分段教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

胡愛紅

寫作在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，良好的寫作能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，它需要在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中逐步提升。在現(xiàn)如今的寫作教學(xué)過程中，還是缺乏具體、全面、有規(guī)律的寫作教學(xué)模式，這也就導(dǎo)致了寫作教學(xué)的效率低下。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何對小學(xué)語文的寫作教學(xué)進(jìn)行分段式的訓(xùn)練。

一、進(jìn)行句式訓(xùn)練學(xué)習(xí)

在小學(xué)寫作過程中，第一階段接觸的是寫話，在第一階段的寫作內(nèi)容主要是寫句子，目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生充分利用學(xué)到的詞語寫出自己想說的話。對于低年級的學(xué)生而言，他們的表達(dá)方式往往采用的是第一人稱，他們不懂得從第二人稱和第三人稱進(jìn)行敘述，在頭腦中還沒有完整的句子概念，表達(dá)還不夠清晰。所以，在寫作訓(xùn)練中主要進(jìn)行的是寫話訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生有完整的句子概念，從說句子開始，逐步過渡到寫句子，為良好的寫作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量選擇孩子們感興趣的話題，采用不同的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫作訓(xùn)練中。在寫句子訓(xùn)練中也要講究一定的程序，首先要進(jìn)行的是引導(dǎo)啟發(fā)，讓孩子們先要說出完整的句子，例如，教師可以提問學(xué)生，你周末干什么了，學(xué)生們會隨口而言，看電視，看電影，逛公園等等，這時(shí)候教師就要進(jìn)行啟發(fā)學(xué)習(xí)，例如，你都和誰在一起玩，在哪里做的這些事，周末過的怎么樣等等，這時(shí)候小學(xué)生就能說出完整的句子了，例如，這個(gè)周末，我和小朋友們?nèi)ド虉龅碾娪霸嚎垂Ψ蛐茇埖碾娪?，我們看的好高興。第二步要進(jìn)行的就是句式的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練主要進(jìn)行的是正確的造句，擴(kuò)句和變換句式等等，作為小學(xué)生而言，他們的知識儲備還很薄弱，在寫作的內(nèi)容上還很單薄，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)某鋵?shí)句子的內(nèi)容，對于同一內(nèi)容，可以采用不同的表達(dá)方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。最后，就是進(jìn)行看圖寫作，將圖畫內(nèi)容通過文字表達(dá)出來。

二、積累寫作素材

經(jīng)過低年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯有所豐富，逐漸要從寫句子過渡到些段落，寫文章。所以，在接下來的學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練的重點(diǎn)就要放在文章上了，這就需要更加豐富的寫作素材，還要求學(xué)生有一定的觀察能力，能夠利用文字記錄自己的所見所聞，并能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在這個(gè)階段，教師就要組織學(xué)生參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的生活范圍，讓學(xué)生有切身的生活感受，這樣親身體驗(yàn)之后，才會有情感上的共鳴，寫出來的文章才會有感染力。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，教師會讓孩子們寫自己最喜歡的動(dòng)物，在寫作之前教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和接觸等方式，把握動(dòng)物的基本特點(diǎn)，加深學(xué)生的了解，在寫作過程中做到有話可寫。小學(xué)中年級的學(xué)生他們很難集中自己的注意力，對待自己不感興趣的話題很容易產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)心理，所以，教師要盡量從學(xué)生耳濡目染的事物中出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的話題，例如，當(dāng)心的熱門新聞，熱門電視以及電影明星等等，教學(xué)方式也要活潑多樣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以將寫作教學(xué)融入在具體的游戲中，在玩游戲的過程中提高學(xué)生的寫作激情。教師要指導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的閱讀范圍，在課堂中也可以給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間，在閱讀過程中遇到優(yōu)美的詞句和文章，要摘錄下來，隨時(shí)閱讀，可以進(jìn)行仿寫練習(xí)，還要體會優(yōu)秀作文的寫作方法，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)正確的寫作方法

經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，過渡到第三階段，教師就要教授學(xué)生正確的寫作方法。這個(gè)階段的學(xué)生要逐漸學(xué)習(xí)到記敘文、應(yīng)用文、說明文等等，這時(shí)候?qū)W生的情感體驗(yàn)也會更加的豐富多樣，學(xué)生的自學(xué)能力也在穩(wěn)步上升。在小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師發(fā)揮的僅僅是指導(dǎo)作用，在方法和技巧的指導(dǎo)過程中提高學(xué)生的寫作能力。教師可以將寫作的方法通過課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，例如，在課文的學(xué)習(xí)過程中會涉及的人物形象的描寫，在小學(xué)會涉及到魯迅先生，在文中也有對魯迅先生的描寫敘述，教師以此為例，向同學(xué)們講述人物描寫的主要方法，教授外貌描寫的主要方法，以及如何進(jìn)行正面描寫和反面襯托。在教師的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，在遵守寫作要求的前提下，自由構(gòu)思和選材，隨后可以在小組內(nèi)交流寫作的思路，然后大家發(fā)表意見，教師和學(xué)生提出改進(jìn)的意見建議。在作文的批閱過程中，也可以讓學(xué)生參與其中，學(xué)生在批閱過程中就會發(fā)現(xiàn)被人寫作的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從而查漏補(bǔ)缺，提升自己的寫作水平。

綜上所述，寫作是人類的一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的文化活動(dòng)，寫作的過程是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的過程。就其實(shí)質(zhì)而言，寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的基本方法和途徑。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)過程中，因?yàn)槠鋵W(xué)生的年齡和心智都很不成熟，為了達(dá)到寫作的教學(xué)效率，所以，在新課標(biāo)在改革浪潮中，在具體教學(xué)過程中要采用分段的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高其寫作能力，進(jìn)而提升語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。