高職新生心理狀況及入學(xué)教育對策

陳秀芝

【摘 要】 高職應(yīng)針對新生的心理狀況，改進(jìn)和完善入學(xué)教育的方式和內(nèi)容，幫助新生樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，養(yǎng)成健康的生活方式及良好的學(xué)習(xí)方法，建立良好的人際關(guān)系觀，注重和諧校園環(huán)境氛圍的營造，鑄就持續(xù)進(jìn)步的平臺，重視社會與學(xué)生、學(xué)?；咏逃P(guān)系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 高職新生；心理狀況；入學(xué)教育；對策

隨著中國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，高職大學(xué)生在大學(xué)生這一群體中所占的比例正日益增加，成為了整個教育系統(tǒng)中越來越重要的一個部分。同普通本科生一樣，從進(jìn)入高職院校校門的第一天起，高職新生的角色就發(fā)生了深刻的變化，對于這種變化的適應(yīng)將會影響到學(xué)生的整個高職三年的行為方式、思維慣性、價值選擇及能力培養(yǎng)，是他們的人格從中學(xué)階段向成人化發(fā)展的關(guān)鍵。把握高職新生的普遍心理狀況，了解他們的個性特點(diǎn)，從而全面而深刻的認(rèn)識其高職院校新生的特殊性，對于高職院校入學(xué)教育的策略的制定的有的放矢具有重要意義。

一、高職新生心理狀況分析

1、自豪感和自卑感并存，失望感嚴(yán)重

隨著年齡的增長，升入高一等級的學(xué)府，在學(xué)生看來，這是家長及社會大眾所認(rèn)可的“成熟”的開始，這一定程度上滿足了新生們實(shí)現(xiàn)“成長又一步”的自豪感；然而，由于大部分高職新生要么是平常學(xué)習(xí)成績就比較差，要么是高考失利，而進(jìn)入高職院校往往是他們無奈的選擇，這讓他們在家長、往日的同學(xué)及社會大眾那里得到的認(rèn)可感不足；其次是現(xiàn)在的很多高職學(xué)校狀況確實(shí)不佳。由于辦學(xué)時間短等各方面原因，辦學(xué)條件、校園環(huán)境、社會公信力等大都不足，造成高職新生在社會中的認(rèn)同感和接受感嚴(yán)重不足。幾方面原因，讓很多高職新生有著較深的失望感和強(qiáng)烈的自卑感。

2、放松感與迷惘感同在，厭學(xué)感強(qiáng)烈

在我國應(yīng)試式的教育中，完成九年義務(wù)制教育，進(jìn)入高一等級的學(xué)府是學(xué)生們唯一的目標(biāo)。在新生們完成這個階段的任務(wù)后，他們身上的升學(xué)壓力突然消失，社會環(huán)境方面的壓力驟然改變，而大學(xué)的課外時間也比較多，管理制度由保姆制變成了自由式，這必然導(dǎo)致新生們強(qiáng)烈的放松感。放松下來的新生，由于缺乏新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力，難免感覺到迷惘與不知所措。高職新生往往有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，首先是因?yàn)檫@部分人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般比較差，經(jīng)歷過“以學(xué)習(xí)成績換取前途”的戰(zhàn)役的失意，更容易讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)感；其次是由于高職階段教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的改變，如不妥善處理，可能會加劇他們對學(xué)習(xí)的陌生感。

3、恐懼感與孤獨(dú)感交織，戀群感相伴

對于大多數(shù)的新生來說，進(jìn)入高職院校也意味著遠(yuǎn)離家人朋友，面對未知的社交環(huán)境和生活環(huán)境、語言上的區(qū)別、飲食上的不適、入學(xué)選擇的不順，都會造成較深的孤獨(dú)感和一定程度的恐懼感。另一方面，高職新生又處在世界觀、人生觀、個性心理發(fā)展成熟的重要階段，他們渴望交朋友，渴望得到他人的尊重，面對差不多年齡的新同學(xué)和新環(huán)境，他們往往渴望從中得到理解和幫助，抱團(tuán)取暖，造成戀群感十分強(qiáng)烈。但是，由于新生心理上的不成熟，性格、生活習(xí)慣上的不同等因素，必然導(dǎo)致社交中方方面面的摩擦和碰撞，造成恐懼感和孤獨(dú)感的沖擊。

二、完善高職新生的入學(xué)教育策略

1、幫助樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)

高考失敗的失落，學(xué)校環(huán)境的不滿往往會導(dǎo)致新生的失落感、頹廢感。而如果能夠幫助他們重新正確認(rèn)識自己的人生方向，樹立新的理想和目標(biāo)，將極大的促進(jìn)他們自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的熱情。首先，應(yīng)幫助消除“唯成績論”的舊思想，樹立正確的信心。其次是幫助他們完成認(rèn)識自我的課題，增強(qiáng)對自我的認(rèn)識和了解。再次是引導(dǎo)他們在認(rèn)識新環(huán)境之中，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，合理的樹立新的目標(biāo)和理想。

2、幫助養(yǎng)成健康的生活方式及良好學(xué)習(xí)的方法

對于高職新生來說，教育方式的改變，給他們帶來了大量的課外時間和充分的自我控制時間的權(quán)利。輔導(dǎo)員需要幫助他們根據(jù)學(xué)校的安排來樹立良好的生活秩序：首先，需要建立健康的生活作息規(guī)律，“身體是革命的本錢”，良好的體魄是健康成長的基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)新生們生活上、經(jīng)濟(jì)上的自理能力。同時也要合理認(rèn)識課堂學(xué)習(xí)和課外活動的關(guān)系，應(yīng)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的掌握，又強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)的方法，首先應(yīng)該讓新生們在學(xué)習(xí)的思想上有所準(zhǔn)備，高職教育是以職業(yè)教育為代表的新的教育模式，強(qiáng)調(diào)動手能力，與傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)有著較大的差別，盡管高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)可能比較差，但不代表他們不能夠把高職的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)好，掌握相關(guān)的專業(yè)技能。其次是可通過代入感比較強(qiáng)的示例法等教學(xué)手法，例如通過學(xué)習(xí)方法的介紹的講座，讓新生盡快熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成好的學(xué)習(xí)方法。

3、幫助建立良好的人際關(guān)系觀

要消除高職新生在人際關(guān)系中的障礙，首先必須幫助克服自卑孤獨(dú)的心理，修養(yǎng)個性品質(zhì)。要想接納別人，必須先自我接納，即能欣然接受自己現(xiàn)實(shí)中的狀況 ，不因自身優(yōu)點(diǎn)而驕傲，也不因自己的缺點(diǎn)而自卑。同時應(yīng)該讓他們意識到，在與他人的交往過程中，每個人在個性、行為習(xí)慣、價值觀念和情緒狀態(tài)等各個方面都有各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，因此，對他人要有一種寬容的態(tài)度，不能對他人期望過高，以免產(chǎn)生產(chǎn)生失望感，從而使自己的心理平衡受到干擾。良好人際關(guān)系觀的形成，離不開學(xué)校及輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助，一些必要的心理干預(yù)的講座及活動能夠起到很好的作用。

4、注重和諧校園環(huán)境氛圍的營造，鑄就持續(xù)進(jìn)步的平臺

首先，要重視寢室氛圍的營造。學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)形成文明健康的寢室氛圍，既要尊重學(xué)生的個性差異，又要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識。其次，要加強(qiáng)班級氛圍的營造，良好的班級氛圍能夠快速幫助新生擺脫孤單感，輕松地處理班級人際關(guān)系，順利平穩(wěn)的度過最初的生澀階段。在班級建立之初，輔導(dǎo)員應(yīng)注意觀察和了解新生們的心理狀況和表現(xiàn)，引導(dǎo)新生們積極參與班級建設(shè)，如通過班干部制度的建立、班級團(tuán)體活動的組織等，加強(qiáng)班級輔導(dǎo)員與新生之間的溝通了解、以及新生之間的相互熟悉?？芍笇?dǎo)進(jìn)行一些班級輔導(dǎo)，幫助新生克服焦慮、恐懼、敵對、孤獨(dú)等不良情緒，認(rèn)識自我、悅納他人，增強(qiáng)自信心，同時訓(xùn)練交往技巧，提高人際交往能力，從而增強(qiáng)班級的的凝聚力和歸屬感。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長之目的。

5、新生支助體系的塑造

新生的心理狀態(tài)往往是自身所處環(huán)境影響較深，在開放管理、引導(dǎo)新生們自主發(fā)揮積極性融入校園環(huán)境的策略上，學(xué)校也應(yīng)建立以班級輔導(dǎo)員監(jiān)督引導(dǎo)為基礎(chǔ)、上級協(xié)調(diào)、各部門合作的新生支助體系來作為新生校園生活發(fā)展的有力保障。應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的溝通和銜接的作用，根據(jù)學(xué)生的心理狀況和情緒表現(xiàn)，積極幫助引導(dǎo)。根據(jù)形成表現(xiàn)的原因，如經(jīng)濟(jì)問題、行為禮儀問題、人際交往問題等，通過上級的協(xié)調(diào)，分別與學(xué)校的相關(guān)保障部分銜接，以便做出及時針對的幫助。例如以經(jīng)濟(jì)問題為主要原因而造成困擾的新生，輔導(dǎo)員可幫忙安排申請學(xué)校的勤工助學(xué)崗位、國家及學(xué)校的獎學(xué)金等，以便他們能健康的融入校園環(huán)境。

6、重視社會與學(xué)生、學(xué)?；咏逃P(guān)系的建立

為了提升高職生的自信心和讓社會的認(rèn)可性，一方面，應(yīng)該讓新生認(rèn)識到，大學(xué)階段就是個體社會化的一個重要階段，從入學(xué)第一天起就要關(guān)注新生的成長，幫助他們規(guī)劃三年的大學(xué)生活，讓他們能夠明確社會角色意識、承擔(dān)起肩負(fù)的社會責(zé)任。另一方面，學(xué)校必須努力加強(qiáng)同社會的溝通，首先是高職學(xué)校本身應(yīng)該努力營造好的環(huán)境和積極形象，提升社會公信力，其次，可以通過組織一些學(xué)生的社會性公益活動，如志愿者服務(wù)活動等，既鍛煉學(xué)生，又回饋社會，形成學(xué)生和社會之間的良好互動。

三、結(jié)語

在高職新生的入學(xué)教育中，注意良好的個人素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造良好的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍，將能極好的引導(dǎo)高職新生正確認(rèn)識學(xué)校，適應(yīng)新的生活，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為順利完成高職學(xué)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫姍.高職院校新生入學(xué)教育研究[D].碩士論文，2011.