強(qiáng)化概念教學(xué)，打造高效課堂

趙小飛

一、概念認(rèn)識(shí)之我見

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生思維的基本單位，更是進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、判斷、證明的依據(jù)，是建立數(shù)學(xué)定理、法則、公式的基礎(chǔ)，也是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點(diǎn)。理解和掌握概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障，數(shù)學(xué)概念的建立是解決數(shù)學(xué)問題的前提。因此，概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要地位。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是一切數(shù)學(xué)知識(shí)從初步認(rèn)識(shí)、深刻理解到熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)，恰當(dāng)合理的教學(xué)方法可使學(xué)生頭腦中形成正確的數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。然而在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)概念不直接考察而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不求甚解，甚至對概念的教學(xué)模棱兩可、似是而非或輕描淡寫，直接造成學(xué)生對概念模糊、不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這成為學(xué)生知識(shí)遷移難的重要原因之一。因而改善這種無效數(shù)學(xué)課堂首先就要從概念教學(xué)抓起。

二、概念教學(xué)之我見

（一）明白為什么教？即執(zhí)教者能夠清醒地認(rèn)識(shí)到所教概念的重要性以及其在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的作用。

數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基石，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)法則的邏輯基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)的精髓和靈魂，是數(shù)學(xué)研究對象的高度抽象和概括，它反映了數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，概念教學(xué)不能簡單地處理為“看懂----背誦――理解――運(yùn)用”模式（事實(shí)上這一模式正是普通中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生自我形成的概念學(xué)習(xí)方法）。

（二）常問自己怎樣教？即對教學(xué)過程的幾點(diǎn)分析與思考。

我認(rèn)為概念教學(xué)應(yīng)該從概念的引入、形成兩方面重點(diǎn)突破！

1.數(shù)學(xué)概念的引入

（1）事例、實(shí)物、模型引入法。我們知道，形成數(shù)學(xué)概念的首要條件是使學(xué)生獲得十分豐富且合乎實(shí)際的感性材料.因此在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系概念的現(xiàn)實(shí)原型，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中常見的事例，使學(xué)生在觀察有關(guān)的實(shí)物、圖示、模型的同時(shí)，獲得對于所研究對象的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，逐步認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)屬性，并提出概念的定義，建立新的概念.這些實(shí)際事物，可就地取材，就近舉例，以學(xué)生熟悉或比較熟悉的事物為宜。

（2）在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上引入。在概念的屬種關(guān)系中，種概念的內(nèi)涵在屬概念的定義過程中已經(jīng)部分的被揭示了出來，所以只要抓住種概念的本質(zhì)特征（即種差）進(jìn)行講授，便可以使學(xué)生建立起新的概念.這便是數(shù)學(xué)概念最普遍和最常用的一種定義方式——屬加種差定義法.用這種方法定義概念，要作好兩方面的工作：一是找出被定義的鄰近的屬；二是確定種差，即找出被定義概念所反映出的事物區(qū)別于包含在同一屬中的其他概念所反映的本質(zhì)屬性。

（3）用類比的方法引入。類比不僅是思維的一種重要形式，也是引入新概念的一種重要方法。

（4）從數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在需要引入。從數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的需要出發(fā)引入新概念也是引入數(shù)學(xué)概念的常用方法之一.例如，整個(gè)數(shù)學(xué)的建立過程就體現(xiàn)了這一點(diǎn)：在小學(xué)里學(xué)習(xí)的“算術(shù)數(shù)”（含自然數(shù)、正分?jǐn)?shù)和正小數(shù)）的基礎(chǔ)上，為了解決解決“算術(shù)數(shù)”減法中的問題，必須引入負(fù)有理數(shù)概念，從而使數(shù)的外延擴(kuò)展到有理數(shù)。

2.概念的形成。數(shù)學(xué)中的概念，是人們在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中，抓住事物的本質(zhì)而總結(jié)出來的.通過概念的引入階段，學(xué)生只能對概念有一點(diǎn)非常膚淺的認(rèn)識(shí).在這一階段，我們必須注重概念的形成過程，對概念的本質(zhì)屬性剖析徹底，然后用定義將其揭示出來.

（1）注重概念的形成過程。概念的形成過程包括：引入概念的必要性，對一些感性材料的認(rèn)識(shí)、分析、抽象和概括；注重概念的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）分析概念的含義，剖析概念的本質(zhì)。數(shù)學(xué)中的概念大多數(shù)是通過定義描述給出它的切確含義.對于這類概念要抓住它的本質(zhì)屬性，通過歸納排除定義的非本質(zhì)屬性.對概念的深化認(rèn)識(shí)必須從概念的內(nèi)涵和外延上做深入的剖析，剖析概念的內(nèi)涵就是抓住概念的本質(zhì)特征。

3.概念的復(fù)習(xí)和鞏固。通過解題鞏固原有概念。要使學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)概念，必須通過解題、反復(fù)運(yùn)用這些概念，才能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上獲得鞏固加深，培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用概念，分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中，利用小結(jié)加深學(xué)生對概念的掌握，要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，從一個(gè)概念出發(fā)，把關(guān)聯(lián)概念、派生概念串連成線，相互對比，既直觀形象，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、教學(xué)實(shí)例片斷

在講授圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)時(shí)，理解圓與圓的5種位置關(guān)系是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，用心的引入、觀察、分析、提煉、小結(jié)概念，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的提煉過程，從而印象深刻，促進(jìn)其在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)，甚至進(jìn)一步創(chuàng)造性的應(yīng)用概念解決實(shí)際問題。

片斷一、概念的引入：

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？它們都有什么共同特征呢？

師：圖片中，圓在位置上有什么關(guān)系呢？你是用什么標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？

師：那么這種位置關(guān)系有幾種呢？結(jié)合上節(jié)課直線與圓的位置關(guān)系思考。

師：還有同學(xué)有自己的看法、和補(bǔ)充嗎？大家交流一下！

…………

片斷二、概念的形成

師：剛才大家一起探索了圓和圓的位置關(guān)系，那么現(xiàn)在請大家閉上眼睛，聽我描述，然后你在大腦中來畫一畫它們的圖形，你行嗎？

生：（閉上眼睛）

師：有這樣兩個(gè)圓，它們像紅綠燈一樣，這種位置叫什么呢？標(biāo)出它們的圓心來，再作出圓心距所在線段，比比看，它和兩個(gè)半徑在數(shù)量上有什么關(guān)系呢？比出來了嗎？

師：把“黑板”擦干凈。又有兩個(gè)圓，它們是外切，像我們的什么呢？把它們畫出來。比比圓心距和半徑的數(shù)量關(guān)系。

師：看看這樣的兩個(gè)圓，它們的圓心距和兩半徑差相等，這是什么位置關(guān)系呢，畫一畫，看一看，對嗎？

師：現(xiàn)在同桌之間互相來畫一畫好嗎？

…………

總之，通過幾年來教學(xué)實(shí)踐的探索與思考讓我對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法有了一些心得，即考慮到三個(gè)方面的因素：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、態(tài)度與需要；概念的不同類型、定義的邏輯結(jié)構(gòu)、背景與概念的發(fā)展；教師的風(fēng)格、意圖與背景資料以及教學(xué)手段和技術(shù)。

教無定法，學(xué)無止境！