以生為友，與友為伴

陳婷

隨著教育改革的推進(jìn)，“教育走向生本”成為當(dāng)今教育工作的一種指導(dǎo)理念，廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中越發(fā)重視學(xué)生的主體性。筆者與時(shí)俱進(jìn)，將生本理念引入班級管理，在班級管理中做到以學(xué)生為本，尊重、信任、依靠學(xué)生。班級管理中以生為本，讓學(xué)生活潑自主地經(jīng)營管理屬于自己的一片天地，班級中師生關(guān)系民主自由，這里沒有尊卑貴賤之分，師生是朋友伙伴關(guān)系，這里洋溢著平等與和諧的氣氛。生本管理充分發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)班級管理的自主、精致、高效。生本管理需要我們有一種伙伴意識，教師以生為友、與生結(jié)伴，學(xué)生多交朋友，廣結(jié)伙伴，在班級管理中依靠伙伴互助、同伴合作，利用學(xué)習(xí)共同體來管理好班集體。

一、踐行生本理念，養(yǎng)成師生結(jié)友意識

“生本課堂里沒有戒尺、厲喝、責(zé)備，只有平等、民主、自由。同學(xué)們歡天喜地地在里面奔跑跳躍；學(xué)生們興高采烈地在里面自由采擷?！惫紭方淌谌绱嗣枋錾菊n堂。生本課堂以學(xué)生為主體，師生互相尊重、信任，師生關(guān)系和諧，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理。

在傳統(tǒng)教育中濃重的師道尊嚴(yán)思想，教師高高在上，師生之間是一種管理與被管理的不平等關(guān)系，在這種教育氛圍下，班級管理中往往搞得師生關(guān)系緊張，班級工作難以開展?！芭笥咽怯H密的永久伙伴。”在教育改革深入推進(jìn)的新形勢下，我們要拋棄陳舊思想，更新觀念，與學(xué)生結(jié)為伙伴關(guān)系，將學(xué)生視為自己的小伙伴，互相尊重，真心關(guān)愛，和睦相處，共同參與班級管理。一旦師生地位平等了，學(xué)生有了自由，才會形成主人翁意識，積極投入班級管理，主動認(rèn)真開展工作。我在班級管理中，本著以學(xué)生為本的思想，主動和學(xué)生結(jié)為伙伴，將學(xué)生視為朋友，讓他們參與民主管理。例如，在制定班級公約時(shí)，我組織了一個(gè)公約策劃小組，邀請了班委和少數(shù)平時(shí)比較活躍的學(xué)生代表參加，在制定公約的過程中，我以學(xué)生為主，和他們一起商討，聽取他們的意見和建議，孩子們踴躍發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定出比較合理可行的公約，從儀表著裝、上課聽講、作業(yè)完成、課間活動、同學(xué)相處等方面提出了各自的想法，對一些有爭議的內(nèi)容進(jìn)行商榷磨合，達(dá)到認(rèn)同共識，最終敲定了班級公約二十條。

二、拓寬交友渠道，助力學(xué)生廣結(jié)伙伴

“學(xué)而無友則孤陋寡聞?！被锇槭且环N財(cái)富，是一種力量。許多班主任沒有充分認(rèn)識到伙伴對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要性，因而對學(xué)生交朋友并不大重視。殊不知有了伙伴學(xué)生就不再孤單，有了伙伴可以相互幫助，相互促進(jìn)，共同提高。

要讓孩子擁有伙伴，班主任在當(dāng)好學(xué)生的伙伴同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生如何交友，要拓寬學(xué)生的交友渠道，助力學(xué)生廣結(jié)伙伴，擁有更多的玩伴、學(xué)伴。為了讓本班的學(xué)生能結(jié)識到更多的伙伴，我擴(kuò)大學(xué)生的交友范圍，鼓勵(lì)他們在與本班同學(xué)交友之外，還在本年級的其他班級結(jié)交朋友，甚至到全校范圍內(nèi)去結(jié)識更多的朋友。為了方便學(xué)生交友，使他們結(jié)交到更多的小伙伴，我給班上的孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交友平臺，在本班教室外面設(shè)置了一塊交友展板，專門讓學(xué)生張貼自己的照片和簡介，介紹自己的興趣愛好，闡述自己的交友愿望，注上聯(lián)系方式。有的孩子還大膽創(chuàng)意，自己設(shè)計(jì)制作了宣傳海報(bào)，在課后到校園各處推介自己，傳播自己的信息，擴(kuò)大宣傳，提高影響力，獲得更多的人脈。 “找到朋友的最好辦法是自己成為別人的朋友。”我還鼓勵(lì)學(xué)生主動出擊，去接觸和認(rèn)識更多的新面孔，主動和他人交往，去關(guān)心、幫助他人，首先成為別人的朋友，通過主動爭取獲得更多的朋友，壯大自己的伙伴隊(duì)伍。有的學(xué)生還利用朋友的介紹結(jié)識到新的朋友，形成了一條長長的朋友鏈，為自己贏得更多的伙伴。各種渠道幫助學(xué)生結(jié)識了更多的小伙伴。

三、豐富伙伴活動，在友好合作中成長

“學(xué)習(xí)共同體”是一種新型的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過伙伴之間的交流、溝通，實(shí)現(xiàn)資源分享，互相影響促進(jìn)。學(xué)習(xí)共同體具有群體動力價(jià)值，利用伙伴凝聚力，激化同伴競爭力，實(shí)現(xiàn)合作共贏，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。在班級管理中亦可將伙伴組織起來，結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮伙伴團(tuán)體的智慧和力量，互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)共進(jìn)。

我在班級管理中滲透伙伴合作思想，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，豐富伙伴活動，各種形式均通過伙伴的形式開展，通過伙伴間的協(xié)作，借助伙伴的力量前進(jìn)，讓學(xué)生在友好合作中成長。例如，為了有效實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我開展了“伙伴結(jié)對”活動，讓每位學(xué)困生從自己的好伙伴中挑選一名或者多名好友作為自己的幫教者，組成一個(gè)幫扶學(xué)習(xí)共同體。幫扶共同體組建后，學(xué)優(yōu)生利用下課時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為其講解當(dāng)天沒能理解接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給他指點(diǎn)彌補(bǔ)以前的遺留問題。有的學(xué)習(xí)共同體成員家住一起，他們還利用放學(xué)回家的時(shí)間在一起做作業(yè)，以督促提高后進(jìn)生完成作業(yè)的自覺性，并給他們以必要的幫助。為了提高各個(gè)幫扶團(tuán)隊(duì)的積極性，促進(jìn)幫扶力度，提升幫扶效果。我還開展了“最佳幫扶團(tuán)隊(duì)”的評選，激勵(lì)幾個(gè)幫扶小組之間開展競爭，各個(gè)小組內(nèi)成員凝心聚力，為各自的榮譽(yù)而團(tuán)結(jié)拼搏，共創(chuàng)佳績。再比如，我創(chuàng)新每周一次的班隊(duì)會形式，給學(xué)生提供伙伴合作的機(jī)會，我以班長、學(xué)習(xí)委員等六位班委為核心，讓他們負(fù)責(zé)策劃實(shí)施班隊(duì)會的活動，每個(gè)班委挑選了自己的小伙伴共同組成活動組委會，分別擔(dān)任一期的班隊(duì)會的舉辦。為了舉辦好自己所負(fù)責(zé)的班隊(duì)會，大伙兒團(tuán)結(jié)在班委的周圍，擰成一股繩，紛紛出謀劃策，共同設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，不辭辛苦地進(jìn)行排練，人人貢獻(xiàn)自己的智慧與力量，終于為大家奉獻(xiàn)出一臺臺精彩的班隊(duì)會。

班級管理中教師以學(xué)生為友，與學(xué)生結(jié)伴，和諧了師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生交友結(jié)伴，和諧了生生關(guān)系，增強(qiáng)了自主管理力量，讓我們以伙伴為橋梁，凸顯學(xué)生主體，提高管理質(zhì)效。