淺談如何上好小學美術欣賞教學課

袁敏

摘 要：本文先就目前小學美術欣賞課存在的問題及原因提出了簡要的分析，并且針對當前存在的問題提出了解決方案和辦法，學校領導、教師應該重視美術欣賞課，促使學生素質全面發(fā)展。

關鍵詞：美術；欣賞；問題；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-046-01

兒童是祖國的花朵，兒童是美麗的，兒童也是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望美的享受、美的沖擊，他們更渴望去創(chuàng)造美、去表達美的喜悅。小學美術教育，應該順應他們對美的需求，采取多種形式實施美術欣賞教學，給小朋友創(chuàng)造一片美的天空，激起他們一次又一次美的遐想。

一、小學美術課堂欣賞教學的特點

1、色彩感受到重視。小學美術課堂美術欣賞的過程中，不但要發(fā)揮教師的主導作用，更要體現(xiàn)學生的主體地位，結合小學生的心理狀況以及實際需要制定豐富多彩的課程設計，從而使小學美術課程的教學效果得到有效提高。從多位經(jīng)驗豐富的教師可以了解到，色彩鮮艷的美術作品更能受到小學生的喜歡。美術作品中色彩與其他因素相比更能直觀的被學生接受，吸引學生的眼球，所以在小學的美術課堂上，教師更愿意將一些帶有紅花、綠葉、藍天、白云等事物的作品進行展示，可以起到很好的吸引學生的作用。事實也證明，絕大部分小學生畫出來的都是一些色彩艷麗的作品。

2、注重細節(jié)，缺乏全局意識。通過了解，學生在小學階段對于美術作品的欣賞，絕大部分只注重對某些小細節(jié)的欣賞，而忽略作品的整體，缺乏全局意識。他們關注的部分也只是自己喜歡的。例如，在美術欣賞課堂上，教師引導學生欣賞作品《風箏》，可以想象，絕大部分學生會集中關注風箏的顏色和花紋，而不會關注全局，即風箏整體和陪襯物。在小學生的眼中，美術作品的主要欣賞部分就是其色彩和花紋等，而非作品本身。

3、習慣對自身生活做出聯(lián)系。在小學美術欣賞教學的過程中，學生習慣于根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與所看到的作品進行聯(lián)系。比如，都市中的小學生通常想到聳立的高樓、紛繁的街道、色彩艷麗的服裝店與夜晚城市璀璨的燈光等等。而農(nóng)村的學生則會更加喜歡藍天白云、碧野青蔥、小橋流水這樣的景象。這種欣賞特點因生活經(jīng)驗和環(huán)境不同而迥異，但都是天性使然，教師可以根據(jù)實際個人特點有區(qū)別教學。

二、目前小學美術欣賞課存在的問題及原因分析

我國大部分地區(qū)對美術課的重視程度不夠，有的地方甚至不開設美術課，更不用說美術欣賞課了。而且美術教師理論水平普遍存在著缺陷，在教學過程中教師以自我為中心，忽視學生對美術知識的理解。美術欣賞課模式單調，無法調動學生對欣賞課的興趣。這些現(xiàn)狀大致有以下幾種：

其一，美術欣賞課不被重視，語、數(shù)、外等主課業(yè)擠占了美術欣賞課的空間。當前，我國小學生課業(yè)負擔已經(jīng)十分沉重，語、數(shù)、外老師為了教學質量，擠占了大量美術課的時間。在小學美術學習中，我們可以看到，多數(shù)學生對美術的學習有較濃厚的興趣。而由于美術欣賞課被占據(jù)，使學生對美術欣賞的興趣得不到滿足，時間長了興趣也隨之而減少。

其二，美術教師的配備是制約美術欣賞課發(fā)展的“瓶頸”。美術欣賞課應由接受過高等或中等美術教育的專業(yè)教師擔任。教師素質直接影響學生的欣賞能力。同時，盡管有的教師是專業(yè)畢業(yè)，但由于對美術理論知識的重視程度不夠，在其學習期間對理論理解的偏差或偏科現(xiàn)象使他并未真正具備一個美術教師應具備的知識結構與表達方式。因此直接影響了欣賞活動教學，所以美術教師必須“盡量注意學科間的聯(lián)系”。

三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

根據(jù)美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規(guī)律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：

1、專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。這一課是欣賞中國傳統(tǒng)建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統(tǒng)建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統(tǒng)建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。？進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節(jié)學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。

2、隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導學生對素描知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學過程。3.現(xiàn)場欣賞?，F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家并觀看其技法表演等。

四、結語

總之，一堂生動活潑的美術欣賞課，除了需要老師有淵博的知識、豐富的閱歷，更需要有教學的技巧，有能夠加深學生印象的活動方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動、有趣、有意義，只有學生主動的參與到我們的課堂上來，欣賞課的教學目的才會得到真正意義上的實現(xiàn)，才能最大程度的滿足學生對美向往和渴望。

參考文獻：

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[2] 黃東旭.淺析農(nóng)村小學美術欣賞教學[J].教育教學論壇，2015，（2）.