字里行間藏方法 語(yǔ)段訓(xùn)練顯實(shí)效

李懸

“群讀”是指大量閱讀，相關(guān)聯(lián)的文章一起閱讀?！邦悓W(xué)”則是指在群文閱讀的基礎(chǔ)上，尋求群文中的“類”開(kāi)展學(xué)習(xí)。

杜威說(shuō)：“一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校之后，教育不應(yīng)停止?！毙畔⒓夹g(shù)改變了我們的生活也將改變我們的學(xué)習(xí)。在信息時(shí)代里語(yǔ)文仍然是語(yǔ)文，但不能只是語(yǔ)文。信息技術(shù)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要輔助手段，也將是改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念與方式的必然。

在鄂教版四年級(jí)“群讀類學(xué)”片段教學(xué)一組的嘗試中，將“群讀類學(xué)”與新媒體、新技術(shù)有效融合實(shí)現(xiàn)了四個(gè)突破：

一、突破教材用教材

隨著時(shí)代的變遷，書(shū)本已經(jīng)由竹簡(jiǎn)演變成今日的紙質(zhì)書(shū)籍、電子書(shū)籍。特別是電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備已經(jīng)融入我們的生活，可以說(shuō)每個(gè)人手中隨著都握著書(shū)籍。如果語(yǔ)文教學(xué)還是只停留在教材中那些課文，顯然已經(jīng)不合時(shí)宜。借助電子媒介便有了大量的活教材，我們只需整合教育資源，活用教材、巧用教材，有計(jì)劃、有目的的帶著學(xué)生們大量閱讀，授之以法，讓他們自由遨游。

從實(shí)用主義角度講，學(xué)習(xí)的目的指向運(yùn)用，也就是學(xué)以致用。在“群讀類學(xué)”的嘗試中，我旨在通過(guò)一節(jié)課，聚焦一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，助力學(xué)生“一課一得”。針對(duì)“先概括后具體”這種寫(xiě)作方法，以鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第10課《蟬》為范例，聚焦第三自然段“蟬脫殼”這樣“先概括后具體”的典型段落，再與人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文《白鵝》想勾連，并選取鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)11課《看松鼠做巢》，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)22課《海底世界》，梁秋實(shí)《白貓王子五歲》，老舍《母雞》中的典型段落進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。一節(jié)課四十分鐘，沿著認(rèn)識(shí)“先概括后具體”的寫(xiě)作方法，明確“先概括后具體”寫(xiě)作方法的作用，歸納概括句及具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，最后在拓展練習(xí)中習(xí)得方法。

“群文閱讀”的嘗試打破了現(xiàn)有單篇文章教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了一節(jié)課由一篇到多篇量的增加，在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在比較閱讀中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑探究，在分享閱讀中實(shí)現(xiàn)方法習(xí)得，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中嘗試瀏覽、略讀、跳讀，在真實(shí)、實(shí)用的閱讀中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

二、突破教法變學(xué)法

“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在。”不同文章、不同的主題、不同的教師，定會(huì)演繹不同的教法、學(xué)法，但最終的目的都是指向人的發(fā)展。“群讀類學(xué)”實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革，看似量的變革、形的變革，實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)方式的變革，一種學(xué)習(xí)思想的變革?！叭鹤x類學(xué)”課堂更“靜”了，一改傳統(tǒng)的講授，將大塊時(shí)間用來(lái)讀，大塊時(shí)間用來(lái)悟，開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀智能。讓學(xué)生在“讀”和“悟”中提高閱讀興趣，拓展閱讀空間，感悟語(yǔ)言魅力，品味語(yǔ)言精妙，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的方法。學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。是學(xué)生真學(xué)習(xí)的展現(xiàn)。

“先概括后具體”這種方法不僅能夠構(gòu)成句，構(gòu)成自然段、意義段，還能構(gòu)成篇，乃至一部著作，比如：《三國(guó)演義》第一回：“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分，就是一個(gè)概括句，這部著作就是圍繞“分久必合，合久必分”而展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法，而是一種使用頻率極高，可以受用一生的習(xí)作方法。這種方法的習(xí)得，正是學(xué)生在有步驟的語(yǔ)段閱讀，篇章閱讀，對(duì)比閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，在我歸納，自我內(nèi)化。

三、突破單一媒體到多媒體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是一張嘴、一根粉筆、一塊黑板及課件的運(yùn)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育云空間、電子書(shū)包、電子白板、微課、微視頻等新媒體新技術(shù)也悄然走進(jìn)課堂融入教學(xué)，新媒體新技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高昂，師生、生生交流更便捷，學(xué)習(xí)實(shí)效更顯著。

（一）電子書(shū)包及電子教材的運(yùn)用，讓文本呈現(xiàn)更便捷

將文本及閱讀材料分發(fā)到電子書(shū)包，學(xué)生借助電子書(shū)包就能立刻閱讀本節(jié)課的閱讀材料。通過(guò)“優(yōu)課”使用電子教材，讓文本更直觀，演示更簡(jiǎn)便。

（二）電子白板“放大鏡”“畫(huà)筆”“聚光燈”等功能更容易聚焦學(xué)習(xí)語(yǔ)段

在語(yǔ)段學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要聚焦語(yǔ)段，明確概括句的作用，及具體描寫(xiě)部分的作用，此時(shí)運(yùn)用“放大鏡”，便能只看一個(gè)語(yǔ)段，而“畫(huà)筆”、“聚光燈”則是聚焦概括句，學(xué)生一目了然，一看便知有了概括句，能讓別人一下把握作者要表達(dá)的主要內(nèi)容。具體描寫(xiě)在于給人以深刻印象，讓別人知其然還知其所以然，有概括有具體就層次清楚了。

（三）視頻展示臺(tái)展示學(xué)生作品更直觀

如何評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，視頻展示臺(tái)發(fā)揮了極大的作用。每到練習(xí)完畢，將學(xué)生的作品放在視頻展示臺(tái)上呈現(xiàn)，由學(xué)生上臺(tái)講解更清晰、更直觀，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究與表達(dá)能力。

（四）電子書(shū)包互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)師生、生生交流更簡(jiǎn)便

電子書(shū)包互動(dòng)交流系統(tǒng)及電子白板，能夠及時(shí)將學(xué)生的想法呈現(xiàn)到大屏幕，在互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)需教師組織，學(xué)生邊交流，邊瀏覽大屏幕，便能了解其他小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成果，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

四、突破時(shí)間找時(shí)間

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)使用電子設(shè)備的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)成人的接受能力，例如：四年級(jí)的學(xué)生，己經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力。通過(guò)運(yùn)用教育云空間，電子書(shū)包，都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、上傳，在班級(jí)QQ群里提問(wèn)、交流。還可以將自己的學(xué)習(xí)心得、習(xí)作及時(shí)上傳。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，以此打破時(shí)間的疆界。

我們行走在語(yǔ)文教學(xué)路上，永遠(yuǎn)探尋著“法”（教法、學(xué)法）的真諦?，F(xiàn)實(shí)的教室是有墻的，通過(guò)信息技術(shù)的介入創(chuàng)建的就是“沒(méi)有圍墻的課堂”。讓學(xué)生更清晰的意識(shí)到，電腦、網(wǎng)絡(luò)是很好的學(xué)習(xí)工具，為我們不斷的學(xué)習(xí)提供了幫助。

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，不限天生能力、先天條件，背景知識(shí)多寡，讓他們都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的起點(diǎn)都往前進(jìn)展一些。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合，“群讀類學(xué)”的探索能否實(shí)現(xiàn)突破，我不僅是觀眾更是演員，也在努力尋找著答案。