簡(jiǎn)析現(xiàn)代足球教練員的執(zhí)教

任曉龍

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

簡(jiǎn)析現(xiàn)代足球教練員的執(zhí)教

任曉龍

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法等研究方法，對(duì)現(xiàn)代足球教練員的執(zhí)教進(jìn)行了嘗試性的分析和探討。研究認(rèn)為，現(xiàn)代足球教練員的執(zhí)教行為需兼具科學(xué)與藝術(shù)，現(xiàn)代足球教練員需要承擔(dān)多重角色，發(fā)揮多重作用，現(xiàn)代足球教練員在執(zhí)教過程中需要注意執(zhí)教理念的統(tǒng)一性，在具體操作層面，需要注意訓(xùn)練的主題要明確，反饋的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要藝術(shù)性地、靈活性地運(yùn)用各種執(zhí)教技巧來保障訓(xùn)練質(zhì)量。

足球教練員；科學(xué)；藝術(shù)；執(zhí)教理念；執(zhí)教方法；執(zhí)教技巧

足球是一項(xiàng)同場(chǎng)對(duì)抗性集體項(xiàng)目，足球教練員在球隊(duì)訓(xùn)練和比賽中的作用非常明顯。一直以來，足球教練員的執(zhí)教都是一項(xiàng)兼具藝術(shù)與科學(xué)的工作，足球教練員需要經(jīng)驗(yàn)累積，包括運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)等；與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)介入足球訓(xùn)練和比賽已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，足球教練員的執(zhí)教工作較之以往更加需要科學(xué)思維，更加需要其他學(xué)科專業(yè)人士的輔助。足球教練員的執(zhí)教具有復(fù)雜性，原因在于足球比賽本身具有復(fù)雜性，高水平的足球比賽需要球員具備身、心、智相融合的技能，為了培養(yǎng)球員的這種融合性技能，需要足球教練員運(yùn)用科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段來進(jìn)行執(zhí)教。

1 現(xiàn)代足球教練員的執(zhí)教特征

1.1 需要承擔(dān)多重角色

足球教練員對(duì)發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)員各方面的能力都負(fù)有責(zé)任，因此足球教練員需要兼具多種責(zé)任、扮演多種角色。足球教練員在執(zhí)教中面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)是巨大的，僅靠個(gè)體是很難面面俱到的，因此需要某些方面的科學(xué)研究人員進(jìn)行協(xié)助，如體能訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)、比賽分析、生理生化等方面的專家。在現(xiàn)代足球中，足球教練員已不僅僅是指導(dǎo)訓(xùn)練和比賽的實(shí)踐操作者，現(xiàn)代足球教練員的職責(zé)除了負(fù)責(zé)訓(xùn)練的組織和比賽的指揮外，還需要負(fù)責(zé)維護(hù)足球運(yùn)動(dòng)員的心理健康和發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)能力。現(xiàn)代足球教練員需要承擔(dān)多重的角色，如管理者、理療師、營養(yǎng)師等。足球教練員需要管理和協(xié)調(diào)更多的事務(wù)，為足球運(yùn)動(dòng)員提供全方位的支持。因此，在現(xiàn)代足球中，僅靠一個(gè)足球教練員來執(zhí)教整支球隊(duì)是不現(xiàn)實(shí)的，組建涵蓋各方面專家的教練員團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代足球的趨勢(shì)，教練員團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員具有不同的特長，能夠全面客觀地分析球隊(duì)出現(xiàn)的各類問題，以便快速制訂有效的指導(dǎo)策略。

1.2 執(zhí)教需要科學(xué)與藝術(shù)的融合

僅僅精通足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練對(duì)現(xiàn)代足球教練員而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代足球教練員必須掌握全面的與專項(xiàng)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如運(yùn)用生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、比賽分析、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)及社會(huì)學(xué)等?，F(xiàn)代足球教練員不僅應(yīng)了解這些學(xué)科知識(shí)，還需要在實(shí)踐中不斷實(shí)踐、反思、分析和總結(jié)自己的執(zhí)教過程。當(dāng)然，組織訓(xùn)練的能力依然是足球教練員執(zhí)教能力的關(guān)鍵，能否制訂有效的執(zhí)教方案依然是反映足球教練員執(zhí)教能力的核心，不同的足球教練員具有不同的執(zhí)教風(fēng)格和執(zhí)教理念，但現(xiàn)代足球教練員不應(yīng)固步自封、沉迷于自身的經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和吸收新理念、新知識(shí)和新方法，積極吸納科學(xué)技術(shù)因子。雖然現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了巨大影響，但卻不能因此而忽略足球教練員的執(zhí)教藝術(shù)，足球教練員的執(zhí)教是需要?jiǎng)?chuàng)新性的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在提高足球運(yùn)動(dòng)員的技能表現(xiàn)、維護(hù)足球運(yùn)動(dòng)員的身心健康等方面起到了重要作用，但科學(xué)家卻難以勝任足球教練員的崗位，原因在于，足球訓(xùn)練和比賽的執(zhí)教過程是足球教練員進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的過程，科學(xué)知識(shí)是足球教練員用以借鑒使用的方法，但如何借鑒取決于足球教練員的執(zhí)教理念和執(zhí)教風(fēng)格，足球教練員的執(zhí)教過程是融合科學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐過程，如何融合和使用這些知識(shí)取決于足球教練員的執(zhí)教藝術(shù)。

1.3 執(zhí)教理念需鮮明與統(tǒng)一

教練員要有自己鮮明的個(gè)性和執(zhí)教理念，要在訓(xùn)練和比賽中展現(xiàn)出自己的個(gè)性和執(zhí)教理念，他們不應(yīng)試圖復(fù)制別人。執(zhí)教理念是經(jīng)過長期實(shí)踐之后形成的指導(dǎo)思想和理性認(rèn)識(shí)，既是教練員經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、歸納和提煉，也是教練員個(gè)性特點(diǎn)的一種反映。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)擁有多重風(fēng)格的運(yùn)動(dòng)，每一種風(fēng)格都具有優(yōu)缺點(diǎn)，教練員的個(gè)性、執(zhí)教理念與足球風(fēng)格之間存在聯(lián)系，從而形成不同的特色。每一個(gè)教練員應(yīng)堅(jiān)持自己的個(gè)性，形成自己鮮明的、統(tǒng)一的足球理念，模棱兩可、患得患失、搖擺不定只會(huì)使自己的球員產(chǎn)生疑惑和混淆。

1.4 執(zhí)教方法

1.4.1 訓(xùn)練組織 教練員在每次訓(xùn)練前都應(yīng)提前進(jìn)行訓(xùn)練的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備階段，需要注意以下幾點(diǎn)：訓(xùn)練的主題、訓(xùn)練的人數(shù)、訓(xùn)練的器材（如球、盤、桶、桿、架、門、服裝等）、場(chǎng)地布置、訓(xùn)練的程序、訓(xùn)練的時(shí)間分配等。如果教練員在訓(xùn)練前不進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)有大量寶貴的訓(xùn)練時(shí)間被浪費(fèi)在組織上。而如果球員看到教練員的訓(xùn)練是雜亂無章的，則教練員的權(quán)威和信譽(yù)將會(huì)受到貶損，這不利于后繼訓(xùn)練工作的推進(jìn)。訓(xùn)練主題的確定非常關(guān)鍵，因?yàn)閷?duì)年輕球員而言，有眾多能力都需要提高，但足球教練員首先應(yīng)選擇那些最重要的比賽能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，并將重要的比賽片段抽取出來作為訓(xùn)練的主題，足球教練員在每次的訓(xùn)練中，都必須突出訓(xùn)練的主題，訓(xùn)練場(chǎng)景必須是真實(shí)的，必須能夠突出比賽的某一個(gè)方面。例如，以提高控球能力為主題的訓(xùn)練，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)就必須能夠確保運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的過程中有機(jī)會(huì)獲得大量的控球機(jī)會(huì)。

1.4.2 觀察與反饋 足球教練員的一項(xiàng)重要任務(wù)就是觀察球員個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，為球員個(gè)體或團(tuán)隊(duì)提供反饋信息。在很多時(shí)候，教練員已經(jīng)觀察到球員個(gè)體或團(tuán)隊(duì)所犯的錯(cuò)誤，但還不能確認(rèn)所提供的信息能否糾正所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，此時(shí)，教練員應(yīng)允許訓(xùn)練繼續(xù)，而不是簡(jiǎn)單地叫停訓(xùn)練，因?yàn)橐坏┨峁┓答佇畔?，就?wù)必明確和準(zhǔn)確，對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行冗長的解釋會(huì)導(dǎo)致球員失去注意力。因此，教練員在提供信息之前，一定要觀察到錯(cuò)誤的本質(zhì)，一定要形成明確的反饋意見。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)失誤率極高的項(xiàng)目，不是每次失誤出現(xiàn)時(shí)教練員都需要進(jìn)行暫停講解，應(yīng)允許球員的訓(xùn)練保持一定的連續(xù)性。太多的干擾和暫停會(huì)使球員失去注意力，只有當(dāng)一個(gè)典型的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，才有必要進(jìn)行暫停，但需要注意暫停的次數(shù)不宜過多，應(yīng)允許球員進(jìn)行自我的修正。優(yōu)異的執(zhí)教藝術(shù)是知道何時(shí)暫停訓(xùn)練，何時(shí)允許訓(xùn)練繼續(xù)。教練員在進(jìn)行觀察與反饋時(shí)，其位置定位非常重要，要確保是在訓(xùn)練之外進(jìn)行觀察，而不是在訓(xùn)練之中進(jìn)行觀察。教練員應(yīng)確保能夠容易地觀察到所有球員，當(dāng)向球員進(jìn)行闡述時(shí)，避免球員直接面向陽光，并遠(yuǎn)離球場(chǎng)上可能引起球員注意力分散的其他活動(dòng)，因?yàn)槿魏胃蓴_都可能使球員失去注意力。反饋的方式也非常重要，簡(jiǎn)明的示范比冗長的闡釋更為有效。俗話說“百聞不如一見”，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)身體實(shí)踐性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，很多時(shí)候，用大量的語言描述都很難闡釋的內(nèi)容，僅僅需要一次明確的示范即可揭示。在足球訓(xùn)練實(shí)踐中，教練員應(yīng)多做正確明了的示范，盡量避免冗長的闡釋。但需要注意的是，教練員在做示范前，應(yīng)對(duì)自己的能力有明確的認(rèn)知，對(duì)做不好的示范，不做可能比做的效果要好，因?yàn)橐坏┦痉侗容^糟糕，就會(huì)對(duì)教練員的公信力產(chǎn)生影響，而解決的辦法是，找一個(gè)做得好的球員代替自己進(jìn)行示范演示。

1.4.3 注意執(zhí)教技巧的運(yùn)用 執(zhí)教具有

一些常見的技巧，足球教練員要善加利用。例如，在執(zhí)教年輕球員時(shí)，可以采用游戲、情景設(shè)計(jì)、角色扮演等方法來化解訓(xùn)練的枯燥。足球教練員要保持嚴(yán)肅性與幽默感的協(xié)調(diào)配合，多關(guān)注球員個(gè)體的進(jìn)步，多給予鼓勵(lì)，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和旺盛的激情，注意語言聲調(diào)的合理運(yùn)用等。每個(gè)足球教練員都有自己的執(zhí)教技巧，足球教練員在執(zhí)教過程中應(yīng)及時(shí)總結(jié)各種執(zhí)教技巧的效用，積極吸納其他教練員的執(zhí)教技巧。

2 結(jié) 語

現(xiàn)代足球的迅猛發(fā)展對(duì)足球教練員的全方面素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)代足球教練員的執(zhí)教僅僅依靠以往的經(jīng)驗(yàn)是不夠的，需要借助科學(xué)技術(shù)的輔助和幫助?，F(xiàn)代足球教練員的執(zhí)教需要科學(xué)，也需要科學(xué)提供精確性，藝術(shù)提供延展性，兩者結(jié)合方能最大程度地保障執(zhí)教的效果。

[ 1 ]李文雄.高水平足球教練員執(zhí)教行為理念闡述與行為特點(diǎn)研究[ J ].科教導(dǎo)刊，2015（4）：49-50.

[ 2 ]方宏.探討高水平足球教練員的執(zhí)教行為理念與行為特點(diǎn)[ J ].當(dāng)代體育科技，2016，6（8）：150-151.

G842

A

1674-151X（2016）09-016-02

教練員天地

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.009

投稿日期：2016-07-29

任曉龍（1977—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。