微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用探討

張燕

摘要：如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者一直在思考的問題。微課作為一種新型的教學(xué)資源，以其新穎活潑的形式吸引了越來(lái)越多的教師和學(xué)生。本文通過(guò)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，闡述了微課在高職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用的意義。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；辦公自動(dòng)化；教學(xué)方法

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0058-01收稿日期：2015-09-28

微課因其自身的教育優(yōu)勢(shì)深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，它的出現(xiàn)給高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)帶來(lái)了新的生命力。

1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。目前高等職業(yè)學(xué)校生源的綜合素質(zhì)明顯偏低，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍不好，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平參差不齊。許多老師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（2）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。在高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育中，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于社會(huì)的發(fā)展和需求。而且，高等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)置上，只是對(duì)計(jì)算機(jī)本身知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上，沒有與專業(yè)相結(jié)合。

（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)模式陳舊、單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前很多高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程仍采用教師講授和學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視書本知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的提高。

2微課的定義

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主要呈現(xiàn)形式，針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和梳理，以豐富的視頻方式多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。用課程情境去感染學(xué)生，并能滿足不同學(xué)生個(gè)性化的需求，使學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課資源就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好資源。微課將現(xiàn)有的課程拆分成一個(gè)個(gè)的視頻片段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，篩選自己需要的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。又因?yàn)槲⒄n的短時(shí)間、情景化的特點(diǎn)，學(xué)生也可以利用自己的空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。從而讓每個(gè)學(xué)生都可以按照自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到完成所有課程。這樣可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

（3）為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課以學(xué)生為中心，教師要在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間掌握一種平衡。教師為學(xué)生創(chuàng)建可持續(xù)不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立自己的興趣區(qū)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋求或構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)支架。

（4）有利于提高教學(xué)資源利用率。微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)和教研方式，改變了教師原有的講授形式，將教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源充分、毫無(wú)保留地展現(xiàn)給了學(xué)生。同時(shí)教師與教師之間的微課資源也能實(shí)現(xiàn)共享，讓學(xué)生可以選擇不同教師的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)資源利用率的提高。

4微課應(yīng)用存在的問題

微課雖然在高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是還是存在著一定的問題和不足。

（1）雖然微課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但對(duì)于不愛學(xué)習(xí)又缺少學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果就不是很好。

（2）計(jì)算機(jī)知識(shí)更新之頻繁、之快速，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)跟不上時(shí)代的步伐，不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。這就要求我們對(duì)微課內(nèi)容要及時(shí)更新。

（3）微課進(jìn)行的是知識(shí)點(diǎn)的分解，如果學(xué)生沒有良好的消化吸收能力。知識(shí)點(diǎn)的零散化，會(huì)使得學(xué)生很難形成完整的知識(shí)構(gòu)架，達(dá)不到預(yù)期的效果。

優(yōu)秀的微課不僅可用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操、課后反思等多個(gè)階段，還能夠跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。目前，微課這種教學(xué)形式在高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用還比較少，處于初級(jí)探索階段，有很大的開發(fā)潛力和發(fā)展的空間。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，微課必將成為一種新的、高效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗趙鋒微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用初探〖J〗科技創(chuàng)業(yè)家，2014，（7）：227.

〖2〗張萍微課在高職高專計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究〖J〗網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，（12）：199—201.