生命教育的基礎(chǔ)：引導孩子認識生命

隨著社會的快速發(fā)展，逐漸形成重理性講成效的風氣，在快節(jié)奏的生活中，人們?nèi)狈ι母形蚺c探索。而在教育中，教育者重知識教育和技能培訓，忽視引導學生去認識生命，尋找自我的價值。本文筆者從當今的社會狀況出發(fā)，分析生命的特點與意義，以如何引導學生認識生命為基礎(chǔ)，闡釋生命教育的方法和重要性。

一、生命教育

從眾多的報道可知，目前的青少年出現(xiàn)“一些反生命的行為，如吸毒、自殘、自殺、毫無同情心、生命無意義感、生活無目的性、無法與他人溝通、與社會格格不入的現(xiàn)象”。這就使得生命教育尤為重要。不同的人會根據(jù)不同的目的，對“生命教育”進行定義，其主要的定義是“依據(jù)生命發(fā)展的特征，遵循生命發(fā)展的原則，以學生自身潛在生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，通過選擇優(yōu)良的教育方式，喚醒生命意識、啟迪精神世界、開發(fā)生命潛能、提升生命質(zhì)量，關(guān)注生命的整體發(fā)展，使其成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性、掌握創(chuàng)造智慧的這樣一種活動?！鄙逃膬?nèi)容劃分也是多種多樣的。但無論是何種劃分，認識生命總是放在首位，認識生命是生命教育的基礎(chǔ)部分。人只有在真正認識生命之后，才能更好地追求生命的價值。

二、認識生命是生命教育的基礎(chǔ)：

蘇珊·朗格在論述生命形式的特征時指出，“生命的生長表現(xiàn)在時間的延續(xù)和空間的拓展”。個體生命的生長必須經(jīng)歷一個由生到死的過程，具有時間上的延續(xù)性；個體生命的成長決不是孤立的，它必然處在自然與社會之中。

（一）認識生命與死亡

認識生命是指：“了解生命的來源、知道其組成、懂得其特點、掌握其規(guī)律和真諦、明了其價值”。個體的生命具有獨特性、不可逆性、不可再生性和基礎(chǔ)性。因此，在引導孩子認識生命的過程中，應(yīng)該讓孩子懂得珍惜、尊重、創(chuàng)造和感恩。個體的生命是不可逆的，“從胚胎開始，生命就是便一直生長、發(fā)育以致衰亡”；個體的生命也是不可再生的，每一個個體生命只有一次，一旦走向衰亡將不可重來。教育者應(yīng)該在引導孩子認識生命的產(chǎn)生、生長和消亡的過程中，讓其切身地感受到生命的可貴，從而懂得去珍惜生命。同時，個體的生命都是獨一無二的，每個個體都是自然和社會中獨特的創(chuàng)造者。教育者應(yīng)該讓孩子明白生命的獨特性，懂得尊重自我的生命和他人的生命。當孩子懂得珍惜和尊重生命之后，應(yīng)讓其懂得在有限的時間里去創(chuàng)造生命的價值和意義。教育者在教育過程中要應(yīng)注重培養(yǎng)孩子探究未知世界的興趣和能力，只有當孩子對事物有興趣以及探索能力后，才能實現(xiàn)生命的價值。最后，教育者應(yīng)該讓孩子懂得感恩，感恩于生命本身，感恩給予其生命的父母以及保護其成長的他人。只有當孩子懂得了感恩自我生命，感恩他人，才不會想輕易地結(jié)束自己的生命或者傷害他人的生命。

“死亡”是一個令人恐懼的詞語，很多中國的家長從不對孩子提及“死亡”一詞，總覺得該詞對于孩子來說非常殘忍。其實不然，適時恰當?shù)摹八劳鼋逃睂W生來說很有必要的。生命是脆弱的，其逝去總會在不經(jīng)意之間，正是因為生命的脆弱就預(yù)示生命的短暫。通過“死亡教育”，我們應(yīng)該讓孩子懂得珍惜生命，懂得在短暫的生命中，創(chuàng)造自我生命的價值。其次，要讓學生懂得保護自己的生命。如今，校園安全成為社會普遍關(guān)心的問題，也成為所有家長擔心的問題。然而，學生的安全除了需要來自學校教師和監(jiān)護人的保護外，更重要的是需要學生的自我保護意識和自我保護的能力。安全教育絕不是流于形式的教育，而應(yīng)該喚起學生對于生命的敬意。這也就要求教師在帶領(lǐng)學生認識生命的過程中，需讓學生意識到生命的脆弱，喚起學生保護生命的意識。同時，在教育過程中教給學生保護生命的方法。

（二）認識自我及與他人、社會、自然的關(guān)系

認識生命必然也是一個認識自我的過程。而教育者在引導孩子認識生命的過程中，首先要帶領(lǐng)孩子認識自我。在繁雜的社會中，有很多人成為了生活和工作的奴隸，被束縛在工作崗位上，從而失去了自我。久而久之，就失去了對工作和生活的興趣，生活變得乏味，出現(xiàn)消極的情緒。若能從小引導孩子去探索生命，探索自己，發(fā)現(xiàn)自己的獨特之處，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，便能在以后的工作和生活中，將時間花在自己的興趣所在，使生活變得更有意義。

每個人的成長都不是孤立，都會與他人、社會和自然產(chǎn)生關(guān)系。近幾年，在校園內(nèi)發(fā)生了很多學生毆打或殺害他人的事件，這是學生對他人生命和自我生命不尊重的表現(xiàn)。如今的學生大部分都是獨生子女，都以自我為中心，做任何事情不考慮他人的感受，更不懂得去理解他人。因此，在相處的過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生小摩擦，這種小摩擦積蓄久了，就會形成一種怨恨，從而產(chǎn)生不理智的行為。教育者應(yīng)引導孩子尊重理解他人的行為、禮貌地提出自己的建議和看法，在熱愛自己生命的同時，也要熱愛他人的生命。個體生命的成長必然處在社會之中，要接受社會的考驗。這就要求人們在實現(xiàn)自我價值的同時，不能忘記對社會的責任。自我的價值實現(xiàn)與對國家的責任并不沖突，因為當每個人盡力為社會為國家奉獻一份力量，將國家建設(shè)得更好的同時，也為了自身價值的實現(xiàn)提供更高的平臺和更好的空間。人在思考如何創(chuàng)造自我生命價值的同時，也要考慮如何尊重自然、保護自然。教育者進行生命教育之初，首先要培養(yǎng)孩子感受自然之美的能力，從而讓孩子懂得尊重自然、尊重世間的一草一木。

（作者單位：閩南師范大學）