常外九年級學(xué)生習(xí)作升格初探

尤建峰

【摘 要】

本文著眼常外九年級學(xué)生習(xí)作升格中的兩個大多數(shù)，力求一個相結(jié)合：即著眼于大多數(shù)寫作水平處于中等及以下的學(xué)生能寫出合格的文章，大多數(shù)語文老師能有辦法教作文；力求課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與學(xué)生的實際需求相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】

九年級 素材 思想立意 升格

一、課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)解析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》第四學(xué)段（七—九年級）對寫作要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受，體驗和思考；多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達力求有創(chuàng)意?！?/p>

從課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的總要求及階段要求看，九年級作文教學(xué)應(yīng)成為初中語文教師教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)，九年級是初中階段收官之年，必須在總結(jié)三年寫作經(jīng)歷的過程中尋找行之有效的提升策略來掃清學(xué)生寫作中存在的障礙。

二、常外九年級寫作現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計，本屆常外九年級790人，男生364人，女生426人，熱愛寫作的人數(shù)不足百分之五。七、八年級的寫作基礎(chǔ)一般，寫作密集度不夠，學(xué)生強化寫作訓(xùn)練意識不強。具體說來：興趣不濃，原創(chuàng)意識不夠；選材單一，素材與生活脫節(jié)；思想立意平庸，議論常蜻蜓點水；同伴交流頗少，閉門造車居多。進入九年級，很多同學(xué)的寫作經(jīng)歷是孤立的，自己寫完，老師打完分?jǐn)?shù)之后就束之高閣，沒有必要的同伴點評和欣賞，多數(shù)同學(xué)自身優(yōu)秀的寫作素材被埋沒。

三、學(xué)生習(xí)作升格主要措施

針對寫作現(xiàn)狀，在集體研討的基礎(chǔ)上，擬從拓寬寫作素材；提升思想立意；著力細描手法三方面入手，來促進學(xué)生習(xí)作水平的升格。

1.拓寬素材范圍

通過多次訓(xùn)練，嘗試素材整理分類，尋找共同點，給出學(xué)生素材積累的參考范例，如：游子鄉(xiāng)情類：白茅根尋根之旅，國外修學(xué)旅行思鄉(xiāng)；細膩親情類：父親燒白開水放涼；外公外婆的愛情頌歌；文化散文類：游老街、古巷，江南古鎮(zhèn)，賞民族手工藝類；旅游悟理類；品茶悟道類；學(xué)藝悟道類 ；托物言志，借物抒情類：觀殘荷。這些作文素材的歸類會在每次優(yōu)秀作文分享時不斷地補充與拓展，使學(xué)生的素材庫是一個始終變化發(fā)展的活水源頭。

2.提升思想立意

曹丕說“夫文章者經(jīng)國之大業(yè)……”，韓愈說文章要“言之有物”。由此可見一篇好文章貴在立意高遠，思想深刻，而不只是辭采華美。唐代詩人虞世南一句詩“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”是最形象化的比喻，以本年級《那一瞬，一絲甜蜜在心頭》《怎么是這樣》兩次作文訓(xùn)練為例，看學(xué)生如何在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上在合適的位置加入了畫龍點睛之筆的議論來提升文章立意。如題目： 《那一瞬，一絲甜蜜在心頭》學(xué)生作者陳垚；素材：觀殘荷悟道理的結(jié)尾：“如今的它沒有賞花客來觀賞，沒有蜂蝶同它嬉戲，沒有同伴，也沒有了昔日的姿態(tài)。但它懂得：耐得住寂寞，才能守得住繁華。待來年夏天，‘荷花鏡里香時，它如今的寂寞，都會換成甜蜜的荷香”。題目：《怎么是這樣》學(xué)生作者張雯笛；素材：海外修學(xué)游子的鄉(xiāng)情：“不論是否說過家鄉(xiāng)的不好，不論是否曾有多么憧憬國外的生活，還是會夢回那扎根在內(nèi)心最深處的家鄉(xiāng)啊。原來，鄉(xiāng)愁就是這樣在一個海外游子的內(nèi)心悄然彌漫的?！?/p>

3.著力細描手法

描寫這種表達方式是作文升格中必不可少的一個訓(xùn)練點。而“細描是文學(xué)創(chuàng)作中的描寫手法之一，是對事物的主要特征的主要特征作細致入微的刻畫，細描的目的是為了更好的塑造人物、表達情感、表現(xiàn)主題，所以要去除‘為了細描而細描的想法”。因此，在九年級作文習(xí)作過程中我們通過開設(shè)《細節(jié)描寫的巨大力量》《景物細描的情感傳達》等年級作文公開指導(dǎo)課，讓學(xué)生多多從細描入手，提升自身作文出手的高度。

除了以上著重訓(xùn)練點之外，備課組還潛心于以下工作的開展：

1.精心選題，激發(fā)興趣

備課組每一次作文練習(xí)的題目都是集體討論，切實圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，有利于啟迪學(xué)生心靈，拓展寫作思路。并且擬題有一定梯度，以供不同水平者選作，爭取讓每一個學(xué)生有話可說；或者將命題權(quán)交給學(xué)生，讓他們寫自己最感興趣的話題。

2.遴選佳作，樹立榜樣

每次作文練習(xí)之后，組內(nèi)進行年級的作文批閱，批閱前會討論本作文題目的注意點，學(xué)生容易發(fā)揮的點，在試批基礎(chǔ)上，統(tǒng)一批閱尺度。批閱過程中如有奇文必共賞。批閱完之后，統(tǒng)一將優(yōu)秀作文遴選出來，打印成電子稿。匯總基礎(chǔ)上再次閱讀每一篇遴選出的作文，每一篇要寫出推薦理由或閱讀感悟，然后交流閱讀的體會感悟，分析每一篇文章可學(xué)習(xí)，可模仿的點，為作文講評做好統(tǒng)一備課。

3.多元評價，多種激勵

著名心理學(xué)家托蘭斯：“ 我們想要促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！弊魑脑u價中，我們不僅關(guān)注作文反映的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生寫作的過程與方法、情感與態(tài)度，并采用口頭、書面等多種形式，將鼓勵和贊美送給每一個學(xué)生。尤其是對不喜歡作文的學(xué)生，寬容他們的寫作質(zhì)量，用放大鏡尋找作文的亮點。讓學(xué)生在得到鼓勵、贊賞、高分的過程中，享受成功喜悅，領(lǐng)略寫作真諦。

“作文有效教學(xué)非常強調(diào)評價的多元化，重建評改課教學(xué)模式實際上就是教師將評改的主動權(quán)交給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的主體作用?！币獙崿F(xiàn)學(xué)生習(xí)作的有效升格，就有必要改變作文評改課的模式，將評改方式多元化，如學(xué)生自評、生生互評、師生共評等。如果我們能夠長期堅持，一定可以達到良好效果。

4.堅持面批，積累成冊

要求班級每位學(xué)生每學(xué)期至少主動找老師面批作文一次；一學(xué)期有規(guī)劃的進行作文訓(xùn)練十次，每次作文在互批、修改、家長欣賞提建議的基礎(chǔ)上打印成電子稿，集結(jié)成自己的寫作集，作為自身作文的素材庫。

常外九年級學(xué)生習(xí)作的升格在不斷優(yōu)化嘗試的道路上繼續(xù)前行，當(dāng)然作文教與學(xué)的方法、思路有千絲萬縷，能夠在這一方園地探索出哪怕一點點對學(xué)生和老師有幫助的方法經(jīng)驗，筆者認(rèn)為也是極其有價值的。

【參考文獻】

【1】張春.初中散文寫作教程【M】.北京：北京大學(xué)出版社，2010（10）

【2】程梅.初中作文有效性初探【J】.安徽：淮南師范學(xué)院學(xué)報，2009（4）