漢語雙音節(jié)兩去聲相連詞輕重格式的實驗分析

高文英

(德州職業(yè)技術學院基礎部，山東　德州　253034)

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漢語雙音節(jié)兩去聲相連詞輕重格式的實驗分析

高文英

(德州職業(yè)技術學院基礎部，山東德州253034)

摘要：漢語雙音節(jié)詞語具有輕重格式。普通話測試中特別注重對詞語及語流中輕重格式的評判。語音分析軟件能對輕重格式的發(fā)音特性進行直觀的語圖成像。通過分析語圖得出漢語雙音節(jié)詞兩去聲相連輕重格式的基本規(guī)律。

關鍵詞：雙音節(jié)兩去聲相連詞語；輕重格式；發(fā)音語圖；基本規(guī)律

一、關于詞語格式

目前普通話水平測試中對雙音節(jié)詞語輕重音格式評分的一個重要參考依據是宋欣橋先生的三分法，即：(1)中·重(2)重·最輕(3)重·次輕。

普通話詞語中雙音節(jié)詞語占絕對優(yōu)勢，這些雙音節(jié)詞語絕大多數讀為中·重格式。也有一少部分讀為后輕的詞語，而這些詞語又分為兩類：一類是重·最輕(重·輕)也就是我們說的輕聲，注音時不在輕讀音節(jié)上標聲調。這部分詞可以依據《普通話水平測試用必讀輕聲詞語表》認定。另一類是重·次輕格式，一部分在《現代漢語詞典》和《普通話水平測試實施綱要》中輕讀音節(jié)標注聲調符號，但在輕讀音節(jié)前加圓點。另一部分則是未做明確標注的，這類詞語一般輕讀，偶爾(間或)重讀，讀音不太穩(wěn)定，被稱為可輕讀詞語。

而就是最后這一類“一般輕讀，偶爾(間或)重讀”的詞語給測試員和普通話學習者帶來了困惑，怎么去判斷哪些詞是“可輕讀詞”呢？有些測試員還可以根據語感來判斷被測試者的問題在哪兒，但對于學習者來說要搞清楚這些“可輕讀詞語”就不是容易的事了，如果沒人指導，學習者自己是不會知道自己哪里出了問題。

我們對于輕重音的特征是這樣理解的：

重音是詞語的重讀音節(jié)，一般不會產生變調。

中音是正常發(fā)聲的音節(jié)，一般也不會產生變調。

次輕音比中音略輕，但與輕音相比，聲調會有些變化，聲、韻沒有明顯變化。這類詞的輕重一般不太穩(wěn)定。

最輕音，也就是輕聲。輕聲音節(jié)不僅音節(jié)變短、調域變窄，失去了原有聲調的調值，同時也形成了獨特的輕聲調值。

二、普通話測試的評判

普通話測試中特別注重對詞語及語流中輕重格式的評判，宋欣橋先生在他的普通話水平測試的系列文章中也專門進行了論述，并根據他的測試理論和實踐專門列出一個方便測試員和普通話學習人員使用的“普通話重次輕格式詞語表”，我們測試員現在也多是依據他的分析作為評分。

在日常的普通話水平測試中發(fā)現了一些兩去聲相連的詞在大綱中與日常生活的表述中有不一樣的地方，使得普通話表達的語感有了很大的不同。隨著實驗語音學技術的發(fā)展，我國的語言學界對漢語音節(jié)輕重格式的研究取得了很大的進步，對輕重格式中“輕音”的語音特征和它在語音學中的地位也有了較為深刻的理性認識，但由于“輕”和“短”本身所具有的語義的模糊性，我們很難對其進行定量的規(guī)定，而借助軟件分析，則可以非常直觀的再現學習者的發(fā)音，使模糊的描述可視化。

三、實驗分析

我們實驗分析的材料是中央人民廣播電臺著名播音員方明、于芳朗讀的普通話水平測試國家指導用書《普通話水平測試實施綱要》的配套 VCD 光盤中表一、表二中的語料，共找出1512個兩去聲相連的非輕聲詞，52個兩去聲相連的兩讀詞和43個兩去聲兩連的必讀輕聲詞，我們借助Parrt語音分析軟件對這1607個兩去聲相連詞的輕重格式發(fā)音特性進行直觀的語圖成像，然后通過分析語圖對普通話雙音節(jié)兩去聲相連詞的輕重情況做一個較為全面而科學的探索。

(一)輕音的聲學特征

1.基頻(F0)

從物理學的角度來看，“聲調是由發(fā)音體振動的頻率決定的?！盵1]在這些頻率中，有一個振幅最強、振動頻率最低的，叫做基音的頻率，簡稱基頻，符號表示為F0。聲調的音高主要決定于基頻。

2.音高、音強、音長、音質在詞語格式中的關系

林燾的語音實驗證明：音節(jié)的輕重音分辨主要是由音高和音長兩個因素構成的。音長在辨別輕重音時有著非常重要的作用，雙音節(jié)詞第二個音節(jié)的時長越短，被聽為輕音的比率越高。音高所起的作用比音長要小的多，而音強的作用則更小，即使輕聲音節(jié)聽起來輕短、模糊，但音強并不一定比正常重讀音節(jié)小。

輕聲是由于音節(jié)讀音弱化，在實驗聲學中的表現是這樣的：在音高方面，輕聲音節(jié)失去原有的聲調調值；在音長方面，輕聲音節(jié)一般短于正常重讀音節(jié)的長度，甚至有所縮短，而音強亦有所減弱，甚至還引起了音色的某些改變。

(二)語料分析

我們以兩組詞語為例，通過語圖分析看一下輕聲和次輕聲在聲學實驗語圖上的不同。

第一組：漂亮、紀律、教育，這三個詞中第二個音節(jié)的韻母雖然不同，但i和ü的舌位相同，只是唇型的圓展不同。

Fig1:漂亮(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

發(fā)音語圖音高曲線的起點頻率370赫，終點頻率100赫，降幅明顯，“漂”元音共峰F1、F2的變化體現出開口度由小變大、再由大變小，舌位逐漸后縮的過程?！傲痢辈ㄐ吻€包絡面積遠小于前字，反映了輕聲的發(fā)音特色。

Fig2:紀律(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

發(fā)音語圖“紀”F1、F2頻差較大，音高曲線起點頻率330赫，終點頻率160赫，降幅明顯?！奥伞盕1、F2頻差較大，反映了后高圓唇元音“ü”的發(fā)音特征，音高曲線起點頻率250赫，終點頻率110赫，降幅較明顯。

Fig3:教育(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

發(fā)音語圖音高曲線起點頻率310赫，終點頻率173.5赫，降幅明顯，“教”F1、F2的變化體現出前高元音“i”到后低元音再到后高圓唇元音“o”，開口度由小變大、再由大變小，舌位逐漸后縮的過程，音高曲線起點頻率200赫，終點頻率11O赫，降幅沒有“漂亮”明顯。

在這三個詞的語音分析圖上我們可以看出“律”和“育”的時長明顯比“亮”長，頻率升降也比亮明顯。因此，紀律和教育就是兩個重?次輕格式詞。

第二組：怪物、動物、項目，這三組詞的第二個字都是wu音，因此更具可比性。

Fig4:怪物(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

Fig5:動物(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

Fig6:項目(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

從這三個詞的語圖中我們可以看出：“怪物”體現了明顯的輕聲發(fā)音特點?！皠游铩币辉~的第二音節(jié)波形曲線包絡面積略小于前字，且它的F1、F2降幅明顯?！绊椖俊币辉~第二音節(jié)波形曲線包絡面積遠小于前字，但還是比“怪物”一詞的包絡面積大，且它的F1、F2也是有降幅體現的，因此這兩個詞也是重·次輕格式詞。

通過對基頻變化和時長的分析我們明確了輕聲詞和重·次輕格式的語圖特征，并以此為據對《普通話水平測試實施綱要》中的兩去聲相連必讀輕聲詞，兩讀詞及重·次輕格式詞進行了分析總結。

1.必讀輕聲詞表里兩去聲兩連的詞：

爸爸地道動靜對付弟弟舅舅告訴故事怪物護士客氣力氣厲害妹妹漂亮熱鬧太太特務位置笑話月亮謝謝這個自在刺猬廢物干事厚道記號記性架勢闊氣月份叫喚利落木匠算計歲數唾沫秀氣運氣字號世故

這些詞里“月份”和“字號”兩個詞于芳讀的不是輕聲格式。

Fig7:月份(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

Fig8:字號(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

2.重·次輕格式

(1)輕讀音節(jié)標注聲調符號，但在輕讀音節(jié)前加圓點的詞：

錯誤報復地下費用分量過去后面進去看見會計力量任務上面上去勢力態(tài)度外面味道下去下面意見應付用處遇見愿意照顧座位報應抱怨當鋪惦記勾當晦氣忌諱近視賣弄碰見破綻魄力替換痛快太監(jiān)透亮義氣益處月季右面志氣稚氣去處住處陣勢目的用處禍害

在方明和于芳的朗讀中，只有抱怨、看見、晦氣、意見、遇見、愿意、座位等詞是讀重·次輕格式，其他詞都是讀的輕聲。

Fig9:遇見(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

Fig10:座位(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

(2)可輕讀詞

愛護倍數便利布置側面綽號次數次序待遇地步地位動物妒忌檔次縫隙奉獻富裕購置干部告訴顧慮怪物會晤賄賂貨物厚度紀律將士刻度技術季度價目假日建筑較量教育進度進士近視救濟劇目就是控制跨度礦物力度亮度密度放肆貿易魅力秘密面目蔑視獵物命運目的僻靜破費認識氣候氣量氣質器物恰當趣味勸慰若是設計喪氣甚至士氣世道事跡事故事務事物嗜好樹木數目稅利稅務稅率順應順序碩士束縛透徹素質速度算術衛(wèi)士侍候物質誤會戲弄系數細致羨慕項目孝敬孝順效率效益效應信用信譽興致性質序數樣式興趣厭惡藥物業(yè)務義務藝術意氣印象幼稚院士愿望運動用處戰(zhàn)士債務賬目證據政治制度質量秩序智慧壯士作物作用

Fig11:側面(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

Fig12:目的(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

Fig13:孝順(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

這136個詞是根據語料語圖總結出來的，實際發(fā)音中應該還會多一些。我們在語圖分析中發(fā)現，有些詞我們憑語感應該是重·次輕格式，但看語圖表現不論是F0的變化還是時長、音高甚至音強與次輕音節(jié)的特征都不相符，需再做進一步的論證。

另外“認識”一詞的發(fā)音是輕聲表現，這也是這組詞里的特例。見圖Fig14

Fig14:認識(a)基頻(深線)強度(淺線)分析圖；(b)發(fā)音語圖

四、結論

語言是一個不斷變化的事物，尤其是輕聲的變化趨勢更為明顯，而且有很多輕聲詞是沒有規(guī)律可循的，所以通過實驗分析的方法找出發(fā)音規(guī)律，更好地為普通話測試制定更合理的標準，也可以為更多學習普通話人提供更方便的學習方法。隨著經濟的發(fā)展，人的流動性也越來越大，普通話語音中也越來越多的雜入了很多的方言，比如說“東北話”“港臺腔”的滲入，使得越來越多的普通話詞語性質發(fā)生了變化，像“首飾”“打算”等詞在很多人的表達中已經改變了輕聲的性質。因此通過這樣的分析方法把學習人的聲音進行分析，可以更直觀地讓發(fā)音人了解自己的發(fā)音缺陷，更快地提高普通話水平，還可以進一步分析語言中一些只憑聽覺不好判定的語音現象，為語音研究提供更多的參考數據。

參考文獻：

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[4]吳宗濟，林茂燦.實驗語音學概要[M].北京：高等教育出版社，1989.

[5]蔡彥鵬.普通話水平測試評分系統的語圖識別研究[D].云南師范大學碩士論文，2006.

收稿日期：2016-04-22

作者簡介：高文英(1968-)，女，山東德州市人，副教授，研究方向：語文課程與教學。

中圖分類號：H017

文獻標識碼：A

文章編號：1008—3340(2016)03—0046—05