小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展的探討

[摘要]目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣普遍不大、閱讀量不足、缺乏自主管理能力等問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，精選材料，在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也逐步得到了提升。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 閱讀能力

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180041

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及合作學(xué)習(xí)的意義

在我們的英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期有著“重講授，輕能力”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，依然學(xué)習(xí)能力低下的現(xiàn)狀。日常的reading課往往變成了語(yǔ)法講解、詞匯解析，篇章被肢解，學(xué)生難以養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀量普遍不足，也缺乏難易適中的閱讀材料與多元豐富的閱讀形式，無(wú)法保證閱讀的有效性。課堂教學(xué)中，不能充分注意到學(xué)生的個(gè)體差異，課堂上以老師的教為主，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流很少，根本就不能取得應(yīng)有的效果。

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是全球化的信息時(shí)代，英語(yǔ)閱讀成為人們獲得和交流信息的最為必要的方式之一。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為四項(xiàng)基本技能之一，讀的重要性不言而喻。那么如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀、感受閱讀、喜愛(ài)閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，并且不斷地積累課外閱讀量，為終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)？如何保證課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量？如何在課外閱讀的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中采取實(shí)踐、交流以及合作相互結(jié)合的方式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前所掌握的知識(shí)做事情，從而在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力等各方面能力（程琳王薔程曉堂，2012：10）。這就要求我們要提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生合作的能力。

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生易于接受，而且還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且還能改善傳統(tǒng)教學(xué)中師生不平等交流的狀況。所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行分析，具有非常重要的意義，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步提高他們的合作意識(shí)，增強(qiáng)他們的溝通能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而嘗試自己解決問(wèn)題，而不是按照傳統(tǒng)的方式，由教師向?qū)W生提出問(wèn)題，然后再牽著學(xué)生尋找答案。合作學(xué)習(xí)的目的是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、 什么是小組合作學(xué)習(xí)

有關(guān)研究認(rèn)為合作學(xué)習(xí)主要包括以下五個(gè)基本點(diǎn)：第一點(diǎn)是積極互賴，第二點(diǎn)是個(gè)人責(zé)任，第三點(diǎn)是異質(zhì)分組，第四點(diǎn)是社會(huì)技能，第五點(diǎn)是小組反思。第一、二點(diǎn)是核心要素，第三點(diǎn)是基本要素，第四點(diǎn)是前提條件，第五點(diǎn)是促進(jìn)要素。

在我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，主要是將4—6人作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每一個(gè)小組學(xué)生相互合作完成任務(wù)，小組中每一個(gè)人都有各自的任務(wù)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：①要求進(jìn)行合理的分組；②具有正確的指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流；③ 有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)；④創(chuàng)設(shè)小組文化，讓學(xué)生愿意合作；⑤精心選取閱讀材料；⑥閱讀成長(zhǎng)檔案。

教師在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，需要提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件，根據(jù)學(xué)習(xí)的效果可將學(xué)生分成四到六人小組，并且按照均衡分組的原則，每一組應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行均衡搭配。

同時(shí)還需要明確組內(nèi)人員的職責(zé)分工，確保每個(gè)學(xué)生都有事做。教師需要在了解學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特征等情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，每個(gè)小組中應(yīng)當(dāng)具有以下六種角色，并實(shí)施輪流分工方式。第一個(gè)角色是小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)除了需要組織組內(nèi)成員進(jìn)行活動(dòng)，還需要監(jiān)督組內(nèi)成員是否都做好自己的工作，最后再組織所有成員進(jìn)行討論；第二個(gè)角色是聯(lián)絡(luò)員。聯(lián)絡(luò)員不僅需要負(fù)責(zé)本組與其他組別之間的信息溝通工作，而且還需要負(fù)責(zé)本組與教師之間的溝通工作；第三個(gè)角色是記錄員。記錄員主要負(fù)責(zé)記錄小組中具體討論的結(jié)果與決定。第四個(gè)角色是報(bào)告員。報(bào)告員主要是向全班所有學(xué)生以及教師展示小組討論的最終結(jié)果，并且解答他們的疑問(wèn)；第五個(gè)角色是資料員。資料員主要的工作職責(zé)是檢查組內(nèi)成員以及其他小組的課堂筆記以及相關(guān)資料；第五個(gè)角色是相反意見(jiàn)者。相反意見(jiàn)者主要是負(fù)責(zé)對(duì)小組討論的內(nèi)容提出不同的想法，或者是提出小組沒(méi)有討論到的問(wèn)題。

此外，英語(yǔ)教師還需要為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展制定基本規(guī)則。首先，要求學(xué)生耐心地傾聽(tīng)小組成員的意見(jiàn)，在他人發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，不要打斷，這是組內(nèi)成員之間實(shí)現(xiàn)合作的重要基礎(chǔ)。傾聽(tīng)的過(guò)程中還需要掌握一定的技巧。其次，要求每個(gè)學(xué)生盡量自主解決問(wèn)題，當(dāng)遇到的問(wèn)題自己能夠單獨(dú)解決，最好不要麻煩他人，如果2人之間能夠合作解決，最好不要在4人小組內(nèi)探討，如果4人探討能夠解決問(wèn)題，最好也不要在6人小組內(nèi)探討。同時(shí)在展示本組討論結(jié)果的過(guò)程中，如果不是重要的問(wèn)題，最好不要向全班同學(xué)以及教師展示。在小組交流合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免以自己為中心的習(xí)慣，尊重組內(nèi)每一個(gè)成員。小組在向全班同學(xué)以及教師展示本組討論結(jié)果的時(shí)候，報(bào)告者應(yīng)當(dāng)注意自己的語(yǔ)言，不能使用低俗的語(yǔ)言進(jìn)行報(bào)告，應(yīng)當(dāng)使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言，例如“我們組討論的內(nèi)容是……最終得出的結(jié)果是……”等。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中主要分兩部分進(jìn)行，課內(nèi)閱讀的小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展以及課外閱讀的小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

1.小組合作學(xué)習(xí)的課內(nèi)閱讀的開(kāi)展

組內(nèi)討論合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一就是在課堂上的話題討論。教師要在課前精選對(duì)各項(xiàng)閱讀技能提升有針對(duì)性，同時(shí)也符合學(xué)生生活，能夠吸引學(xué)生興趣的話題，從而在小組合作中提高他們的閱讀技巧，增強(qiáng)他們的合作、語(yǔ)言交往能力。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題，組織學(xué)生以小組的方式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)組內(nèi)各個(gè)成員自由發(fā)表各自不同的看法，由專門人員整理討論結(jié)果后，向全班同學(xué)匯報(bào)本組的討論結(jié)果，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的情境，活躍他們的思維。同時(shí)教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成績(jī)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心。

在英語(yǔ)教學(xué)中，需要采取一定的措施提高學(xué)生的閱讀水平，而組間交流就是一種重要的手段。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的時(shí)候，可以將教材上的閱讀材料分成幾個(gè)部分，要求小組成員只閱讀其中的一個(gè)部分，然后不同的小組在班級(jí)內(nèi)互相提問(wèn)，從而了解組內(nèi)成員不理解的地方，彼此之間相互幫助解答，使所有的學(xué)生都能夠了解整篇文章所講的內(nèi)容；當(dāng)然，教師也可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題的方式，要求組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽搶答，這樣就可以活躍課堂氣氛；教師同樣也可將討論的題目分成幾部分，要求各個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的部分，由每個(gè)小組的資料員負(fù)責(zé)查閱資料，然后由各個(gè)小組的資料員傳遞信息，分享彼此的討論成果，進(jìn)而再作進(jìn)一步的討論。結(jié)束討論后，再將討論結(jié)果向組內(nèi)成員進(jìn)行匯報(bào)展示，使本組成員都了解內(nèi)容，最后再選出一名組員做總結(jié)性的匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，一方面可以增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以提高學(xué)生的合作交流能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的執(zhí)行力。

2.小組合作學(xué)習(xí)課外閱讀的開(kāi)展

小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展建立在組內(nèi)每個(gè)成員認(rèn)真明確完成個(gè)人任務(wù)的基礎(chǔ)上，這就要求組內(nèi)不同成員能夠起到互相監(jiān)督的作用。

個(gè)人閱讀建立閱讀檔案。每一位學(xué)生首先需要準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，在檔案袋上做一些個(gè)人基本信息介紹。同時(shí)，在開(kāi)展課外閱讀之前，教師幫助學(xué)生確立符合其當(dāng)前水平的課外閱讀目標(biāo)，并確定階段性目標(biāo)，擬定好課外閱讀卡。第三，階段性閱讀的材料和閱讀筆記，筆記主要包括一些新詞匯的記錄，以及佳句的摘抄。第四，記錄每周的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

每周一次的閱讀課上進(jìn)行小組閱讀交流會(huì)，每個(gè)小組成員由小組長(zhǎng)組織，由每位成員分享各自的閱讀成果，并對(duì)一周的閱讀做個(gè)人自評(píng)，評(píng)價(jià)為等級(jí)A、B、C、D。A等級(jí)為優(yōu)秀，B等級(jí)為良好，C等級(jí)為合格，D等級(jí)為不合格。然后是小組內(nèi)同伴互評(píng)。同伴互評(píng)著重于評(píng)價(jià)閱讀習(xí)慣、閱讀策略的運(yùn)用以及閱讀的數(shù)量和效果等，也是評(píng)價(jià)為等級(jí)A、B、C、D，并寫出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議?；ピu(píng)的結(jié)果可以成為學(xué)生反思課外閱讀的依據(jù)以及后續(xù)努力的方向。

最后是小組捆綁式評(píng)價(jià)。每月由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀測(cè)試，學(xué)生獨(dú)立完成，測(cè)試的成績(jī)以小組總體成績(jī)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。檢測(cè)的成績(jī)計(jì)算的是提高分，對(duì)小組的提高分進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行批閱后，應(yīng)盡快算出分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分和基礎(chǔ)分，對(duì)學(xué)生的個(gè)人得分進(jìn)行計(jì)算，并且算出小組得分，組內(nèi)成員的提高分決定著小組得分，因此，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)組員提高自己的分?jǐn)?shù)，這樣才能為小組獲得更高的分?jǐn)?shù)，從而根據(jù)各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，給每個(gè)小組按照高低加分9、8……3、2、1。

四、 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)后，學(xué)生大大提高了英語(yǔ)的閱讀興趣，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)也在不斷地提高。但是真正長(zhǎng)效的閱讀習(xí)慣以及閱讀的自動(dòng)化能力不是一朝一夕養(yǎng)成的，還有待于更長(zhǎng)時(shí)間的摸索和實(shí)踐。同時(shí)對(duì)教師自身素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，教師還要不斷地充電，提高自身的能力和水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]宋維華，郭洪潔. 運(yùn)用閱讀檔案培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的嘗試[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2014（9）.

[4]鄭紅娟. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 蘇州大學(xué)， 2013.

（責(zé)任編輯 李 璐）