探路生命安全教育

游春艷　付杏

重慶科技館的“防災(zāi)訓(xùn)練營”系列活動探路生命安全教育，讓兒童在愉悅的氛圍中自然感悟生命的珍貴，習(xí)得正確應(yīng)對災(zāi)難的方法。自201 2年起，防災(zāi)訓(xùn)練營陸續(xù)開展了多期以氣象、急救、火災(zāi)和地震災(zāi)害等為主題的活動，結(jié)合專家宣講、游戲競答、話劇體驗等方式，在向公眾普及災(zāi)害的防范知識及應(yīng)對方法的同時，也搭建起公眾與專家面對面交流的平臺，以實現(xiàn)科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)的目的。

選題新穎，反映社會熱點的同時也體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦

防災(zāi)訓(xùn)練營項目的確定，不但考慮了重慶地區(qū)災(zāi)害頻發(fā)的地理環(huán)境和重慶科技館的特色展項資源——防災(zāi)科技廳等因素及條件，也對活動對象進行了需求調(diào)查。經(jīng)過與相關(guān)資源單位的專家、學(xué)校教師溝通，科技館最終確定了以防災(zāi)減災(zāi)為宗旨的生命安全教育主題。開展這個主題活動的目的是為了幫助兒童建立起珍愛生命，理性應(yīng)對災(zāi)難的意識，并掌握正確的災(zāi)害應(yīng)對方法，提升自救互救能力。

內(nèi)容設(shè)計精細(xì)，為科普活動館校結(jié)合尋找契合點

活動主要面向6～12歲的兒童，也就是小學(xué)階段，這個年齡段的兒童好奇心強、想象力豐富、易于接受新生事物，而且具備一定的動手操作能力，是積極主動的學(xué)習(xí)者和探索者。

防災(zāi)訓(xùn)練營在內(nèi)容設(shè)計上進行了細(xì)致研究，確定了知識、技能和情感層面串聯(lián)的清晰主線?；顒邮紫葟臑?zāi)害發(fā)生發(fā)展的成因人手，從知識層面上擴大兒童對與災(zāi)難相關(guān)的科學(xué)知識的了解，促進兒童了解跟防災(zāi)減災(zāi)有關(guān)的生活資源和社會資源；隨后從技能層面引導(dǎo)兒童掌握防災(zāi)減災(zāi)的實用方法，傳授災(zāi)害來臨時的自我救護技巧；最后從情感層面幫助兒童樹立理性應(yīng)對災(zāi)難的意識，減少對災(zāi)難的恐懼。

科技館梳理了對應(yīng)校內(nèi)科學(xué)課程的內(nèi)容，經(jīng)過與相關(guān)資源單位的專家和學(xué)校教師溝通，確定了防災(zāi)訓(xùn)練營的內(nèi)容——氣象、地震、急救和消防。根據(jù)相應(yīng)紀(jì)念日，如“世界氣象日”、“防災(zāi)減災(zāi)日”、“119消防日”等，確定了活動開展的時間。每個科普活動都確定了一個鮮明的科學(xué)主題，如氣象——“認(rèn)識天氣與氣候，創(chuàng)造美好新未來”；地震——“加強防震減災(zāi)，關(guān)注生命安全”；火災(zāi)——“消防常識記心間，平安快樂靠大家”；急救——“防災(zāi)訓(xùn)練營之急救小課堂”。

活動中穿插有展板展示、專家講座、互動游戲、動手實驗、展項探究學(xué)習(xí)單和情感升華等環(huán)節(jié)，讓他們能通過看、聽、做、交流等多種學(xué)習(xí)方式建構(gòu)相關(guān)安全知識體系。例如，在火災(zāi)專場活動中，科技館邀請重慶市消防中隊的消防員到現(xiàn)場進行火災(zāi)專題講座，通過大量的實例讓兒童意識到火的危害性和消防安全的重要性；通過現(xiàn)場動手參與二氧化碳滅火實驗讓兒童了解滅火器的滅火原理及方法；通過“逃離建筑物模擬體驗”學(xué)會火災(zāi)發(fā)生時的逃生自救方法；通過走進消防官兵營讓兒童了解消防官兵的一日生活、接警出警流程等……通過一系列的內(nèi)容設(shè)計，激發(fā)兒童的興趣，引發(fā)兒童的主動探究和思考。

整合利用資源，突出趣味性和實踐性

“防災(zāi)訓(xùn)練營”系列活動最大的特點是整合資源，讓活動場地不僅僅局限在科技館，而是創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的活動場景。目前，重慶科技館已經(jīng)與重慶市地震局、重慶市消防隊、重慶市氣象局、重慶市氣象學(xué)會等多家資源單位聯(lián)合舉辦防災(zāi)訓(xùn)練營系列活動?？萍拣^陸續(xù)邀請到地震專家、氣象專家、消防官兵等在防災(zāi)科技展廳進行特色互動講座。同時積極利用開發(fā)相關(guān)館外場所的特色資源，更進一步提升活動質(zhì)量，吸引關(guān)注度。

為了讓活動呈現(xiàn)得生動有趣，防災(zāi)訓(xùn)練營系列活動摒棄了以往照本宣科式的安全教育方法，讓兒童參與到活動中，實現(xiàn)其想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展，將看似枯燥、乏味的科學(xué)知識通過多種新穎有趣的方式呈現(xiàn)。例如，在引導(dǎo)兒童自主探究滅火器滅火原理時設(shè)計了“滅火小實驗”環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備兩個高低不同的燃燒的蠟燭，用二氧化碳來滅火，由于二氧化碳密度比空氣重，矮的蠟燭要比高的蠟燭先熄滅，在一片疑問聲中，兒童好奇的目光自然而然地被吸引過來。防災(zāi)訓(xùn)練營活動根據(jù)每一期的科學(xué)主題和校內(nèi)科學(xué)課程設(shè)計了不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)兒童在展項體驗和動手實驗中探究式地開展防災(zāi)減災(zāi)知識技能的學(xué)習(xí)。

在科普活動中，兒童積極參與活動實踐，能夠使科學(xué)信息更好傳播，使其留下有趣難忘的經(jīng)歷，這也是防災(zāi)訓(xùn)練營活動最注重的一個要素。例如，在地震專場活動中，讓兒童走進“地震模擬體驗”展項，體驗地震發(fā)生時的情景，學(xué)習(xí)地震發(fā)生時的自救互救方法。通過這些實踐，可以有效地調(diào)動兒童的積極性，強化體驗樂趣，學(xué)到實用的生活技能。

每場活動結(jié)束后，科技館還會通過抽樣問卷調(diào)查的形式對活動內(nèi)容設(shè)計、形式設(shè)計和觀眾滿意度等方面進行評估。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析活動策劃、實施過程中的成功要素和存在的不足，為今后活動效果的提升和內(nèi)容的改進提供有力支撐。

在反思中前行

幾年來，防災(zāi)訓(xùn)練營系列活動已累計開展幾十場，活動中也遇到一些實實在在的困難。

一是科技場館教育項目策劃人員自身能力與經(jīng)驗的不足。內(nèi)容設(shè)計更新慢，單一主題下的支撐內(nèi)容有待進一步充實，急需建立專業(yè)人員常態(tài)培訓(xùn)機制，提升活動品質(zhì)，細(xì)分活動對象，提供選擇性組合套餐。

二是對學(xué)?？茖W(xué)課程與相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的了解程度不夠。對學(xué)?？茖W(xué)課程的支撐力度不足，急需與教育部門建立良好合作機制。

三是專家自身與活動受眾的知識水平的銜接設(shè)計不到位。今后將加強與對口資源單位的溝通，發(fā)現(xiàn)和珍惜每一位適合做科普的專家。

四是與學(xué)校教師的溝通配合不到位。項目目前還沒有很好地向主要對象進行大規(guī)模的推廣宣傳，今后將開發(fā)重慶科技館館校結(jié)合項目指南，搭建起館校深入了解與長效合作的橋梁。

五是活動整體設(shè)計偏低齡化，對于高年級的學(xué)生受眾缺乏吸引力。項目在今后將加強后期評估分析，細(xì)分年齡層，設(shè)計更有針對性的活動內(nèi)容。

探路生命安全教育，任重而道遠(yuǎn)。依托防災(zāi)訓(xùn)練營項目，科技館期待開發(fā)一套適合兒童的生命安全教育教材和教學(xué)用具、建立一個區(qū)域性教育工作網(wǎng)絡(luò)，以及研發(fā)一套適合學(xué)校科學(xué)活動的資源包，在努力提升項目團隊專業(yè)人員的素質(zhì)中，真正地讓科技場館從展覽展示中心走向資源集散中心。