ESP視角下體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索與研究

曹現(xiàn)芳

（北京體育大學(xué)外語(yǔ)系，北京 100084）

理論與方法探索

ESP視角下體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索與研究

曹現(xiàn)芳

（北京體育大學(xué)外語(yǔ)系，北京 100084）

如何提高體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)英語(yǔ)水平較高的全面發(fā)展的體育大學(xué)生，這是體育院校英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題。本文從ESP入手，分析了目前體育院校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并從實(shí)際出發(fā)提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在滿足體育專業(yè)學(xué)生需求，探索體育院校體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新途徑，切實(shí)提高體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。

ESP；體育專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)

20世紀(jì)60年代科技與經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，英語(yǔ)在世界各國(guó)相互交往中成為使用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不再單純地被看作是獲得良好教育的象征，而是與專業(yè)和職業(yè)等需求聯(lián)系了起來(lái)。為滿足各種學(xué)習(xí)者的不同需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開(kāi)設(shè)的ESP（English for Specific Purpose）專門(mén)用途英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等，其目的是提升學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流、從事工作的能力。

隨著2008 年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉行和2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)的成功申辦，中國(guó)的體育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，同時(shí)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了新的挑戰(zhàn)。僅停留在EGP（English for General Purpose）通用英語(yǔ)階段的教學(xué)已不能滿足體育院校體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的需求。如何根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與需求，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而改變體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高體育專業(yè)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力等都是英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題。體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)是專注于ESP，還是EGP?鑒于體育專業(yè)學(xué)生的特殊性。筆者認(rèn)為，體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)主體定位應(yīng)以堅(jiān)守 EGP，適當(dāng)增加ESP為宜。

1 體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 就學(xué)生而言

體育專業(yè)學(xué)生有體育方面的專長(zhǎng)，但普遍文化基礎(chǔ)較差，其英語(yǔ)水平與其他專業(yè)學(xué)生相比存在一定的差距。他們花費(fèi)在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上的時(shí)間與精力較多，文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)欠缺。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)課程不夠重視，上課只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講。同時(shí)，長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)校期末考試、通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)考試上，忽視英語(yǔ)綜合能力的提高，這都影響了體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 就教師而言

體育專業(yè)的英語(yǔ)教師大多是普通院校、師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至有的老師對(duì)體育生抱有偏見(jiàn)。他們大多沒(méi)有運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷，不精通競(jìng)技體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r、賽事組織流程的了解與體會(huì)，不能充分把體育和英語(yǔ)融會(huì)貫通。同時(shí)，他們中有許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，方法單調(diào)，只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂活動(dòng)和師生互動(dòng)很少。教師對(duì)學(xué)生了解不到位，師生之間缺乏共同的興趣點(diǎn)，很難形成有效的溝通和交流，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，久而久之便形成學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的現(xiàn)象。

1.3 就教學(xué)內(nèi)容而言

當(dāng)前體育院校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材基本和其他專業(yè)一致，在教學(xué)內(nèi)容中與體育相關(guān)的、貼近學(xué)生興趣點(diǎn)的材料欠缺，專業(yè)特征不明顯，缺乏針對(duì)性。例如，北京體育大學(xué)教育學(xué)院目前使用的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》，其內(nèi)容對(duì)體育專業(yè)學(xué)生而言不僅難度較大，而且涉及到體育領(lǐng)域的知識(shí)也很少。學(xué)生在修完兩個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)課程后，幾乎學(xué)不到本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，甚至對(duì)最基本的體育術(shù)語(yǔ)也知道的不多，對(duì)本行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)更是不甚了解，導(dǎo)致耗時(shí)低效。雖然目前也出現(xiàn)了許多體育英語(yǔ)類教材，但這些教材一般由英語(yǔ)教師編寫(xiě)，疏于體育知識(shí)的梳理，針對(duì)性不強(qiáng)，趣味性不夠，缺乏權(quán)威性。

1.4 就班級(jí)規(guī)模而言

受到師資、教學(xué)設(shè)施等限制，體育院校英語(yǔ)教學(xué)目前大都采取大班授課，不同專項(xiàng)、不同知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生被編在同一個(gè)英語(yǔ)班，使得兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這樣既不有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，又容易挫傷基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面教學(xué)進(jìn)度也難以協(xié)調(diào)，教學(xué)互動(dòng)效果欠佳，這種大班授課模式目前已成為制約體育專業(yè)英語(yǔ)整體教學(xué)水平提高的因素之一。

2 對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育英語(yǔ)教學(xué)的思考

2.1 了解體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

體育專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們訓(xùn)練的時(shí)間多，學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)少，普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。體育院校英語(yǔ)教師要深入了解和分析其特點(diǎn)，積極建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的需求，有針對(duì)性地組織和實(shí)施教學(xué)。教師要改變觀念，以學(xué)生為中心，依照學(xué)生特點(diǎn)和不同需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重把英語(yǔ)教學(xué)與具體專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。教師要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，如使用實(shí)踐教學(xué)法、探究式教學(xué)法、交際教學(xué)法等，確保從各個(gè)層面提升體育學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的專項(xiàng)特點(diǎn)，隨時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，比如針對(duì)籃球班學(xué)生的特點(diǎn)，可以多采取小組合作形式，既能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，彰顯特色。

2.2 開(kāi)展具有針對(duì)性的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展，可以讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里接觸現(xiàn)實(shí)生活，大大增加實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)充分利用課外活動(dòng)多與學(xué)生交流，督促其學(xué)習(xí)向廣度和深度發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生多組織或參與體育英語(yǔ)詞匯大賽、英語(yǔ)演講比賽、微電影大賽、短劇演出類的活動(dòng)，這些活動(dòng)可以設(shè)計(jì)得較為簡(jiǎn)單，能夠體現(xiàn)體育專業(yè)特點(diǎn)。例如，可以讓學(xué)生以小組為單位，課下查找某一項(xiàng)目的體育背景知識(shí)做成 PPT，進(jìn)行PPT制作大賽，這樣既能豐富學(xué)生的校園生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能提高教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，有助于找到英語(yǔ)與體育的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)EGP和ESP的有效銜接。

2.3 編寫(xiě)適合體育專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)教材

只有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，才能有效地提升教學(xué)水平，有一套適合體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求的英語(yǔ)教材是有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要方面。針對(duì)目前還沒(méi)有統(tǒng)一的、能夠體現(xiàn)體育專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀，可以組織相關(guān)人員進(jìn)行編寫(xiě)。參與人員應(yīng)該既包括英語(yǔ)教師，也包括一些體育專業(yè)教師，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容符合體育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。教材編寫(xiě)要體現(xiàn)實(shí)用性、針對(duì)性、新穎性，要注意基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好比例，要能夠做到在拓實(shí)學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高其專業(yè)應(yīng)用能力。

2.4 采取分層次教學(xué)

針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將2學(xué)年共4個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)分為2個(gè)階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)，教學(xué)重心宜放在基礎(chǔ)階段。前2個(gè)學(xué)期安排英語(yǔ)基礎(chǔ)必修課，后2個(gè)學(xué)期可以開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程。前期是夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，后期是開(kāi)拓視野，普及體育英語(yǔ)專項(xiàng)知識(shí)。教師可以從提高體育英語(yǔ)詞匯入手，圍繞奧運(yùn)會(huì)的某個(gè)專項(xiàng)，通過(guò)講解構(gòu)詞法。例如，講到“hepta-”“quarter-”等前綴的用法時(shí)，可以擴(kuò)展講一些相關(guān)的體育詞匯，如“heptathlon”（七項(xiàng)全能）“quarterfinal”（四分之一決賽）等，并輔助于閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生掌握更多體育詞匯，并在此基礎(chǔ)上督促學(xué)生進(jìn)行較熟練的口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)。

2.5 加強(qiáng)英語(yǔ)教師體育文化知識(shí)的積累

教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理起到了引導(dǎo)的作用，一個(gè)對(duì)體育沒(méi)有興趣、對(duì)體育知識(shí)知之甚少的教師是很難調(diào)動(dòng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和相應(yīng)體育專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師是教學(xué)的重要因素，但目前體育院校英語(yǔ)教師大多畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或英語(yǔ)教育專業(yè)，不熟悉體育知識(shí)和體育項(xiàng)目，因此十分有必要加強(qiáng)英語(yǔ)教師體育實(shí)踐活動(dòng)，增加英語(yǔ)教師體育文化知識(shí)的積累。應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加體育比賽或參與體育賽事的組織與協(xié)調(diào)工作，經(jīng)常邀請(qǐng)?bào)w育專項(xiàng)教師來(lái)講解體育規(guī)則、發(fā)展趨勢(shì)等，解答專業(yè)知識(shí)上的問(wèn)題。教師也應(yīng)強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面，積極開(kāi)展教學(xué)合作，以便能更好地與學(xué)生同步，教好學(xué)生。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著中國(guó)ESP課程實(shí)踐的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，體育院校體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育英語(yǔ)教學(xué)作為 ESP 應(yīng)用的一個(gè)范例尚不成熟，體育院校體育專業(yè)的英語(yǔ)教師要適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)更新教育觀念，豐富和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極探索具有針對(duì)性的體育英語(yǔ)教學(xué)方法，注重學(xué)生英語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中突出體育專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，真正提高體育院校英語(yǔ)教學(xué)效果，提高體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。把他們培養(yǎng)成既有較強(qiáng)的體育技能，又有較好地實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，符合社會(huì)發(fā)展需求，具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型體育人才是教育之根本和教育之初心。

[ 1 ]蔡基剛.再論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向：通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)[ J ].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2015（7）：83-93.

[ 2 ]王嚴(yán)，田慧.藝術(shù)、體育類院校大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)知調(diào)查 [ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）：73-75.

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[ 4 ]杜愛(ài)玲.體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[ J ].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2011（3）：204-205.

[ 5 ]陳玉玲.體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策研究[ J ].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）：114-116.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-066-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.035

投稿日期：2016-11-05

曹現(xiàn)芳（1976—），碩士。研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。