用暴力來刷存在感

“不要以為在好學(xué)校的孩子就沒有遭受校園暴力的危險(xiǎn)。我就是一個(gè)活生生的例子。時(shí)刻謹(jǐn)記，人性的惡，在哪里都一樣。它跟你的年齡，跟你的身份，跟你的階級(jí)，跟你的收入無關(guān)?！币粋€(gè)曾經(jīng)遭受過校園暴力的網(wǎng)友這樣寫道。

而當(dāng)記者梳理2015年發(fā)生的校園暴力事件時(shí)發(fā)現(xiàn)，在被報(bào)道的校園欺凌里，“女生暴力”漸成公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。具體而言，女生間的暴力呈現(xiàn)出群體性，表現(xiàn)為“多對(duì)一、多對(duì)多”，折磨措施一般與性、身體侮辱有關(guān)。

例如2015年6月的江西永新校園暴力事件，多名女生約出被侵害者，對(duì)其實(shí)施罰跪、侮辱性毆打、扇耳光，毆打時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5分鐘。在該事件中，涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)，年齡都在12至16歲之間。

但在楊雄看來，這并不能說明女生間的暴力行為就要比男生來得多，“從少年犯的數(shù)量上來看，男女比約為5：1。而女生比較多的是因?yàn)閼賽?、吃醋。男生則是以強(qiáng)凌弱，主要的表現(xiàn)形式就是上海人說的‘拗分（要錢），很多少年犯罪都是這個(gè)原因?！?/p>

楊雄曾經(jīng)走訪過上海的技校。有校長(zhǎng)就坦言，如今“女追男”現(xiàn)象很多，“你看到的視頻大部分都是發(fā)生在技職校的，他們本身沒有什么高考的壓力，而欺凌主要的原因是爭(zhēng)風(fēng)吃醋。因?yàn)榍啻浩谂墒斓迷纾缘惯^來追男生，兩個(gè)女生追一個(gè)男生打起來的事情很常見。當(dāng)然也有一些大的欺凌事件，有的女生像學(xué)校的山寨霸主一樣，讓別的女生服從她，或者她看不慣某個(gè)女生，就拉著一幫女生去欺負(fù)她?！?/p>

姚建龍更是直言，特別關(guān)注“校園女生暴力”，本身就是一種性別偏見，“我們的性別觀念還停留在‘女生不應(yīng)該打架的階段，所以女生和暴力間就產(chǎn)生了矛盾，引起了新聞點(diǎn)。但女孩打女孩本身，有什么不正常的地方？一樣也是青春期。對(duì)女孩子給予特殊的關(guān)注，這本身是值得反思的?！?/p>

不過從縱向的數(shù)據(jù)來看，女性犯罪率確實(shí)在上升，如今已占到整個(gè)刑事犯罪的15%左右?！八?，女生校園暴力，從某種意義上來說，是婦女解放的標(biāo)志。另外，也和女孩子的性格有關(guān)系，女生宿舍就是一個(gè)江湖嘛。”姚建龍告訴記者，他經(jīng)常收到網(wǎng)友發(fā)來的暴力視頻，其中女生打女生確實(shí)不少，“但總體而言，還是男生間的校園暴力多一些。”

2009年，上海南湖職校二分校的“熊姐”打人事件，可以看作是“女生打女生”的一個(gè)標(biāo)志性事件。

“對(duì)女生校園暴力的關(guān)注，是從‘熊姐事件開始的。當(dāng)時(shí)視頻就是在網(wǎng)上傳播，單日的點(diǎn)擊量超過70萬。甚至掀起了網(wǎng)友的人肉搜索，繼而引發(fā)了線下的‘屠熊行動(dòng)?！币埵冀K認(rèn)為，校園欺凌在孩子的成長(zhǎng)過程中，其實(shí)是一種青春期的正常行為，“具有一定的自然天性。但人們往往關(guān)注的是極端個(gè)案，它只是校園欺凌中的一部分。兩者間是不能畫等號(hào)的。大部分未成年人在度過青春期后，并不會(huì)把不良行為帶入成年期，而會(huì)‘不治自愈，除了極端個(gè)案。但如果我們把極端個(gè)案作為校園欺凌防治的主要對(duì)象的話，卻是值得商榷的?！?/p>

楊雄也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。在他看來，只要是有校園存在，有青少年的青春期階段存在，校園暴力是無法消滅的，“就像小公雞好斗一樣，小孩打架其實(shí)也是一種練習(xí)社會(huì)化的過程。青春期的孩子沒有清晰的法律意識(shí)，因此對(duì)他們的法治教育、文明教育很重要?！?/p>

記者留意到，女生校園暴力的另一個(gè)新特點(diǎn)是：施暴者暴力，旁觀者冷漠。當(dāng)看見校園暴力發(fā)生時(shí)，圍觀者不是去制止、勸阻或報(bào)告老師，而是饒有興趣地拿起相機(jī)和手機(jī)進(jìn)行拍攝，以一種娛樂的心態(tài)看待正在發(fā)生的暴力行為，并且在網(wǎng)絡(luò)中傳播散發(fā)。施暴者還會(huì)通過論壇、微信、微博等社交媒體，對(duì)受害人進(jìn)行言語攻擊，或上傳受害人隱私、被侮辱的照片、視頻等。

曾經(jīng)，隱秘性是校園欺凌的一個(gè)突出特點(diǎn)，它多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、寢室或上下學(xué)路上，這類環(huán)境幾乎沒有外力控制，青少年很容易在情緒失控的情況下做出非理性行為。

但校園欺凌為什么在最近突然變成一個(gè)熱點(diǎn)，姚建龍認(rèn)為，很重要的一個(gè)原因是新媒體、自媒體時(shí)代的到來，使得學(xué)生之間的欺凌行為，以非常細(xì)節(jié)化的方式展示在成人社會(huì)面前，“因?yàn)楹⒆邮菦]有底線的?，F(xiàn)在的孩子還有一種‘炫暴心態(tài)，一般成年人做壞事是不想讓人知道，他們卻是就怕別人不知道。這是青春期孩子典型的心理特點(diǎn)，希望能引起別人關(guān)注。就像是父母不理他就砸壞玩具一樣，是不成熟的體現(xiàn)?！?/p>

楊雄則認(rèn)為，青春期的孩子沒什么財(cái)富，只能靠身體，“他們有時(shí)就用暴力來刷存在感，把暴力視為一種英雄的行為，尤其是男生?！?/p>

而這種暴力視頻一旦在網(wǎng)絡(luò)上流行，無疑又是對(duì)被欺凌者的“二次傷害”。

被欺凌改變的人生

“時(shí)間真的能夠撫平傷痛嗎？”2014年，一項(xiàng)有關(guān)英國(guó)國(guó)家兒童發(fā)展的研究給出了否定答案。這項(xiàng)研究經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)遭受欺負(fù)，可對(duì)人的精神健康造成長(zhǎng)達(dá)約40年的持續(xù)影響。那些經(jīng)常被欺負(fù)的孩子在45歲時(shí)會(huì)有更大的抑郁、焦慮和自殺風(fēng)險(xiǎn)。

在日本，校園欺凌一度變成了嚴(yán)重的社會(huì)問題，并衍生出一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象“不登?！保ú簧蠈W(xué)）。根據(jù)日本教育部的定義，所謂不上學(xué)，就是由于心理上、情緒上、身體上或者是社會(huì)原因，造成即使想上學(xué)但又不能去，排除生病和經(jīng)濟(jì)原因，一年缺席30天以上的情況即為“不登?！?。2007年，日本“不登?！钡膬和?3萬人，其中37.4%是害怕受到其他同學(xué)的欺辱。

較之顯性的人身傷害，幾乎每起校園欺凌事件，都給受害者造成了難以撫平的心理損傷。鮑嘉母親告訴記者，事發(fā)之后的幾天，孩子一直在做噩夢(mèng)，提起當(dāng)晚的事就會(huì)非常驚恐，也帶她去看了心理醫(yī)生。盡管學(xué)校表示將給予更多關(guān)愛，幫助鮑嘉完成學(xué)業(yè)，但孩子卻說：“自己再也不想去這所學(xué)校了?！?/p>

今年3月，中國(guó)傳媒大學(xué)三名學(xué)生聯(lián)合撰寫了一份題為《走不出的青春夢(mèng)魘：校園欺凌受害者調(diào)查報(bào)告》，以詳細(xì)的數(shù)據(jù)和真實(shí)的案例，告訴人們受害者遭受了怎樣的身心傷害，一些受害者在經(jīng)歷校園欺凌后多次試圖自殺，部分受害者被確診患有心理疾病，長(zhǎng)期服用抗抑郁藥物。

該報(bào)告指出，校園欺凌事件發(fā)生時(shí)，一半以上的受訪者就讀于初中。52.27%的受訪者遭受欺凌至今已有5—10年的時(shí)間，18.18%的受訪者是在10—15年前遭受欺凌。

而在校園欺凌中，精神暴力和身體暴力是最為普遍的形式。從數(shù)據(jù)來看，超過九成的受害者都曾在校園里遭受過同學(xué)的辱罵、諷刺、挖苦、孤立、冷漠、威脅、恐嚇等精神暴力。

值得關(guān)注的是，并非所有身體傷害都是施暴者直接造成的，受害者因該事件而產(chǎn)生的生活狀態(tài)變化、以及心理傷害導(dǎo)致的自殘等隱性暴力行為，同樣可能對(duì)受害者造成身體傷害，甚至對(duì)長(zhǎng)期的身體健康造成負(fù)面影響。在調(diào)查中，有15.91%的受害者認(rèn)為校園欺凌事件對(duì)其長(zhǎng)期的身體健康造成了負(fù)面影響，醫(yī)院檢查結(jié)果包括輕微哮喘、心律不齊、神經(jīng)衰弱等。更有一位受害者表示曾四次自殺未遂，其中一次接受腕部縫合，三次接受洗胃透析，并留下了植物神經(jīng)紊亂的后遺癥。

上海政法學(xué)院全國(guó)青少年犯罪與司法研究及服務(wù)中心訪問學(xué)者滕洪昌告訴記者，對(duì)于受害者心理的影響主要有三方面：第一是認(rèn)知，受害者的注意力可能無法集中，包括言談舉止，人際交往的時(shí)候就會(huì)開始慢慢地缺乏自信；上課的時(shí)候可能精神恍惚，健忘，學(xué)習(xí)效率降低等等；第二是情緒，會(huì)出現(xiàn)如焦慮、煩躁、恐懼、無助等，甚至還會(huì)有比較強(qiáng)的自我壓抑；第三，就是會(huì)對(duì)受害者人格特征有所影響，可能會(huì)慢慢變得內(nèi)向、孤獨(dú)、不愿與人交往。“如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）就是多數(shù)受害者遭受欺凌后的主要心理危機(jī)，尤其是性侵帶來的傷害，其癥狀可能帶到成年之后?！?/p>

這一點(diǎn)，在上述調(diào)查中也得到了印證。調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，受害者個(gè)人發(fā)展受到的消極影響主要集中在學(xué)業(yè)事業(yè)方面。48.9%的受害者從遭受欺凌至今，對(duì)重要活動(dòng)的參與感明顯降低，這可能令他們喪失學(xué)業(yè)或事業(yè)上的重要機(jī)會(huì)；39.8%的受害者學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，是由于害怕遭受欺凌而逃學(xué)，或受欺凌困擾而無法專心于學(xué)業(yè)所致；31.8%的受害者還表示，事件發(fā)生至今，他們無法集中注意力。

其次，人際交往方面，他人對(duì)待校園欺凌事件的態(tài)度，同樣會(huì)影響受害者的感情。一半以上的受害者因親人對(duì)校園欺凌事件處理不當(dāng)而疏遠(yuǎn)了與他們的感情；此外，有三成受害者因校園欺凌事件而與朋友感情疏遠(yuǎn)；超過兩成受害者至今無法正常戀愛。

從欺凌事件發(fā)生至今，高達(dá)78.4%的受害者因欺凌事件而對(duì)校園安全產(chǎn)生懷疑，51.1%的受害者認(rèn)為社會(huì)黑暗，用惡意去揣測(cè)他人的受害者占44.3%。其次，以暴制暴的觀念會(huì)在受害者心中形成。

當(dāng)然，在此類校園暴力事件中，施暴者和受害者同樣讓人惋惜和揪心。滕洪昌表示，對(duì)施暴者來說，如果不及時(shí)采取干預(yù)的話，可能會(huì)形成一種習(xí)慣的行為方式，會(huì)變得麻木不仁。因此也很容易走上犯罪道路，很難獲得社會(huì)認(rèn)可。

在欺凌者與受欺凌者之間，還有一個(gè)角色，就是旁觀者。這個(gè)群體龐大，通常不被注意，卻是校園欺凌行為中不可或缺的因素。如果旁觀者對(duì)欺凌行為默不作聲或者叫好，就會(huì)助長(zhǎng)欺凌者的行為，導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象越來越多，旁觀者本身也可能轉(zhuǎn)變成受欺凌者，使欺凌進(jìn)入一種惡性循環(huán)。而如果旁觀者能夠給予受欺凌的同學(xué)以支持，欺凌行為再次發(fā)生的概率就會(huì)降低。

姚建龍的建議是：“家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子要多了解、多觀察，發(fā)現(xiàn)反常行為要及時(shí)了解并反映給學(xué)校。讓孩子堅(jiān)信，父母和老師永遠(yuǎn)是孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾?！?