīng)該如何做好課堂小結(jié)呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際和馬克思的辯證法思想提出幾點(diǎn)建議。

一、系統(tǒng)優(yōu)化，梳理知識(shí)脈絡(luò)

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是分散的、不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

每一課的課題內(nèi)容都是由相互聯(lián)系的幾個(gè)知識(shí)構(gòu)成的，它們是整體和部分的關(guān)系。馬克思的辯證法認(rèn)為，整體和部分的辯證關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。系統(tǒng)具有整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向的基本特征，這就要求我們要掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。要著眼于事物的整體性，從整體出發(fā)，把各個(gè)部分、要素聯(lián)系起來(lái)考察，統(tǒng)籌考慮；要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；要注重遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，對(duì)各個(gè)部分、要素進(jìn)行優(yōu)化組合。

課堂小結(jié)要立足整體，構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的結(jié)構(gòu)框架。利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。

例如，在對(duì)人教版政治生活第四課《我國(guó)政府受人民的監(jiān)督》進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，筆者并沒(méi)有按照教材的順序，而是按照政府權(quán)力行使的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系。

第四課《我國(guó)政府受人民的監(jiān)督》兩框內(nèi)容合在一起主要闡述了“政府權(quán)力應(yīng)該如何行使”，因此在建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)候，要緊緊圍繞這個(gè)主題，立足整體。政府權(quán)力行使的三個(gè)環(huán)節(jié)“決策”執(zhí)行“監(jiān)督”中，政府“決策”應(yīng)該是首要環(huán)節(jié)，其次才是“執(zhí)行”和“監(jiān)督”，所以打亂了原來(lái)教材的順序，遵循了知識(shí)體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

二、突出重點(diǎn)，抓住主要矛盾

馬克思的辯證法認(rèn)為，主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用，這就要求我們著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵都是每一節(jié)課的主要矛盾。根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生的“注意力” 和“興奮點(diǎn)”不可能持續(xù)較長(zhǎng)或很長(zhǎng)時(shí)間。據(jù)觀察，學(xué)生一節(jié)課只能集中25 ～35 分鐘。一般來(lái)說(shuō)，在新課教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)把主要的時(shí)間和精力用在解決這些問(wèn)題上。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的收尾階段，通常情況下，這時(shí)學(xué)生的精神狀態(tài)相對(duì)于上課初始階段已經(jīng)大打折扣。如果能夠充分恰當(dāng)?shù)乩谜n堂小結(jié)簡(jiǎn)明扼要地對(duì)概念中的關(guān)鍵詞， 知識(shí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，典型題的解法與步驟重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的話，一定會(huì)引起學(xué)生充分的重視， 使學(xué)生加深印象， 便于理解。如果學(xué)生能夠較好地掌握這部分內(nèi)容，那么一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就基本達(dá)成了。

例如，人教版政治生活第二課第三框《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》，教材用了5頁(yè)紙的內(nèi)容來(lái)闡述，但其實(shí)在知識(shí)目標(biāo)上只要重點(diǎn)掌握“村民委員會(huì)、居民委員會(huì)的性質(zhì)”和“發(fā)展基層民主、參與民主管理的意義”即可。在課堂小結(jié)的時(shí)候要和學(xué)生明確說(shuō)明，其他內(nèi)容只要了解即可，不必花太多時(shí)間。教師應(yīng)更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與基層的民主管理，從中學(xué)習(xí)民主管理的知識(shí)和技能，體驗(yàn)民主管理的意義和價(jià)值，從而進(jìn)一步提高政治參與的意識(shí)。

筆者在教學(xué)中，一直有一個(gè)習(xí)慣，就是在課堂小結(jié)的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)加粗并用紅色字體顯示，讓學(xué)生能夠一目了然地知道本節(jié)課記憶的重點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣的做法收到了很好的效果。

三、前后聯(lián)系，溫故并且知新

聯(lián)系觀和發(fā)展觀是馬克思唯物辯證法的兩個(gè)總特征和基本觀點(diǎn)，要求我們要用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。教材中的知識(shí)往往具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。同時(shí)，教學(xué)既具階段性，又不乏連續(xù)性。有時(shí)一個(gè)課題需要幾課時(shí)才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解得較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，只能死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，可以幫助學(xué)生達(dá)到溫故并且知新的目的。通過(guò)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更全面、 深入地理解問(wèn)題，并且提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力；通過(guò)針對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，懸念成為新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)和橋梁。這樣不僅為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。興趣是最好的教師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我們就能取得更大的教學(xué)效果。

例如，在對(duì)人教版經(jīng)濟(jì)生活第八課第一框《國(guó)家財(cái)政》進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師可以提問(wèn)：如果我們把社會(huì)財(cái)富比作一塊蛋糕，你覺(jué)得應(yīng)該分成幾份？（提示學(xué)生可從經(jīng)濟(jì)生活涉及的主體來(lái)回答）學(xué)生回答：國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人。教師接著問(wèn)：我們第七課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)生會(huì)回答：個(gè)人收入的分配。然后教師可以再問(wèn)：那我們本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)生回答：國(guó)家財(cái)政。教師進(jìn)行點(diǎn)撥：國(guó)家財(cái)政其實(shí)就是國(guó)家收入的分配。在對(duì)國(guó)家財(cái)政的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)之后，教師可以給學(xué)生留下疑問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了稅收是國(guó)家財(cái)政最主要的來(lái)源。那你知道我們國(guó)家都有哪些稅種嗎？公民為什么要依法納稅呢？請(qǐng)同學(xué)們回去做一個(gè)家庭小調(diào)查，家庭成員都交過(guò)哪些稅？納稅意識(shí)和實(shí)際繳納情況怎么樣？”這樣一來(lái)既造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為下一節(jié)課做好鋪墊。

四、形式多樣，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生回答：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了……”這似乎成了課堂小結(jié)一成不變的套話回答，構(gòu)建知識(shí)體系也似乎成了課堂小結(jié)的固定模式。馬克思的辯證法認(rèn)為，矛盾具有特殊性，要求我們具體問(wèn)題具體分析。辯證否定觀要求我們具有創(chuàng)新意識(shí)。課堂小結(jié)也不應(yīng)該千篇一律，采取一種模式，而應(yīng)根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，選用恰當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎ瑫r(shí)課堂小結(jié)要新穎有創(chuàng)意，充滿情趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維。

例如，江蘇省昆山中學(xué)某知名教師，在對(duì)新授課《新時(shí)代的勞動(dòng)者》進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，并沒(méi)有構(gòu)建知識(shí)體系，而是用了自編的關(guān)于“勞動(dòng)和就業(yè)”的打油詩(shī)。詩(shī)句中設(shè)置了一些填空，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來(lái)完成?！?體力支出是勞動(dòng)，文明源泉財(cái)富造。分工不同地位同，勞動(dòng)主體做主導(dǎo)?！崩世噬峡诘脑?shī)句既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還體現(xiàn)了教師自身的特色。

課堂小結(jié)無(wú)論采取何種方式，都必須把啟發(fā)學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性作為主要目標(biāo)，因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性才能發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，達(dá)到預(yù)期效果。蘇霍姆林斯基曾告誡我們： “讓學(xué)生體驗(yàn)一種自己親身參加與掌握知識(shí)的情感， 乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！?為此， 教師在平時(shí)的教學(xué)中， 應(yīng)注意結(jié)合教材內(nèi)容并根據(jù)教學(xué)需要， 在小結(jié)時(shí)放手讓學(xué)生自行去完成。這樣，既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)以致用。每一種課堂小結(jié)的方法都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有其不足之處，所以教師要善于選擇最優(yōu)的方法，也可以把多種方法綜合運(yùn)用。

課堂小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，有著不容忽視的作用。教師從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有特色、畫龍點(diǎn)睛的課堂小結(jié)，既可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力、歸納學(xué)習(xí)方法、升華思想情感，而且可以給學(xué)生留下思考的空間，從而達(dá)到一種余音繞梁，課雖盡而意無(wú)窮的效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)就“如何做好課堂小結(jié)”進(jìn)行探索，從而不斷提高教學(xué)的藝術(shù)水平，提升課堂教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]郭振鵬，劉紅梅.“思想政治課教學(xué)”課堂小結(jié)藝術(shù)探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（5）.

[3]王剛.編筐編簍，貴在收口——課堂小結(jié)三、兩法的嘗試[J].新課程研究（上旬刊），2010（3）.

[4]胡燕波.課堂小結(jié)的實(shí)踐和探索[J]. 新課程研究（下旬刊），2011（9）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）