在做中學(xué)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容

葛娟

【摘 要】

小學(xué)語文課程與實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，為此教師在實際上課過程中，應(yīng)加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生一些實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中提高學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生在實踐過程中更好地理解課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】

實踐 小學(xué)語文 領(lǐng)悟課堂

在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如果能夠在教學(xué)過程中增加一些親自動手實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐過程中逐漸提高學(xué)生對課文的理解，從而幫助學(xué)生不斷提高學(xué)生的動手能力和對課文的理解能力，讓學(xué)生加深對課文的理解。為此教師應(yīng)從以下幾個角度進行分析和探討。

一、動手做模型，與課文內(nèi)容親密接觸

小學(xué)語文教學(xué)過程中有很多可以實際動手的文章，這些文章內(nèi)容是學(xué)生可以通過實踐親自做出一些實物的，為此教師可以在講授這樣的課文內(nèi)容時將它適當?shù)淖兂梢惶脛趧诱n，讓學(xué)生在實際動手過程中提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中更好的體會親自動手的過程，從而與課文內(nèi)容之間實現(xiàn)完美的結(jié)合，讓學(xué)生在做中體會課文精神。

比如在講授課文《姥姥的剪紙》一篇文章的時候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個簡單的剪紙藝術(shù)竟然能夠表達出那么多的內(nèi)容，不僅僅能表達出基本的動物和人物形象，還能將作者自身的思想滲透到其中，從而給整個剪紙增添更多的藝術(shù)特色，那么剪紙難不難啊，在剪紙過程中需要注意什么內(nèi)容，這些都需要大家在親自動手過程中加以體會，因此今天我們一起來上一堂剪紙課?！苯處熞宦犐霞艏堈n，紛紛產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，大家一起進行剪紙，剛開始大家剪得非常隨意，后來慢慢找到一點感覺，剪出很多形象，但同時也意識到剪紙不是一件很容易的事，教師隨即讓學(xué)生更好的理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

二、親自畫圖片，與課文情節(jié)緊密聯(lián)系

小學(xué)語文教學(xué)過程中有很多小說故事，這些故事本身都是一些非常有趣的，然而故事盡管有趣，畢竟屬于一些抽象的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將自己最喜歡的一個情節(jié)繪制出一篇文章來，將故事情節(jié)緊密的聯(lián)系在一起。由于每個學(xué)生的興趣點是不一樣的，因此繪制出來的圖片也就不一樣，從而讓學(xué)生加深對課文的理解程度。

比如在講授課文《三打白骨精》一文的時候，教師可以給學(xué)生這樣引導(dǎo)：“三打白骨精這個故事情節(jié)相信大家都非常熟悉了，但是大家有沒有看過課文中的內(nèi)容呢？請大家快速的閱讀一下課文內(nèi)容，然后選擇一個你認為有趣的故事環(huán)節(jié)，嘗試將其用畫筆將故事場景繪制出來，特別要注意課文中主要人物的動作用詞，如何將其用畫面表現(xiàn)出來。”學(xué)生紛紛根據(jù)課文進行卡通圖片的繪制，有學(xué)生喜歡打村姑的那一段，他抓住了幾個重要的動詞“扯”“劈”兩個詞，畫出一幅非常切合課文內(nèi)容的動態(tài)卡通形象，通過繪畫學(xué)生更好的理解了這兩個詞語的具體含義。隨后學(xué)生畫出了一幅孫悟空棒打白骨精的動作，同時唐僧在旁邊用力撤孫悟空，盡管學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力不強，但表達的也非常深入和細致，很好地將畫面特點表現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)新創(chuàng)情景，與課文素材完美融合

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，根據(jù)課文內(nèi)容將教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)好以后，教師帶著學(xué)生在這樣的情景中進行教學(xué)，學(xué)生在這樣的教學(xué)情景中進行學(xué)習(xí)會感到更加自然，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的與課文素材實現(xiàn)完美的融合。在進行實踐教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的情景，以實現(xiàn)課文素材與情景的完美融合。

比如在講授課文《九寨溝》一文時，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行講解，同時這樣引導(dǎo)學(xué)生：“九寨溝大家誰去過，沒有去過的話大家上網(wǎng)收集一些相關(guān)的圖片，明天我們布置一下自己的教室吧?！钡诙齑蠹沂占烁鞣N關(guān)于九寨溝的素材圖片，將教室的地面和墻壁都貼滿了很多圖片內(nèi)容，隨后教師在這樣的氛圍中進行教學(xué)，當教師講到“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕”的時候，教師可以詢問學(xué)生這句畫是什么意思，能不能在為我們的場景中找到對應(yīng)的湖面內(nèi)容。學(xué)生們紛紛環(huán)視室內(nèi)情景，并紛紛進行探討：“課文內(nèi)容是湖泊，因此我們應(yīng)該在湖泊中尋找?！庇谑谴蠹壹娂娮叩搅撕锤浇?，學(xué)生們互相探討著：“為什么湖泊像寶石??？”“我覺得是因為湖面的顏色吧，你們看那邊湖泊的顏色，藍色中透著一些光澤，確實很像寶石啊。”也有同學(xué)說：“溝谷為什么像彩帶??？”“一層層的非常輕柔，你們看那邊的山谷它們的轉(zhuǎn)折很柔和，確實像彩帶一般。”通過這種情景的創(chuàng)設(shè)，由于學(xué)生可以更加直接地觀察實際景象，身臨其境的感受到九寨溝的美，因此學(xué)生對課文的理解會更加容易。

總之在進行實際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)的同時邊參與一些實際動手的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中逐步提升學(xué)生的動手能力和對課文的理解能力，幫助學(xué)生在實踐中提高對課文的理解，更好地感受課文的主題事物，從而幫助學(xué)生更好地把握課文的基本情感和內(nèi)容傾向。為此教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做實物模型、繪制卡通圖片、創(chuàng)設(shè)新穎情景，更好地提高學(xué)生的動手能力。

【參考文獻】

【1】吳林升.加強語文實踐，提高語文素養(yǎng)——基于小學(xué)語文教學(xué)“多朗讀、多動手”的視角【J】.福建論壇（社科教育版），2011

【2】莊仕寬.也談小學(xué)語文創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)【J】.教育教學(xué)論壇，2013